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在目前的探究性阅读中，某些教师对探究性阅读认识不足，没有抓住探究本质，在教学实施过程中或多或少地都违背探究性阅读的初衷。本文拟对探究性阅读的理论构建进行深入的探讨，以指导新课程阅读的实践。
一、高中语文教学探究性阅读的现状分析
1.探究性阅读实施的盲目性。随着新课程改革的进一步深入，教师普遍接受了探究性阅读教学的理念，但在具体的实施过程中依旧存在许多问题。比如某些教师错误地认为，探究性阅读适用于所有课文。不管是散文还是小说，都要进行一番“探究”，从不思考课文属于何种类型、应该采取怎样的探究方式。另外，某些教师过于追求探究性教学价值的延伸，而忽略探究性教学的根本目的，致使语文课程失去语文味，语文教师也异化为综合教师。
2.形式化严重。在高中语文课堂教学中，某些教师错误地把探究性阅读理解为一种形式教学法，只追求形式上的探究而没有扎实的探究过程，更谈不上探究结果。某些教师把探究性学习掺入某种固定的教学程序中，只要是探究性活动，就按照固定的教学程序执行。例如在阅读教学中，第一阶段确立要探究的问题；第二阶段小组合作探究；第三阶段交流探究结果，导致原本生动灵活的探究式学习沦为死板僵硬的教学套路。这样不仅限制了师生创造性的发挥，而且导致了学生学习兴趣的下降。
3.缺乏对学困生探究的关注。探究性阅读教学倡导每个学生都通过对文本的独立思考，得出自己的见解。在高中语文课堂教学中，教师要充分关注教室中的学困生，对那些基础较差、成绩落后的学生，应多给予鼓励和引导，使其获得更多的自我表现的机会。
二、高中语文教学探究性阅读如何正确开展
1.突出学生的主体地位。探究性阅读教学认为要打造一堂高质量的课堂，就必须引导学生积极参与。由此可见，学生是探究性阅读教学的主体，能否顺利进行探究性阅读教学，从根本上说取决于学生。因此，探究性阅读教学的成败，关键在于能否充分发挥学生的学习主体地位，调动学生的学习积极性。在探究性阅读教学中，通过让学生反复诵读课文，进而对文章所描绘的事物有清醒的认识，逐渐把握文章的基调，以此感受作家的心境，只有这样才能让学生在一定的整体感知下进一步认识和探究课文的思路，最终领悟作品的中心主旨。
2.创设情境，培养学生的探究兴趣。要使学生进行探究性阅读，就必须培养学生的探究兴趣，而兴趣是学生主动学习的关键。为此，教师可以通过在高中语文课堂教学中合理地创设情境，激发学生对探究的兴趣，也可使学生在阅读中更显积极主动，进而对课文内容产生好奇心、求知欲，主动地进行独立探索。这里所说的情境，即问题情境。在具体教学实践中，教师可从课题入手，为学生创设问题情境，这是学生进行探究性阅读的一个重要突破口。同时，学生在阅读完课题之后可以自主提问，继而产生独立探索的意识，无形之中营造良好的课堂学习氛围，在这个过程中学生的积极性得到极大的提高。再者，教师要善于抓住课文中那些寓意深刻、表达精练的关键性语句，以此为学生创设问题情境，这样不仅能加深学生对课文中心思想的体会，而且能使学生在无形之中培养自己的创造性思维。总之，教师要善于创设问题情境，让学生在探究中产生质疑，进而开启智慧的大门。
