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摘要：计算机网络逐渐普及，成为当前素质教育实施过程中提高课堂教学效率的有效途径。在网络环境下进行中学政治课教学不仅利于学生开展探究性学习，培养其创造性思维，还能够拓展教学内容，使学生接触更多的社会信息，同时也便于实施个性化教学，这在一定程度上既推动了师生互动性、发挥教师主导作用，又充分体现了学生的主体地位。
关键词：网络环境 中学政治课堂教学 意义
网络多媒体教学作为一种全新的教学方式，将现代信息技术与传统教学实践进行了有机结合，它从教学形式、教学方法及教学过程等环节都为教学赋予了新含义。在中学政治课教学实践过程中，通过运用网络技术的辅助为常规教学模式开辟了十分广阔的前景。
1 网络环境下进行中学政治课堂教学的条件
1.1 要具备齐全的硬件设施 所谓硬件设施齐全，指具备网络教室和充足的计算机设备来为学生进行网上交流服务，同时学校建成校园网并应接入因特网，为教师办公室提供足够电脑。网络化教学要有规范和完善的网络系统，教学网络资源要丰富并且能有效保障网络安全。
1.2 教师与学生应具备一定的计算机操作能力 教师不仅要具有敢于探索的勇气，还应具备较强的计算机操作能力及因特网运用能力，网络化教学需要教师不断的学习电脑操作技能和上网知识，能够熟练制作多媒体课件。学生则要有一定的计算机实践操作能力，能够运用因特网搜索查阅所需知识信息，并能够熟练收发电子邮件。
2 网络环境下政治课堂教学的意义
2.1 网络环境能够帮助教师协同备课，实现教学资源的共享 教师可以共享网络中的各种信息，结合自己对社会发展规律及学生成长规律经验，将政治课堂教学内容与时事进行紧密联系，以达到教师与学生间的相互促进效果。网络的时效性能够帮助教师把握时事，国内和国际上正在发生的政治、经济、社会等各方面的新闻都是政治课最好的教育资源。此外，教师可以通过开展网上论坛来与学生进行交流，这不仅能够扩大教学阵地，将政治课趣味化，还能够与其他学校的教师进行教学心得交流与沟通。
2.2 能够促进学生开展探究性学习，从而培养其创造性思维 仅通过教师在课堂上的讲解及书本上的知识很难培养学生的创新精神并提高其实践能力，学生多通过自己的积极主动探究和体验来获得实践能力，网络环境则十分有利于实现这一教学目标。在网络环境下进行教学能够突破传统教学的体制，极大拓宽学生自主学习的时间和空间，为开展探究性学习提供有利条件。教师在网络环境下教学，通过提出问题并引导学生选择多种方式进行资料的查阅，并对问题进行多方面多层次的研究分析，进而解决问题。
2.3 网络环境能够延伸政治课的教学内容，使学生更多的了解社会信息 由于网络的普及性，当前大多数青少年对网络十分熟悉，其海量的信息资源能够帮助政治教师将所教授课程进行延伸，以弥补教材的局限性。学生普遍对网络中的实时信息很感兴趣，教师可以结合时事政治，通过身边所发生的事情与理论知识相融合来进行授课，能够很好的扩展学生的知识面并使学生真正掌握教材内容。例如在进行国际社会中中国的地位教学时，可以结合网络中的时政新闻来帮助学生理解并掌握更多的信息。
2.4 利于个性化教学的开展，增强师生互动性，以保证学生的主体地位 对网络技术进行良好的运用有利于实施个性化教学，教师可为学生提供一些有效网址来帮助学生完成学习目标，并通过督促其自主安排学习进程来实现因材施教。传统教学中学生处于被动接受知识的位置，教师则以讲授为主，这种教学模式师生互动较少。而网络教学不仅具有交互性、个性化和自主性特点，使教师与学生以及学生之间的交流更加通畅便利，还能够真正实现以学生为主体、教师为主导的教学观念。鉴于当代初中生对国家大事比较关心，且其对新知识与事物具有极大的好奇心理，教师可因势利导，让学生结合教材知识点对一些国内外热点问题通过网络进行搜集整理，并分组讨论，从而实现学生的主体性。
