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“水资源”是人教版八年级上册第三章第三节的内容，是认识中国自然资源的最后一部分内容，从教材结构看，本节内容既与前面所学的气候、河流等知识紧密联系，又是后面学习交通、农业等知识的基础，具有承上启下的作用。本节“活动”的设置及应用，既要参照教材中的内容，更要立足于新课程标准的要求，注重活动开展的过程与方法，激发学生学习兴趣，培养学生学习地理的基本技能。
一、明确课程标准要求
1.运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对社会经济发展的影响
本条课程标准对“活动”的要求：提供我国降水量分布图、中国河流径流量分布示意图、某地多年年降水量变化图、中国径流带分布图以及我国农业生产、水旱灾害等方面的图文资料，设置问题，让学生读图、析图，说出我国水资源时空分布特点及其对当地社会经济发展带来的影响。解决水资源时空分布不均及其带来的问题，对于八年级学生来说，资源意识的形成，关键要联系实际生活，尤其应联系当地实际和学生自己的实际生活，并规范日常行为。
2.结合实例说出我国跨流域调水的必要性
本条课程标准对“活动”的要求：提供水库调节径流示意图、“南水北调”工程路线图及我国水资源利用存在问题等相关图文资料，让学生知道解决我国水资源时空分布不均的措施，尤其是跨流域调水的重要性和必要性。要求学生能从生活、生产实例出发，了解合理利用与保护水资源的重要性。
二、优化活动方案设计
本节教材内容的知识系统主要由两大板块组成：时空分布不均、合理利用和保护水资源。教材设置两组活动：一是说出我国水资源时空分布不均对社会经济发展的影响；二是开展用水调查活动，提出节水建议和计划。总体来看，这两组活动为学生提供了丰富的图文资料，问题设置具体、严谨，符合学生的认知、思维水平，与生活紧密联系，并重视学生分析问题、解决问题能力的培养，便于本节学习目标的达成。但从具体操作来看，教材的“活动”设置存在一定缺憾：一是活动设置虽然突出本节课重点，但提供的文字资料比较单一；二是活动尽管针对城乡差别设置不同的调查项目，但有些内容如家庭用水是共性的，所以不是尽善尽美。此外，教材中对活动开展的方式方法很少提及，活动操作性不强。因此，要很好地落实本节课的学习目标，教材提供的资料远远不够，需要教师统筹兼顾，大胆取舍，合理调整，优化活动方案，设计出学生喜闻乐见的活动，才能收到预想的效果。基于以上分析，对本节“活动”进行如下的优化和再设计。
探究活动一：问“水” ——水从哪里来
播放课前录制的微课，内容包括“水与我们的生活”、“地球上水的构成比例”、“我国主要的淡水资源”、“大气降水形成径流”等内容，学生观看微课，回答下列问题。
*水有哪些利用价值？
*我国主要的淡水资源来源于哪里？
*说出大气降水、河流径流量与水量的关系。
活动意图：通过微课内容，一方面拓展学生视野，让学生明确“水与我们的生产生活密切相关”、“可利用的淡水资源总量很少”、“降水量越多，则河流径流量越大，水资源越丰富”，另一方面利用视觉、听觉冲击，激发学生学习兴趣和探究欲望。
探究活动二：析“水”——水资源时空
分布特点及其对社会经济发展影响
活动1：探究水资源的时间分布
材料一：黄果树瀑布7月和1月景观图（图略）。
材料二：哈尔滨、北京、武汉、广州降水量年变化柱状图（图略）；松花江、黄河、长江、西江河流流量年变化曲线图（图略）；2009年5月与2011年5月的鄱阳湖水域面积比较图（图略）；鄱阳湖地区年降水量变化折线图（图略）。
*阅读材料一，小组合作探究下列问题。
（1）看一看黄果树瀑布7月和1月的景观有什么差异？
（2）说一说哈尔滨、北京、广州、武汉四城市哪些月份降水多，哪些月份降水少？为什么？
