文章犹如大厦，而语言材料则是那一块块砖瓦。若要大厦稳固、精美，那么砖瓦则需坚固、有形。同样，对于一篇优秀文章，不但要有内涵、深意，还需要精准的语言，清晰的表达，如此，才可动人心弦，吸引读者。因此，在初中语文教学中，我们需要由语言表达入手，增强学生表达能力，进而提升学生写作水平，提高学生作文质量。
　　一.注意造句训练，奠定语言基础
　　（一）巧用词语、句子结构方式进行造句训练
　　词语是语言的基础所在。在初中语文教学中，教师可引导利用所学的词语进行造句训练，提高学生遣词造句能力。如教学《背影》时，教师可要求学生根据文中描写父亲买桔子时的一系列动词：“戴”、“穿”、“走”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“倾”、“抱”、“放”等，模仿造句。其次，运用句子结构方式来造句。在语言表达中，句式不同，表达效果则不尽相同。在初中语文教学中，教师可引导学生根据句式结构来进行造句训练。如肯否句式的转换；陈述句与反问句的相互转换等。或者要求他们仿句子结构重新造句。例如：如果自然是一本书，旅游就是阅读，你可以从中收获许多东西。请以“如果……就……”的句式仿写一个句子。
　　（二）巧用修辞格进行造句训练
　　在写作中，修辞手法是增强语言表达效果，增添语言色彩的有效手段。在平时教学中，语文教师应指导学生认识各种修辞及其作用，并引导学生根据课文修辞或者所提供的例文，模仿造句，学会恰当运用多种修辞手法。如比喻句，可具体而生动描绘出事物特点，给人以深刻印象，可浅显地说明深奥事物，便于理解；运用排比句，可有力地增强语势，增加文采。排比句式，可增强语言节奏感，富有气势，使文章更具文采；夸张手法，可增强表达效果与语言感染力，并激发读者想象，引起共鸣；设问手法，可强化表达效果，引起注意，并启发读者思考；拟人修辞，可形象而生动地表现出事物特点，赋予事物生命活力，使文章更生动，更有情趣，更耐看。
　　例如：运用比喻修辞仿写句子：没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力。没有理想的人，他的生活如……如……。在仿写时，教师应指导学生注意把握语境，研究句意，进一步想象、联想与引申。同时，深入揣摩，把握事物特征，以便更精确地炼词造句，使语言更具文采。比如沉寂的死水——了无生气，没有波澜；断线的风筝—— 摇摇摆摆，不知归宿等。再如根据如下句式，还是以“母亲”为开头，仿写两句话，构成排比句：母亲是疲惫中的一杯龙井，当你软弱无力时，只消几口就使你神清气爽。
　　二.注意写段训练，提高写作水平
　　在语言表达上，除注意遣词造句外，关键在于连句成段。在初中语文写作教学中，教师可由如下方面强化写段训练，提高学生写作能力。
　　首先，根据词语或短语，进行写段训练。在语言表达中，短语极具表现力，可强化表达效果，给文章增加色彩。在平时语文写作教学中，语文教师应注意引导学生根据已给的短语描绘人物片段，或者写写景色片断，以强化学生语言表达能力，为有效写作奠定坚实基础。例如：①请发挥丰富想象，运用一定的修辞格，将如下词语：月亮（色）、树影、琴（笛）扩展为一段话，从而描绘出一幅画面。②运用如下短语写段话：生机勃勃，心旷神怡，乐而忘返，奄奄一息。
　　其次，依照材料，进行写段训练。在初中语文作文教学中，教师可为学生提供一些语言材料，然后要求学生利用所学词语、修辞等知识依照所给文段写写开头，写写过渡或者结尾。或者根据已给材料，结合实际，写篇议论性文段。例如：中央电视台“焦点访谈”节目报道了贫困地区教师应邀来京访问的消息。教师们被带到北京一些闪闪发光的地方参观访问。当他们在五星级饭店中面对制作考究的酒席时，感到茫然无措。这时，摄影师将镜头对准了一个在暗自抽泣的女教师。好心的记者告诉她，这一桌酒水就要2000多元。女教师哭着说：“这等于我两年的工资，太浪费了……”。写作要求：给上述文字续写个议论抒情的结尾，表明笔者观点，100字以内。
　　总之，语文教师要在课堂教学实践中引导学生利用所学的词语进行造句训练，提高学生遣词造句能力。指导学生认识各种修辞及其作用，并引导学生根据课文修辞或者所提供的例文，模仿造句。灵活运用各种有效方式，强化写段训练，提高学生写作能力，切实提高学生的语文素养。
　　张晴岚，教师，现居江苏盐城。