论文部分内容阅读
语文的外延即生活，从现实生活中捕捉语文教学的灵感，让学生在似曾相识的环境中主动认识和学习语文，定会有“心有戚戚焉”的灵犀之感。以生活为资源，主动从教材文本中筛选相应的信息，能使得学生在有针对性认知中感受不一般的精彩。精彩的语文需要和谐的生活，美丽的生活又为精彩的语文提供了最为丰富的宝藏。语文教学中，我们教师带领学生融入生活，帮助学生在主动深入探知中挖掘宝藏，定能使得语文课堂更有新鲜感，也一定能增强学生学习语文的激情与潜能，满足他们的探究发展需要。
一、感悟生活，资源更“新鲜”
任何文学首先是人学，同样，任何人学更需要丰富的生活来支撑。多从生活出发，引导学生在自我研读教材文本中主动摘录筛选出与生活相关的素材语句，不仅能增强他们学习的主动性和创造力，更能使得他们在不断深化理解感知的基础上开阔认知视野和思维，满足他们的多样化学习发展需要。
感悟生活的过程，就是资源更加新鲜丰富的过程，如在《安塞腰鼓》的教学中，不妨请学校的校鼓队演奏，让学生感受其中的气场与声响。在学生有了初步的感知印象后，可建议他们主动登台敲鼓，让他们从有节奏的鼓声中体味其中的动感。有了现实的认知，可建议学生自主研读课文，找出腰鼓独特的地方，让学生在充分认知的基础上升华感悟体验。结合学生的整体理解，可邀请学生观看2013年10月27日，由16人组成的安塞腰鼓队站在了美国洛杉矶奥斯卡颁奖盛典的杜比剧院舞台上进行表演的场景录像，帮助他们在主动深入体味其中的思维情感中不断强化认知。结合学生的理解不同，可要求他们就围绕其中的内容进行深入解读，帮助他们结合生活感知找出安塞腰鼓不一般的地方，让学生能在深入感悟的过程中产生丰富的思维与灵感。
感悟生活，让学生认知视野多姿多彩，让学生学习途径更为开阔。走出以教材为本的单一化学习模式，鼓励学生带着感知主动参与生活，能使得他们在不断聚焦要点的过程中发现更多鲜活的知识。感悟生活，能让学生的认知资源更加多样化，让他们在生动活泼的认知中强化识记运用。
二、体验生活，认知更“深刻”
问渠那得清如许，为有源头活水来。离开了生活，语文教学必然会陷入呆板的泥淖，必然会使死氣沉沉，毫无生机活力，语文课堂也必然陷入泥潭和沼泽而不可自拔。因此，在语文教学中，教师多给学生体验生活的机会，带领学生在主动认知感悟的过程中主动探索问题，定能使得课堂更有生机活力。
体验生活，让学生的感受更加“与众不同”，如在《月光启蒙》阅读引导中，可采用实践体验的方式优化教学。教师可要求学生在月夜之时主动和家人进行赏月，帮助他们在感受到家庭的其乐融融的氛围中获得更多的丰富认知。结合学生认知体验不同，不妨让学生表达自己在月夜时的感受。很多同学通过一定的事例，像母亲给我讲故事、与我一起唱歌谣等形式来主动搜集相应的信息，感受到母爱如同月亮一样的皎洁真纯。通过这样体味生活，让学生在主动与教材文本进行有效融合的过程中深受启发，必然会使得学生在深入探知的过程中发现更有有趣的内容。在学生有了一定的感知后，教师不妨建议学生运用书面表达的形式予以呈现，帮助他们从相关的生活事例中找到更多的表达切入点，引导他们在主动交流表达中强化识记。
学生体验生活是为了更好学习和使用语文，是为了能够给他们更多的主动实践运用机会，让学生更多的感悟和体验生活吗，在生活中内化对语文知识的理解。在语文课堂上，我们教师多鼓励学生将教材文本主动融入生活，能使得他们在不断修正认知思维不足的过程中强化识记，能使得他们在主动灵活运用的过程中找到更多有价值的信息。
