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摘 要：在当代社会互联网快速发展，已深入到各个领域，对社会经济的发展进步发挥着重要的推动作用。在教育领域，互联网的广泛应用也对其产生了深远的影响。在互联网环境背景下，互联网+教育模式已成为现代教育发展的必然趋势。在这种教育模式下，利用互联网+教育对小学生习作进行有效指导，对提高小学生习作教学效果具有至关重要的影响。本文对此进行详细的分析和讨论，并结合实际提出可靠的建议，为提高小学生的习作水平，促进小学教育的发展进步，发挥积极的作用。
关键词：互联网;教育;小学生;习作
随着教育改革的不断深化以及互联网+概念的广泛普及，互联网+与教育的有机结合，已成为发展的必然趋势。在互联网+教育模式下，应用互联网技术开展教育教学工作既是教育发展过程中必然要经历的环节，同时对推进现代教育的发展进步也具有积极的意义。在小学生习作指导中，应用互联网+教育，将两者进行有机结合，从而有效发挥互联网+的教育价值，为小学生开展信息化教学，有效丰富小学生的习作教学内容和形式，显著优化小学生习作指导效果，使小学生的习作能力得到明显的提升。
一、应用互联网+教育培养小学生自主写作能力
在传统教学模式下，对小学生作的教学一般是由教师独立设定主题和方向，同时其评价标准也是由教师设定的。在这种教学模式下，小学生处于被动地位，整个教学活动是以教师为中心开展的，严重忽视了小学生在教学过程中的感受，也没有考虑小学生差异性问题。因此其教学效果并不理想，小学生的习作水平也难以得到有效的提高。
应用互联网+教育对小学生习作进行指导，教师可以利用互联网平台，加强与学生的交流，还能够促进学生与学生之间的交流，对习作主题和方向展开讨论。教师可以接收小学生的反馈信息，根据小学生的实际习作水平，给予有针对性的指导，有效兼顾了教学和小学生个体差异问题。而小学生之间通过交流，能够有效使小学生之间思维碰撞，激发灵感。这对小学生习作水平的提高，能够起到积极的促进作用。除此之外，利用互联网还能够及时记录小學生在习作过程中遇到的问题，方便教师为小学生提供个性化指导[1]。
二、应用互联网+教育整合习作指导资源
应用互联网+教育对小学生习作进行指导，能够有效帮助小学生丰富习作资源，为小学生习作提供更多的素材。在传统习作教学模式下，教师常常要求小学生根据习作主题表达自己的真情实感，发挥想象力进行习作创作。但受到客观条件的限制，小学生的生活经验较少，对世界和社会的认知还不够全面，因此在进行习作时，往往感受无从下笔，不知道该写些什么，更不知该怎样运用文表达自己的思想和情感，写出一篇内容丰富、情感充实的好文章。对此，应用互联网+教育来指导小学生习作，可以利用互联网技术获得大量的习作资源，并将其整合，从而有效丰富小学生的生活经验，提高小学生的认知水平，积累大量的习作素材，为小学生进行习作创作，奠定坚实的基础。
三、创新小学生习作指导情境
要指导小学生写出一篇高品质的习作，不仅要让小学生积累丰富的习作素材，更要充分利用外部环境来激发小学生的创作兴趣和积极性。小学生在成长过程中，对生活的认知会不断加深，同时对生活中的事物也会形成自己的想法，产生一定的情感，但这些都是零散的，是片段式的。如果小学生想要将这些零散、片段的思想情感用文字表达出来，就必须要进行系统的学习和训练。应用互联网+教育，教师可以根据习作要求，创设习作情境，从而对小学生思想情感起到刺激和感染作用，激发小学生的创作热情。此时，教师就可以对小学生进行有效的引导，指导小学生对内心产生的零散想法进行梳理，形成系统的习作素材，再用习作充分表达出来，从而创作出优秀的作品。
四、完善习作指导评价体系
评价体系对教学具有至关重要的作用，是衡量教学是否有效，改正不足，推进教学发展进步，优化教学质量的重要措施。因此，在应用互联网+教育对小学生习作进行指导时，教师必须要结合实际教学情况，建立完善的指导评价体系，从而更加深入地了解小学生的习作情况，并以事实为根据，开展有针对性的习作指导。
在建立完善的习作指导评价体系过程中，教师必须要注意在评价体系中融入信息技术，构建信息化、多元化的评价体系。利用互联网技术，增强教师与学生之间、学生与学生之间的联系，让教师能够更好地收到学生反馈，也能够让小学生之间加强交流探讨，互相评价，从而有效提高小学生参与习作教学的积极性，显著优化习作指导效果[2]。
结束语：
应用互联网+教育对小学生进行习作指导，是现代化教育发展的客观要求。教师必须要加强对互联网+教育的研究，从而更好地利用互联网+教育开展小学语文教学工作，使互联网+教育真正发挥教育作用，有效指导小学生习作，显著提高小学生的习作能力。
参考文献：
[1]许进兰.让“互联网+”为小学作文教学插上腾飞的翅膀[J].作文成功之路（下旬），2018，（10）：30.