3 网络环境下进行政治教学需要注意的问题
网络教学是作为一种教学辅助工具存在的，因此运用网络教学时要把握尺度，应注意以下几个方面的问题。
3.1 网络教学的适用性与科学性 网络教学的适用性与科学性体现在，结合教学内容来有选择的进行多媒体或课件网络教学，而非将所有教材内容都进行网络教学。使用网络教学应坚持适度、适用、经济高效原则，避免简单运用网络来对学生进行“狂轰滥炸”而与网络教学初衷相背离，要把握教学目标，以网络为辅助手段来真正使学生掌握教材的重点和难点。
3.2 网络环境下应注意教师与学生合作的灵活性和交互性 在进行网络教学时应该结合学生的心理特点和政治课这一学科的特点，教师要谨记教师为主导、学生是主体的教学理念来正确、适当的运用网络以增强课件的交互性，使课堂教学顺利进行的同时提高学生的综合素质。
3.3 注重多种教学手段相结合，在教学过程中进行综合运用 网络教学在现代教学手段中占据重要地位，有着其突出的特点，但传统教学也有着其自身优点，因此，教师在进行政治课教学时，应注意将现代教学手段与传统教学手段的优点进行结合，在课堂中通过多种教学手段来进行教学，最终达到真正提高教学质量与效率的教学目标。
3.4 加强校园网络的管理工作 虽然网络的开放性与交互性特点为教师教学工作以及学生对新知识的学习起到了推动作用，但任何事物都是具有两面性的，网络也存在反动、迷信、暴力等消极的方面，这为辨别能力尚不够强的初中生埋下了各种陷阱，因此，加强校园网络管理工作尤为重要，同时还要提高学生分辨是非、善恶、美丑的能力，以抵制精神腐蚀。
总之，随着网络技术的不断运用，初中政治课堂教学一定会更加自主化、趣味化，并推动整个传统教学模式和学习方式进行改变。
参考文献：
[1]田志超.现代信息技术在思想政治课堂教学中的应用研究[D]. 广州大学，2008.
[2]张岚.政治课堂教学应树立“以学生发展为本”的理念[D].上海师范大学，2006.
[3]倪文希.运用信息技术提高政治课教学实效[J].引进与咨询，2006（09）.
作者简介：
张凌虎（1977-），男，内蒙古呼市本地人，任呼市十九中总务处副主任，中教一级，研究方向：初中政治教学。
关键词：网络环境 中学政治课堂教学 意义
网络多媒体教学作为一种全新的教学方式，将现代信息技术与传统教学实践进行了有机结合，它从教学形式、教学方法及教学过程等环节都为教学赋予了新含义。在中学政治课教学实践过程中，通过运用网络技术的辅助为常规教学模式开辟了十分广阔的前景。
1 网络环境下进行中学政治课堂教学的条件
1.1 要具备齐全的硬件设施 所谓硬件设施齐全，指具备网络教室和充足的计算机设备来为学生进行网上交流服务，同时学校建成校园网并应接入因特网，为教师办公室提供足够电脑。网络化教学要有规范和完善的网络系统，教学网络资源要丰富并且能有效保障网络安全。
1.2 教师与学生应具备一定的计算机操作能力 教师不仅要具有敢于探索的勇气，还应具备较强的计算机操作能力及因特网运用能力，网络化教学需要教师不断的学习电脑操作技能和上网知识，能够熟练制作多媒体课件。学生则要有一定的计算机实践操作能力，能够运用因特网搜索查阅所需知识信息，并能够熟练收发电子邮件。
2 网络环境下政治课堂教学的意义
2.1 网络环境能够帮助教师协同备课，实现教学资源的共享 教师可以共享网络中的各种信息，结合自己对社会发展规律及学生成长规律经验，将政治课堂教学内容与时事进行紧密联系，以达到教师与学生间的相互促进效果。网络的时效性能够帮助教师把握时事，国内和国际上正在发生的政治、经济、社会等各方面的新闻都是政治课最好的教育资源。此外，教师可以通过开展网上论坛来与学生进行交流，这不仅能够扩大教学阵地，将政治课趣味化，还能够与其他学校的教师进行教学心得交流与沟通。