（3）阅读松花江、黄河、长江、西江河流流量年变化图，说一说这些河流什么季节径流量大？什么季节径流量小？
（4）根据以上分析，议一议我国水资源在季节分配上有何特点？
*阅读材料二，小组合作探究下列问题。
（1）对比说出鄱阳湖2005年、2011年水域面积有何变化？
（2）读鄱阳湖地区年降水量变化图，说一说该地哪些年份降水多？哪些年份降水少？鄱阳湖地区降水量的年际变化有何特点？
活动2：探究水资源的空间分布
阅读资料，完成下列问题。
材料一：南方水田、北方旱地和西北地区游牧民族逐水草而生的景观图（图略）。
材料二：中国年降水量分布图、中国径流带分布图（图略）。
*南方水田、北方旱地和西北地区的牧场景观有何差异？
*在中国径流带分布图上，用色笔描出我国800毫米和400毫米等降水量线，并说一说它们分别大致是哪两个水资源分布带的界限？
*阅读中国年降水量和中国径流带分布图，议一议我国水资源地区分布有何特点？
活动3：探究水资源时空分布不均特征对社会经济发展影响
阅读教材第76页活动中的文字资料和我国南、北方水土资源比较图（图1），完成下列问题。
*结合教材资料二、资料三，说出我国水资源时间分布不均对社会经济发展带来哪些影响。
*结合教材资料一和我国南、北方水土资源比较图，分析水土配置不合理对北方地区的经济发展有什么影响？
*谈谈水资源时空分布不均给人类生活带来哪些影响？请举例说明。
活动意图：水资源的时空分布及其对社会经济发展的影响是本节课学习重点，所以给学生充足的图文资料，通过“看一看”、“说一说”、“描一描”、“议一议”等活动形式，充分调动学生学习积极性，问题设置由易到难，由现象到本质，引导学生先探究我国水资源时空分布特征，继而探究水资源时空分布不均对社会经济发展影响，符合学生认知规律。通过这一活动，学生可明确我国水资源时间分布具有“夏秋多，冬春少”和“年际变化大”的特点，水资源空间分布具有“东多西少，南多北少”的特征，这种分布一方面使旱涝灾害频发，造成水资源季节性浪费和短缺；另一方面水土配置不合理，造成南、北方的土地利用方式不同，加剧北方的缺水，限制北方地区经济发展，同时水资源时空分布不均也直接影响生活。
一、明确课程标准要求
1.运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对社会经济发展的影响
本条课程标准对“活动”的要求：提供我国降水量分布图、中国河流径流量分布示意图、某地多年年降水量变化图、中国径流带分布图以及我国农业生产、水旱灾害等方面的图文资料，设置问题，让学生读图、析图，说出我国水资源时空分布特点及其对当地社会经济发展带来的影响。解决水资源时空分布不均及其带来的问题，对于八年级学生来说，资源意识的形成，关键要联系实际生活，尤其应联系当地实际和学生自己的实际生活，并规范日常行为。
2.结合实例说出我国跨流域调水的必要性
本条课程标准对“活动”的要求：提供水库调节径流示意图、“南水北调”工程路线图及我国水资源利用存在问题等相关图文资料，让学生知道解决我国水资源时空分布不均的措施，尤其是跨流域调水的重要性和必要性。要求学生能从生活、生产实例出发，了解合理利用与保护水资源的重要性。
二、优化活动方案设计
本节教材内容的知识系统主要由两大板块组成：时空分布不均、合理利用和保护水资源。教材设置两组活动：一是说出我国水资源时空分布不均对社会经济发展的影响；二是开展用水调查活动，提出节水建议和计划。总体来看，这两组活动为学生提供了丰富的图文资料，问题设置具体、严谨，符合学生的认知、思维水平，与生活紧密联系，并重视学生分析问题、解决问题能力的培养，便于本节学习目标的达成。但从具体操作来看，教材的“活动”设置存在一定缺憾：一是活动设置虽然突出本节课重点，但提供的文字资料比较单一；二是活动尽管针对城乡差别设置不同的调查项目，但有些内容如家庭用水是共性的，所以不是尽善尽美。此外，教材中对活动开展的方式方法很少提及，活动操作性不强。因此，要很好地落实本节课的学习目标，教材提供的资料远远不够，需要教师统筹兼顾，大胆取舍，合理调整，优化活动方案，设计出学生喜闻乐见的活动，才能收到预想的效果。基于以上分析，对本节“活动”进行如下的优化和再设计。