[2]陈福军.互联网+背景下，小学作文教学的一点构想[J].作文成功之路（下旬），2017，（12）：11-12.
关键词：互联网;教育;小学生;习作
随着教育改革的不断深化以及互联网+概念的广泛普及，互联网+与教育的有机结合，已成为发展的必然趋势。在互联网+教育模式下，应用互联网技术开展教育教学工作既是教育发展过程中必然要经历的环节，同时对推进现代教育的发展进步也具有积极的意义。在小学生习作指导中，应用互联网+教育，将两者进行有机结合，从而有效发挥互联网+的教育价值，为小学生开展信息化教学，有效丰富小学生的习作教学内容和形式，显著优化小学生习作指导效果，使小学生的习作能力得到明显的提升。
一、应用互联网+教育培养小学生自主写作能力
在传统教学模式下，对小学生作的教学一般是由教师独立设定主题和方向，同时其评价标准也是由教师设定的。在这种教学模式下，小学生处于被动地位，整个教学活动是以教师为中心开展的，严重忽视了小学生在教学过程中的感受，也没有考虑小学生差异性问题。因此其教学效果并不理想，小学生的习作水平也难以得到有效的提高。
应用互联网+教育对小学生习作进行指导，教师可以利用互联网平台，加强与学生的交流，还能够促进学生与学生之间的交流，对习作主题和方向展开讨论。教师可以接收小学生的反馈信息，根据小学生的实际习作水平，给予有针对性的指导，有效兼顾了教学和小学生个体差异问题。而小学生之间通过交流，能够有效使小学生之间思维碰撞，激发灵感。这对小学生习作水平的提高，能够起到积极的促进作用。除此之外，利用互联网还能够及时记录小學生在习作过程中遇到的问题，方便教师为小学生提供个性化指导[1]。
二、应用互联网+教育整合习作指导资源
应用互联网+教育对小学生习作进行指导，能够有效帮助小学生丰富习作资源，为小学生习作提供更多的素材。在传统习作教学模式下，教师常常要求小学生根据习作主题表达自己的真情实感，发挥想象力进行习作创作。但受到客观条件的限制，小学生的生活经验较少，对世界和社会的认知还不够全面，因此在进行习作时，往往感受无从下笔，不知道该写些什么，更不知该怎样运用文表达自己的思想和情感，写出一篇内容丰富、情感充实的好文章。对此，应用互联网+教育来指导小学生习作，可以利用互联网技术获得大量的习作资源，并将其整合，从而有效丰富小学生的生活经验，提高小学生的认知水平，积累大量的习作素材，为小学生进行习作创作，奠定坚实的基础。
三、创新小学生习作指导情境
要指导小学生写出一篇高品质的习作，不仅要让小学生积累丰富的习作素材，更要充分利用外部环境来激发小学生的创作兴趣和积极性。小学生在成长过程中，对生活的认知会不断加深，同时对生活中的事物也会形成自己的想法，产生一定的情感，但这些都是零散的，是片段式的。如果小学生想要将这些零散、片段的思想情感用文字表达出来，就必须要进行系统的学习和训练。应用互联网+教育，教师可以根据习作要求，创设习作情境，从而对小学生思想情感起到刺激和感染作用，激发小学生的创作热情。此时，教师就可以对小学生进行有效的引导，指导小学生对内心产生的零散想法进行梳理，形成系统的习作素材，再用习作充分表达出来，从而创作出优秀的作品。
四、完善习作指导评价体系
评价体系对教学具有至关重要的作用，是衡量教学是否有效，改正不足，推进教学发展进步，优化教学质量的重要措施。因此，在应用互联网+教育对小学生习作进行指导时，教师必须要结合实际教学情况，建立完善的指导评价体系，从而更加深入地了解小学生的习作情况，并以事实为根据，开展有针对性的习作指导。
在建立完善的习作指导评价体系过程中，教师必须要注意在评价体系中融入信息技术，构建信息化、多元化的评价体系。利用互联网技术，增强教师与学生之间、学生与学生之间的联系，让教师能够更好地收到学生反馈，也能够让小学生之间加强交流探讨，互相评价，从而有效提高小学生参与习作教学的积极性，显著优化习作指导效果[2]。
结束语：
应用互联网+教育对小学生进行习作指导，是现代化教育发展的客观要求。教师必须要加强对互联网+教育的研究，从而更好地利用互联网+教育开展小学语文教学工作，使互联网+教育真正发挥教育作用，有效指导小学生习作，显著提高小学生的习作能力。
参考文献：
[1]许进兰.让“互联网+”为小学作文教学插上腾飞的翅膀[J].作文成功之路（下旬），2018，（10）：30.
[2]陈福军.互联网+背景下，小学作文教学的一点构想[J].作文成功之路（下旬），2017，（12）：11-12.