3.对文本进行感知。一切的学习探究都需要建立在对文本的感知之上，这是学生进行探究性阅读的一个重要因素。为此，在高中语文课堂教学中，教师可以通过合理引导，使学生对文章有一个正确的感知，包括对课文中的人物性格、中心思想、作者创作时的情感状态等所进行的感知。学生只有在充分感知文本、理解文章之后，才能自主学习、自主探究，才能在探究性阅读过程中发现问题，并解决问题。另外，教师也可以对较长的文本进行缩写，旨在把那些篇幅较长的文章提炼为短小精悍的文章，这对于学生在探究性阅读中抓住学习要领有重要的意义，同时它也是学生在探究性阅读中迅速掌握文章主旨的一个好方法。它不仅能提高学生的语言组织能力，还能增强学生的创新意识及对文本的感知能力。总之，无论学生对文本产生怎样的认识，都是学生思维能力的一种展现。教师要善于对学生的健康积极的感知进行表扬，促使学生在以后的学习生活中再接再厉。而对于那些消极的感知，教师不能一味地责难学生，而是要通过合理引导，自然地将学生带入正确的认知轨道。
4.在课外阅读中培养探究习惯。教师首先要明白并非所有的课外阅读都是不利于学生发展的，学生通过对课外读物进行恰当的阅读，不知不觉地感受到各种人文情怀，受到各种文化的熏染，养成独立探索的习惯。当然，教师必须倡导学生进行健康的课外阅读，在选择课外读物时要倾向于那些能够对学生的素质提高起到一定推动作用的读物。再者，教师要通过课内的阅读指导激发学生对课外阅读的兴趣，以此弥补课内知识的不足。最后，课外阅读基本上是学生的独立探索过程，因此对问题的探究势必以个人的形式展开，这对于学生来讲能够极大地推进其素质能力的提升。如果在学生进行独立探索之后再由教师统一组织，让学生加强交流，则不仅能培养学生的人际交往能力，更能提高学生的表达能力，对学生的全面发展起到很好的促进作用。
总之，如何更好地在高中语文课堂教学中实施探究性阅读，是值得每一位教学工作者深入探讨的一个重要课题。学生在探究性阅读过程中不仅形成独立探索的能力，而且在探索过程中培养发现问题、解决问题的能力，有利于学生在未来的社会发展中成为优秀的人才。为此，希望广大教育界同仁重视探究性阅读在高中语文教学中的重要性，使其在语文教学中得到更广泛及合理的应用。
一、高中语文教学探究性阅读的现状分析
1.探究性阅读实施的盲目性。随着新课程改革的进一步深入，教师普遍接受了探究性阅读教学的理念，但在具体的实施过程中依旧存在许多问题。比如某些教师错误地认为，探究性阅读适用于所有课文。不管是散文还是小说，都要进行一番“探究”，从不思考课文属于何种类型、应该采取怎样的探究方式。另外，某些教师过于追求探究性教学价值的延伸，而忽略探究性教学的根本目的，致使语文课程失去语文味，语文教师也异化为综合教师。
2.形式化严重。在高中语文课堂教学中，某些教师错误地把探究性阅读理解为一种形式教学法，只追求形式上的探究而没有扎实的探究过程，更谈不上探究结果。某些教师把探究性学习掺入某种固定的教学程序中，只要是探究性活动，就按照固定的教学程序执行。例如在阅读教学中，第一阶段确立要探究的问题；第二阶段小组合作探究；第三阶段交流探究结果，导致原本生动灵活的探究式学习沦为死板僵硬的教学套路。这样不仅限制了师生创造性的发挥，而且导致了学生学习兴趣的下降。
3.缺乏对学困生探究的关注。探究性阅读教学倡导每个学生都通过对文本的独立思考，得出自己的见解。在高中语文课堂教学中，教师要充分关注教室中的学困生，对那些基础较差、成绩落后的学生，应多给予鼓励和引导，使其获得更多的自我表现的机会。
二、高中语文教学探究性阅读如何正确开展
