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摘 要：阅读是语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的有效性、增强语文阅读教学的效果是新课改以来语文教师不断研究的课题。本文选取了创设情境、读写结合和情境表演三种经过课堂实践检验的有效教学方法，来谈一谈小学语文的阅读教学。
关键词：小学语文;阅读教学;有效方法
长期以来，受传统教学思想的影响，很多教师为了节约教学时间，增添课堂的教学内容，一直采用的都是以教师为中心的传统讲授式方法，这种方法虽然可以使语文教师在课堂中讲述更多的内容，高幅度地向学生传递语文知识技能，但是也严重地影响了学生的课堂体验，降低了学生对语文阅读的学习兴趣。在素质教育的背景下，新课改强调要关注学生的课堂主体性，提高学生在课堂的主动参与性。因此，作为一名语文教师，我们必须要根据教学内容，结合学生的兴趣需求，采取能够调动学生课堂积极性的有效方法，以突破传统讲授式带来的教学弊端，更好地促进语文教学的发展。本文将立足于小学语文课堂来谈一谈小学语文阅读教学的有效方法。
一、 创设阅读情境，营造阅读氛围
在语文阅读教学中，通过语言、视频、声音、图片等教学手段，创设与教学内容相符的问题情境、直观情境抑或是生活情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，集中学生课堂的注意力，还能够有效地渗透阅读教学主题，营造良好的阅读教学环境，对于提高学生在阅读课堂的积极性有重要的作用。
例如：在教学《九寨沟》时，教师可以通过为学生展示九寨沟风景图的形式，让学生直观地感知九寨沟被唤作人间仙境的原因。在教学《狐假虎威》这节课时，教师可以通过交谈的形式为学生创设问题情境，即：大家觉得森林之王是谁呀？问题一出，学生一定有说老虎的，也会有说狮子的，这时教师就可以话题一转说道：“可是森林里的兔子和小鹿告诉我，狐狸才是最新的森林之王，因为狐狸连老虎都不怕。”接着，教师就可以在学生的疑问中将学生引入课堂教学了。在教学《揠苗助长》这节课时，教师可以通过创设生活情境的方式帮助学生理解揠苗助长的含义。比如：现在有些家长，为了孩子可以在同龄人当中鹤立鸡群，为孩子报了很多课后补习班，这种行为严重地违反了孩子的身心发展规律，很可能不但达不到心中的理想效果，还会使孩子产生厌学情绪，对孩子的健康成长是非常不利的。通过这样的方式，学生便可以很清晰地理解揠苗助长的含义了。
二、 通过读写结合，提升阅读能力
阅读与写作都是语文教学的重要内容，它们相互影响，具有不可分割的联系。以前，在语文教学中，阅读与写作是相互独立，分开教学的。这种教学方式，使得阅读和写作教学的效果都不理想。后来，随着新课改的深入推进，读写结合法被广泛地应用到了语文教学当中，突破了原来阅读与写作分开教学的弊端，增强了语文阅读和写作的教学质量和效率，更加丰富了语文阅读教学的内容，激发了学生对语文的学习兴趣。
例如：在教学《穷人》和《凡卡》时，教师可以通过组织学生续写文章结尾的方式，深化学生对文章的理解，增强学生对文章的掌握程度，提升学生对文章人物和思想的分析能力。在教学写景文章时，像《日月潭的传说》《黄山奇石》等文章时，教师就可以通过组织学生对文章具有特点的语言，开展仿写的形式，丰富学生的语言积累，提升学生的语言鉴赏能力。在教学《珍珠鸟》时，教师可以通过要求学生对文章句式改写的形式，培养学生的语言分析能力，如：将“信赖，不就可以创造出美好的境界吗？”这句话改写为陈述句，并体会陈述句和反问句所呈现的不同作用。这样做，可以在阅读教学的过程中极大地提升学生的阅读分析能力。
三、 组织情境表演，深化阅读理解
情境表演是一种新型的语文阅读教学形式，在语文阅读教学中，通过组织学生将文中内容改编为情境剧本，不仅可以有效地深化学生对阅读的理解，还能培养学生的语言表达能力和思维创作能力，对于促进学生的综合能力提升有重要的意义。此外，通过情境表演演绎文章内容，还有助于培养学生之间的团队协作能力，对于学生形成一定的团结意识有积极的帮助。
例如：在教学《三顾茅庐》这节课时，教师可以首先将学生按照文章的人物刘备、关羽、张飞、诸葛亮和门童分为5人一组的多个小组。其次，要求学生以小组为单位，将文章的主要内容改编为情境剧本进行排练。然后，小组按照抽签顺序依次进行课堂表演，教师对学生做形成性评价。最后，全班共同投票得出改编剧本以及表演最好的小组。这样做，可以极大地提升学生阅读文章的积极性以及学生在语文课堂的参与性，是保证语文阅读教学有效性的重要方式。
总之，在新课改的背景下，作为一名语文教师，我们应仔细研读新课改的教育理念，然后根據教学要求和学生的兴趣需求，创设多样化的教学方法，并不断地通过教学实践，总结教学经验，为促进小学语文阅读教学的发展奠定基础。
参考文献：
[1]王承兰.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2018.