探究活动一：问“水” ——水从哪里来
播放课前录制的微课，内容包括“水与我们的生活”、“地球上水的构成比例”、“我国主要的淡水资源”、“大气降水形成径流”等内容，学生观看微课，回答下列问题。
*水有哪些利用价值？
*我国主要的淡水资源来源于哪里？
*说出大气降水、河流径流量与水量的关系。
活动意图：通过微课内容，一方面拓展学生视野，让学生明确“水与我们的生产生活密切相关”、“可利用的淡水资源总量很少”、“降水量越多，则河流径流量越大，水资源越丰富”，另一方面利用视觉、听觉冲击，激发学生学习兴趣和探究欲望。
探究活动二：析“水”——水资源时空
分布特点及其对社会经济发展影响
活动1：探究水资源的时间分布
材料一：黄果树瀑布7月和1月景观图（图略）。
材料二：哈尔滨、北京、武汉、广州降水量年变化柱状图（图略）；松花江、黄河、长江、西江河流流量年变化曲线图（图略）；2009年5月与2011年5月的鄱阳湖水域面积比较图（图略）；鄱阳湖地区年降水量变化折线图（图略）。
*阅读材料一，小组合作探究下列问题。
（1）看一看黄果树瀑布7月和1月的景观有什么差异？
（2）说一说哈尔滨、北京、广州、武汉四城市哪些月份降水多，哪些月份降水少？为什么？
（3）阅读松花江、黄河、长江、西江河流流量年变化图，说一说这些河流什么季节径流量大？什么季节径流量小？
（4）根据以上分析，议一议我国水资源在季节分配上有何特点？
*阅读材料二，小组合作探究下列问题。
（1）对比说出鄱阳湖2005年、2011年水域面积有何变化？
（2）读鄱阳湖地区年降水量变化图，说一说该地哪些年份降水多？哪些年份降水少？鄱阳湖地区降水量的年际变化有何特点？
活动2：探究水资源的空间分布
阅读资料，完成下列问题。
材料一：南方水田、北方旱地和西北地区游牧民族逐水草而生的景观图（图略）。
材料二：中国年降水量分布图、中国径流带分布图（图略）。
*南方水田、北方旱地和西北地区的牧场景观有何差异？
*在中国径流带分布图上，用色笔描出我国800毫米和400毫米等降水量线，并说一说它们分别大致是哪两个水资源分布带的界限？
*阅读中国年降水量和中国径流带分布图，议一议我国水资源地区分布有何特点？
活动3：探究水资源时空分布不均特征对社会经济发展影响
阅读教材第76页活动中的文字资料和我国南、北方水土资源比较图（图1），完成下列问题。
*结合教材资料二、资料三，说出我国水资源时间分布不均对社会经济发展带来哪些影响。
*结合教材资料一和我国南、北方水土资源比较图，分析水土配置不合理对北方地区的经济发展有什么影响？
*谈谈水资源时空分布不均给人类生活带来哪些影响？请举例说明。
活动意图：水资源的时空分布及其对社会经济发展的影响是本节课学习重点，所以给学生充足的图文资料，通过“看一看”、“说一说”、“描一描”、“议一议”等活动形式，充分调动学生学习积极性，问题设置由易到难，由现象到本质，引导学生先探究我国水资源时空分布特征，继而探究水资源时空分布不均对社会经济发展影响，符合学生认知规律。通过这一活动，学生可明确我国水资源时间分布具有“夏秋多，冬春少”和“年际变化大”的特点，水资源空间分布具有“东多西少，南多北少”的特征，这种分布一方面使旱涝灾害频发，造成水资源季节性浪费和短缺；另一方面水土配置不合理，造成南、北方的土地利用方式不同，加剧北方的缺水，限制北方地区经济发展，同时水资源时空分布不均也直接影响生活。