1.突出学生的主体地位。探究性阅读教学认为要打造一堂高质量的课堂，就必须引导学生积极参与。由此可见，学生是探究性阅读教学的主体，能否顺利进行探究性阅读教学，从根本上说取决于学生。因此，探究性阅读教学的成败，关键在于能否充分发挥学生的学习主体地位，调动学生的学习积极性。在探究性阅读教学中，通过让学生反复诵读课文，进而对文章所描绘的事物有清醒的认识，逐渐把握文章的基调，以此感受作家的心境，只有这样才能让学生在一定的整体感知下进一步认识和探究课文的思路，最终领悟作品的中心主旨。
2.创设情境，培养学生的探究兴趣。要使学生进行探究性阅读，就必须培养学生的探究兴趣，而兴趣是学生主动学习的关键。为此，教师可以通过在高中语文课堂教学中合理地创设情境，激发学生对探究的兴趣，也可使学生在阅读中更显积极主动，进而对课文内容产生好奇心、求知欲，主动地进行独立探索。这里所说的情境，即问题情境。在具体教学实践中，教师可从课题入手，为学生创设问题情境，这是学生进行探究性阅读的一个重要突破口。同时，学生在阅读完课题之后可以自主提问，继而产生独立探索的意识，无形之中营造良好的课堂学习氛围，在这个过程中学生的积极性得到极大的提高。再者，教师要善于抓住课文中那些寓意深刻、表达精练的关键性语句，以此为学生创设问题情境，这样不仅能加深学生对课文中心思想的体会，而且能使学生在无形之中培养自己的创造性思维。总之，教师要善于创设问题情境，让学生在探究中产生质疑，进而开启智慧的大门。
3.对文本进行感知。一切的学习探究都需要建立在对文本的感知之上，这是学生进行探究性阅读的一个重要因素。为此，在高中语文课堂教学中，教师可以通过合理引导，使学生对文章有一个正确的感知，包括对课文中的人物性格、中心思想、作者创作时的情感状态等所进行的感知。学生只有在充分感知文本、理解文章之后，才能自主学习、自主探究，才能在探究性阅读过程中发现问题，并解决问题。另外，教师也可以对较长的文本进行缩写，旨在把那些篇幅较长的文章提炼为短小精悍的文章，这对于学生在探究性阅读中抓住学习要领有重要的意义，同时它也是学生在探究性阅读中迅速掌握文章主旨的一个好方法。它不仅能提高学生的语言组织能力，还能增强学生的创新意识及对文本的感知能力。总之，无论学生对文本产生怎样的认识，都是学生思维能力的一种展现。教师要善于对学生的健康积极的感知进行表扬，促使学生在以后的学习生活中再接再厉。而对于那些消极的感知，教师不能一味地责难学生，而是要通过合理引导，自然地将学生带入正确的认知轨道。
4.在课外阅读中培养探究习惯。教师首先要明白并非所有的课外阅读都是不利于学生发展的，学生通过对课外读物进行恰当的阅读，不知不觉地感受到各种人文情怀，受到各种文化的熏染，养成独立探索的习惯。当然，教师必须倡导学生进行健康的课外阅读，在选择课外读物时要倾向于那些能够对学生的素质提高起到一定推动作用的读物。再者，教师要通过课内的阅读指导激发学生对课外阅读的兴趣，以此弥补课内知识的不足。最后，课外阅读基本上是学生的独立探索过程，因此对问题的探究势必以个人的形式展开，这对于学生来讲能够极大地推进其素质能力的提升。如果在学生进行独立探索之后再由教师统一组织，让学生加强交流，则不仅能培养学生的人际交往能力，更能提高学生的表达能力，对学生的全面发展起到很好的促进作用。
总之，如何更好地在高中语文课堂教学中实施探究性阅读，是值得每一位教学工作者深入探讨的一个重要课题。学生在探究性阅读过程中不仅形成独立探索的能力，而且在探索过程中培养发现问题、解决问题的能力，有利于学生在未来的社会发展中成为优秀的人才。为此，希望广大教育界同仁重视探究性阅读在高中语文教学中的重要性，使其在语文教学中得到更广泛及合理的应用。