[2]张慧，邵长松.小学语文阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2018.
作者简介：
劳创为，广西壮族自治区钦州市，灵山县檀圩镇垭山小学。
关键词：小学语文;阅读教学;有效方法
长期以来，受传统教学思想的影响，很多教师为了节约教学时间，增添课堂的教学内容，一直采用的都是以教师为中心的传统讲授式方法，这种方法虽然可以使语文教师在课堂中讲述更多的内容，高幅度地向学生传递语文知识技能，但是也严重地影响了学生的课堂体验，降低了学生对语文阅读的学习兴趣。在素质教育的背景下，新课改强调要关注学生的课堂主体性，提高学生在课堂的主动参与性。因此，作为一名语文教师，我们必须要根据教学内容，结合学生的兴趣需求，采取能够调动学生课堂积极性的有效方法，以突破传统讲授式带来的教学弊端，更好地促进语文教学的发展。本文将立足于小学语文课堂来谈一谈小学语文阅读教学的有效方法。
一、 创设阅读情境，营造阅读氛围
在语文阅读教学中，通过语言、视频、声音、图片等教学手段，创设与教学内容相符的问题情境、直观情境抑或是生活情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，集中学生课堂的注意力，还能够有效地渗透阅读教学主题，营造良好的阅读教学环境，对于提高学生在阅读课堂的积极性有重要的作用。
例如：在教学《九寨沟》时，教师可以通过为学生展示九寨沟风景图的形式，让学生直观地感知九寨沟被唤作人间仙境的原因。在教学《狐假虎威》这节课时，教师可以通过交谈的形式为学生创设问题情境，即：大家觉得森林之王是谁呀？问题一出，学生一定有说老虎的，也会有说狮子的，这时教师就可以话题一转说道：“可是森林里的兔子和小鹿告诉我，狐狸才是最新的森林之王，因为狐狸连老虎都不怕。”接着，教师就可以在学生的疑问中将学生引入课堂教学了。在教学《揠苗助长》这节课时，教师可以通过创设生活情境的方式帮助学生理解揠苗助长的含义。比如：现在有些家长，为了孩子可以在同龄人当中鹤立鸡群，为孩子报了很多课后补习班，这种行为严重地违反了孩子的身心发展规律，很可能不但达不到心中的理想效果，还会使孩子产生厌学情绪，对孩子的健康成长是非常不利的。通过这样的方式，学生便可以很清晰地理解揠苗助长的含义了。
二、 通过读写结合，提升阅读能力
阅读与写作都是语文教学的重要内容，它们相互影响，具有不可分割的联系。以前，在语文教学中，阅读与写作是相互独立，分开教学的。这种教学方式，使得阅读和写作教学的效果都不理想。后来，随着新课改的深入推进，读写结合法被广泛地应用到了语文教学当中，突破了原来阅读与写作分开教学的弊端，增强了语文阅读和写作的教学质量和效率，更加丰富了语文阅读教学的内容，激发了学生对语文的学习兴趣。
例如：在教学《穷人》和《凡卡》时，教师可以通过组织学生续写文章结尾的方式，深化学生对文章的理解，增强学生对文章的掌握程度，提升学生对文章人物和思想的分析能力。在教学写景文章时，像《日月潭的传说》《黄山奇石》等文章时，教师就可以通过组织学生对文章具有特点的语言，开展仿写的形式，丰富学生的语言积累，提升学生的语言鉴赏能力。在教学《珍珠鸟》时，教师可以通过要求学生对文章句式改写的形式，培养学生的语言分析能力，如：将“信赖，不就可以创造出美好的境界吗？”这句话改写为陈述句，并体会陈述句和反问句所呈现的不同作用。这样做，可以在阅读教学的过程中极大地提升学生的阅读分析能力。
三、 组织情境表演，深化阅读理解
情境表演是一种新型的语文阅读教学形式，在语文阅读教学中，通过组织学生将文中内容改编为情境剧本，不仅可以有效地深化学生对阅读的理解，还能培养学生的语言表达能力和思维创作能力，对于促进学生的综合能力提升有重要的意义。此外，通过情境表演演绎文章内容，还有助于培养学生之间的团队协作能力，对于学生形成一定的团结意识有积极的帮助。
例如：在教学《三顾茅庐》这节课时，教师可以首先将学生按照文章的人物刘备、关羽、张飞、诸葛亮和门童分为5人一组的多个小组。其次，要求学生以小组为单位，将文章的主要内容改编为情境剧本进行排练。然后，小组按照抽签顺序依次进行课堂表演，教师对学生做形成性评价。最后，全班共同投票得出改编剧本以及表演最好的小组。这样做，可以极大地提升学生阅读文章的积极性以及学生在语文课堂的参与性，是保证语文阅读教学有效性的重要方式。
总之，在新课改的背景下，作为一名语文教师，我们应仔细研读新课改的教育理念，然后根據教学要求和学生的兴趣需求，创设多样化的教学方法，并不断地通过教学实践，总结教学经验，为促进小学语文阅读教学的发展奠定基础。
参考文献：
[1]王承兰.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2018.
[2]张慧，邵长松.小学语文阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2018.
作者简介：
劳创为，广西壮族自治区钦州市，灵山县檀圩镇垭山小学。