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◆摘 要：随着高等教育专业信息化的逐步发展，随着我国强调理论知识、轻视技术能力、方法和综合素质而强调情感的传统课堂教育模式的不断培养，学生被动地生活在传统课堂的学习状态中，传统课堂教学模式仍然没有针对性，不能真正面向学校的所有学生，学生经常吃的药是“大锅饭”，因此使用混合课堂教学势在必行。本文详细阐述了混合数学教育的基本内涵、混合数学教育的优缺点以及常见的混合体育教育管理形式。在此基础上，详细分析了我国中等职业学校毕业生的实际学习情况，阐述了混合专业教学如何更好地适合我国中等职业学校毕业生。
◆关键词：混合教学;中等职业教育;教学策略
基于目前专家学者的研究和理论解释，认为集中式线下和线上线下混合式课堂教学模式主要以行为主义、构建社会主义混合学习模式理论等各种教学实践理论体系为指导。借助现代高等教育信息技术、互联网信息技术和数字信息处理技术，对课堂教学资源的利用进行优化组织、整合、呈现和综合应用，将传统的面对面网络课堂教学、实践课堂教学和现代网络在线课堂教学模式深度融合，逐步寻求两者的优势互补，从而有效实现最能提高教学效率和学习效果的综合教学模式。这种课堂教学模式完全突破了我国传统课堂教学中知识空间和时间的限制，不仅可以充分发挥课堂教师在组织、指导、启发、检查和监控课堂教学实践过程中的主导作用，而且可以充分体现以学生为主体的课堂学习实践过程中的教学主动性、积极性和自主创造性，学生可以根据自己的工作实际和学习需要随时随地自由自主地学习。
一、混合教学的概念
混合课堂学习管理模式可能是由英国，的一些人首先提出的，但由于不同的课堂学习环境、不同的学习群体和不同的学习活动，人们对这种混合课堂学习方法有不同的基本含义。主流教育工作者普遍认为，高中课程混合课堂学习管理的本质是将我们传统课堂的具体学习活动、学习活动和形式与教学网络的关联性相结合，然后根据一定的课堂教学理念形成新的课堂教学管理手段。当然，这只是最简单的表面理解。随着混合课堂学习课程应用的不断普及和推广，它不仅针对课程混合的某一方面，而且应该将混合课堂学习课程的理念充分融入课堂教学管理的全过程和课堂学习的全过程。
二、混合教学模式的实施策略
1.课程资源整合
混合体育教学模式的成功出现和快速发展主要得益于信息网络和信息安全技术的快速发展，因此，它具有相应的教学规模、新颖性和技术开放性。混合课堂教学模式不仅可以更贴近初中生的日常课堂学习和生活，而且可以充分利用学生支离破碎的课堂学习休息时间，也可以优化和补充传统课堂教学中的课堂模式。因此，混合教学模式应该对基于共享课程的开放式课程学习资源体系的构建提出新的基本要求。主要特点是：共享课程学习资源建设要系统化，不能分散;基于共享课程的开放课程学习资源中知识点的设置应直接适应共享课程的各种核心基础知识;各种形式的畸形使用共享课程学习资源也要直接适应课程知识点的具体讲解和内容。
2.建设网络资源
技术平台的应用决定了传统课堂教学与“互联网”教学相结合的教学方式和新方法，以及这种结合的技术深度和应用广度。随着新信息技术的不断进步和发展，其在现代教育学科教学过程中的技术应用也在不断改革和升级，这充分体现在远程教学、现代电子体育教学和现代移动体育教学中。技术服务平台的转型、升级、应用和成果推广需要地方政府的大力支持，需要社会各界力量的积极参与，需要高校的积极参与。先进技术平台的主要需求是满足以下两种不同的教学服务需求：一是基于网络视频教学课程支持系统的技术进步，可以同时实现远程教学和移动课程教学的流畅和互动，突破教学时间和网络空间的双重限制;二是课程教学资源整合管理服务系统的技术进步，能够实时动态地整合、管理和优化教学课程中的教学资源，实现课程的智能化教学管理，满足个性化教学服务的需求。
3.加強校企合作
企业的最终目标是在服务社会的同时实现利润最大化。在过去的中，校企合作中，“头脑发热”现象时有发生。其本质在于忽视企业的收益率。当然也不排除有些企业目光短浅，不愿意承担校企合作的责任，因为追求短期利益。在中，高职院校混合教学模式的背景下，学校可以通过与企业的进一步合作，实现校企双赢。
4优化教师的教学行为
混合学习环境中的教学实施行为。混合实施学习行为环境下的网络教学行为主要分为两个基本步骤：第一步：——网络课堂师生互动学习;第二步是在教师、学生和学生之间进行网络化的课堂学习，最终在一个机制中相互结合。在全校面对面互动课堂中，主要行为包括：个激励行为和：个激励行为。在混合在线学习课程中实施中，开展面对面的在线课堂综合学习，不仅充分激发了学生在在线课堂教学过程中的积极学习动机，而且结合实际情况，采用多种教学方法，激发了学生在移动在线课堂中的学习动机，从而顺利进行在线学习。教学行为：在过去的中，课堂教学中，尽管困难很突出，但学生几乎没有时间思考和实践，因为老师教的课程又大又全。在混合课堂中学习中，面授模拟课堂中的综合学习需要更加注重重点和难点的综合教学，并对整个课程内容进行细化，从而在有限的时间内达到最佳的效果。
三、结束语
基于传统网络课程自主、自动学习的在线混合课堂学习模式作为一种新的在线教学模式，结合了传统在线教学模式和现代计算机教学网络混合教学的多重技术优势。如何发挥自身优势，为中职院校学生网络自主学习提供新的发展思路
参考文献
[1]姜大源.职业教育教学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007：243.