2.2 能够促进学生开展探究性学习，从而培养其创造性思维 仅通过教师在课堂上的讲解及书本上的知识很难培养学生的创新精神并提高其实践能力，学生多通过自己的积极主动探究和体验来获得实践能力，网络环境则十分有利于实现这一教学目标。在网络环境下进行教学能够突破传统教学的体制，极大拓宽学生自主学习的时间和空间，为开展探究性学习提供有利条件。教师在网络环境下教学，通过提出问题并引导学生选择多种方式进行资料的查阅，并对问题进行多方面多层次的研究分析，进而解决问题。
2.3 网络环境能够延伸政治课的教学内容，使学生更多的了解社会信息 由于网络的普及性，当前大多数青少年对网络十分熟悉，其海量的信息资源能够帮助政治教师将所教授课程进行延伸，以弥补教材的局限性。学生普遍对网络中的实时信息很感兴趣，教师可以结合时事政治，通过身边所发生的事情与理论知识相融合来进行授课，能够很好的扩展学生的知识面并使学生真正掌握教材内容。例如在进行国际社会中中国的地位教学时，可以结合网络中的时政新闻来帮助学生理解并掌握更多的信息。
2.4 利于个性化教学的开展，增强师生互动性，以保证学生的主体地位 对网络技术进行良好的运用有利于实施个性化教学，教师可为学生提供一些有效网址来帮助学生完成学习目标，并通过督促其自主安排学习进程来实现因材施教。传统教学中学生处于被动接受知识的位置，教师则以讲授为主，这种教学模式师生互动较少。而网络教学不仅具有交互性、个性化和自主性特点，使教师与学生以及学生之间的交流更加通畅便利，还能够真正实现以学生为主体、教师为主导的教学观念。鉴于当代初中生对国家大事比较关心，且其对新知识与事物具有极大的好奇心理，教师可因势利导，让学生结合教材知识点对一些国内外热点问题通过网络进行搜集整理，并分组讨论，从而实现学生的主体性。
3 网络环境下进行政治教学需要注意的问题
网络教学是作为一种教学辅助工具存在的，因此运用网络教学时要把握尺度，应注意以下几个方面的问题。
3.1 网络教学的适用性与科学性 网络教学的适用性与科学性体现在，结合教学内容来有选择的进行多媒体或课件网络教学，而非将所有教材内容都进行网络教学。使用网络教学应坚持适度、适用、经济高效原则，避免简单运用网络来对学生进行“狂轰滥炸”而与网络教学初衷相背离，要把握教学目标，以网络为辅助手段来真正使学生掌握教材的重点和难点。
3.2 网络环境下应注意教师与学生合作的灵活性和交互性 在进行网络教学时应该结合学生的心理特点和政治课这一学科的特点，教师要谨记教师为主导、学生是主体的教学理念来正确、适当的运用网络以增强课件的交互性，使课堂教学顺利进行的同时提高学生的综合素质。
3.3 注重多种教学手段相结合，在教学过程中进行综合运用 网络教学在现代教学手段中占据重要地位，有着其突出的特点，但传统教学也有着其自身优点，因此，教师在进行政治课教学时，应注意将现代教学手段与传统教学手段的优点进行结合，在课堂中通过多种教学手段来进行教学，最终达到真正提高教学质量与效率的教学目标。
3.4 加强校园网络的管理工作 虽然网络的开放性与交互性特点为教师教学工作以及学生对新知识的学习起到了推动作用，但任何事物都是具有两面性的，网络也存在反动、迷信、暴力等消极的方面，这为辨别能力尚不够强的初中生埋下了各种陷阱，因此，加强校园网络管理工作尤为重要，同时还要提高学生分辨是非、善恶、美丑的能力，以抵制精神腐蚀。
总之，随着网络技术的不断运用，初中政治课堂教学一定会更加自主化、趣味化，并推动整个传统教学模式和学习方式进行改变。
参考文献：
[1]田志超.现代信息技术在思想政治课堂教学中的应用研究[D]. 广州大学，2008.
[2]张岚.政治课堂教学应树立“以学生发展为本”的理念[D].上海师范大学，2006.
[3]倪文希.运用信息技术提高政治课教学实效[J].引进与咨询，2006（09）.
作者简介：
张凌虎（1977-），男，内蒙古呼市本地人，任呼市十九中总务处副主任，中教一级，研究方向：初中政治教学。