[2]马文君，张安波.高职教育现有教学模式存在问题及对策探析[J].成功（教育），2007（11）：243.
基金项目：本文系贵州省教育厅职业教育科研项目（项目编号：GZZJ-Q2020023）
◆关键词：混合教学;中等职业教育;教学策略
基于目前专家学者的研究和理论解释，认为集中式线下和线上线下混合式课堂教学模式主要以行为主义、构建社会主义混合学习模式理论等各种教学实践理论体系为指导。借助现代高等教育信息技术、互联网信息技术和数字信息处理技术，对课堂教学资源的利用进行优化组织、整合、呈现和综合应用，将传统的面对面网络课堂教学、实践课堂教学和现代网络在线课堂教学模式深度融合，逐步寻求两者的优势互补，从而有效实现最能提高教学效率和学习效果的综合教学模式。这种课堂教学模式完全突破了我国传统课堂教学中知识空间和时间的限制，不仅可以充分发挥课堂教师在组织、指导、启发、检查和监控课堂教学实践过程中的主导作用，而且可以充分体现以学生为主体的课堂学习实践过程中的教学主动性、积极性和自主创造性，学生可以根据自己的工作实际和学习需要随时随地自由自主地学习。
一、混合教学的概念
混合课堂学习管理模式可能是由英国，的一些人首先提出的，但由于不同的课堂学习环境、不同的学习群体和不同的学习活动，人们对这种混合课堂学习方法有不同的基本含义。主流教育工作者普遍认为，高中课程混合课堂学习管理的本质是将我们传统课堂的具体学习活动、学习活动和形式与教学网络的关联性相结合，然后根据一定的课堂教学理念形成新的课堂教学管理手段。当然，这只是最简单的表面理解。随着混合课堂学习课程应用的不断普及和推广，它不仅针对课程混合的某一方面，而且应该将混合课堂学习课程的理念充分融入课堂教学管理的全过程和课堂学习的全过程。
二、混合教学模式的实施策略
1.课程资源整合
混合体育教学模式的成功出现和快速发展主要得益于信息网络和信息安全技术的快速发展，因此，它具有相应的教学规模、新颖性和技术开放性。混合课堂教学模式不仅可以更贴近初中生的日常课堂学习和生活，而且可以充分利用学生支离破碎的课堂学习休息时间，也可以优化和补充传统课堂教学中的课堂模式。因此，混合教学模式应该对基于共享课程的开放式课程学习资源体系的构建提出新的基本要求。主要特点是：共享课程学习资源建设要系统化，不能分散;基于共享课程的开放课程学习资源中知识点的设置应直接适应共享课程的各种核心基础知识;各种形式的畸形使用共享课程学习资源也要直接适应课程知识点的具体讲解和内容。
2.建设网络资源
技术平台的应用决定了传统课堂教学与“互联网”教学相结合的教学方式和新方法，以及这种结合的技术深度和应用广度。随着新信息技术的不断进步和发展，其在现代教育学科教学过程中的技术应用也在不断改革和升级，这充分体现在远程教学、现代电子体育教学和现代移动体育教学中。技术服务平台的转型、升级、应用和成果推广需要地方政府的大力支持，需要社会各界力量的积极参与，需要高校的积极参与。先进技术平台的主要需求是满足以下两种不同的教学服务需求：一是基于网络视频教学课程支持系统的技术进步，可以同时实现远程教学和移动课程教学的流畅和互动，突破教学时间和网络空间的双重限制;二是课程教学资源整合管理服务系统的技术进步，能够实时动态地整合、管理和优化教学课程中的教学资源，实现课程的智能化教学管理，满足个性化教学服务的需求。
3.加強校企合作
企业的最终目标是在服务社会的同时实现利润最大化。在过去的中，校企合作中，“头脑发热”现象时有发生。其本质在于忽视企业的收益率。当然也不排除有些企业目光短浅，不愿意承担校企合作的责任，因为追求短期利益。在中，高职院校混合教学模式的背景下，学校可以通过与企业的进一步合作，实现校企双赢。
4优化教师的教学行为
混合学习环境中的教学实施行为。混合实施学习行为环境下的网络教学行为主要分为两个基本步骤：第一步：——网络课堂师生互动学习;第二步是在教师、学生和学生之间进行网络化的课堂学习，最终在一个机制中相互结合。在全校面对面互动课堂中，主要行为包括：个激励行为和：个激励行为。在混合在线学习课程中实施中，开展面对面的在线课堂综合学习，不仅充分激发了学生在在线课堂教学过程中的积极学习动机，而且结合实际情况，采用多种教学方法，激发了学生在移动在线课堂中的学习动机，从而顺利进行在线学习。教学行为：在过去的中，课堂教学中，尽管困难很突出，但学生几乎没有时间思考和实践，因为老师教的课程又大又全。在混合课堂中学习中，面授模拟课堂中的综合学习需要更加注重重点和难点的综合教学，并对整个课程内容进行细化，从而在有限的时间内达到最佳的效果。
三、结束语
基于传统网络课程自主、自动学习的在线混合课堂学习模式作为一种新的在线教学模式，结合了传统在线教学模式和现代计算机教学网络混合教学的多重技术优势。如何发挥自身优势，为中职院校学生网络自主学习提供新的发展思路
参考文献
[1]姜大源.职业教育教学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007：243.
[2]马文君，张安波.高职教育现有教学模式存在问题及对策探析[J].成功（教育），2007（11）：243.
基金项目：本文系贵州省教育厅职业教育科研项目（项目编号：GZZJ-Q2020023）