三、畅想生活，创意更“新颖”
实践出真知。任何创意无不与现实生活密切相关，无不是人们在日常生活中的奇思妙想深化与结果。多给学生畅想生活的机会，引导他们在主动发展创意的基础上进行灵活运用，定能使得课程教学更有趣味，更有生机活力。
畅想生活，让学生的创意更加新颖，如在《天游峰的扫路人》教学中，不妨引导学生发挥想象：如果你在游玩天游峰时，遇到了扫路人，你会怎样与他进行攀谈？很显然，这样开放性的话题，能使得学生在紧扣中心要点的过程中能够有话可言。有的同学提出了自己会请扫路人讲述遇到的困难，并将发出倡议，建议游玩旅客注意文明出行。有的同学说，自己会同扫路人一起扫路，体味其中的艰辛。有的同学说，自己通过感受扫路人的辛勤来体味“劳动最光荣”的深刻内涵，等等。通过这样的描述，能使得学生有了更多的发挥联想和想象的机会，也使得课堂更有生机活力。
遵从学生的不同认知感悟，多给他们自由遐想的机会，引导他们在主动深入思考和认真尝试的过程中找到突破口，定能使得语文课堂更有生机活力。结合学生的理解不同，可建议他们围绕各自的发现主动予以书面表达，让他们在自由展示自己的才华中不断增强学习激情和创造力。
总而言之，生活是语文教学中不可缺少的元素，也是学生学习和使用英语的重要基础。围绕学生的认知需要，突出开放性和多维度，能使得学生在不断聚焦核心要点和升华感知的过程中关注生活、品味生活、结合生活。利用语文与生活有着天然的密切联系，突出活化资源和优化过程，定能使得学生产生丰富思维，积淀深厚的语言文化知识。
一、感悟生活，资源更“新鲜”
任何文学首先是人学，同样，任何人学更需要丰富的生活来支撑。多从生活出发，引导学生在自我研读教材文本中主动摘录筛选出与生活相关的素材语句，不仅能增强他们学习的主动性和创造力，更能使得他们在不断深化理解感知的基础上开阔认知视野和思维，满足他们的多样化学习发展需要。
感悟生活的过程，就是资源更加新鲜丰富的过程，如在《安塞腰鼓》的教学中，不妨请学校的校鼓队演奏，让学生感受其中的气场与声响。在学生有了初步的感知印象后，可建议他们主动登台敲鼓，让他们从有节奏的鼓声中体味其中的动感。有了现实的认知，可建议学生自主研读课文，找出腰鼓独特的地方，让学生在充分认知的基础上升华感悟体验。结合学生的整体理解，可邀请学生观看2013年10月27日，由16人组成的安塞腰鼓队站在了美国洛杉矶奥斯卡颁奖盛典的杜比剧院舞台上进行表演的场景录像，帮助他们在主动深入体味其中的思维情感中不断强化认知。结合学生的理解不同，可要求他们就围绕其中的内容进行深入解读，帮助他们结合生活感知找出安塞腰鼓不一般的地方，让学生能在深入感悟的过程中产生丰富的思维与灵感。
感悟生活，让学生认知视野多姿多彩，让学生学习途径更为开阔。走出以教材为本的单一化学习模式，鼓励学生带着感知主动参与生活，能使得他们在不断聚焦要点的过程中发现更多鲜活的知识。感悟生活，能让学生的认知资源更加多样化，让他们在生动活泼的认知中强化识记运用。
二、体验生活，认知更“深刻”
问渠那得清如许，为有源头活水来。离开了生活，语文教学必然会陷入呆板的泥淖，必然会使死氣沉沉，毫无生机活力，语文课堂也必然陷入泥潭和沼泽而不可自拔。因此，在语文教学中，教师多给学生体验生活的机会，带领学生在主动认知感悟的过程中主动探索问题，定能使得课堂更有生机活力。
体验生活，让学生的感受更加“与众不同”，如在《月光启蒙》阅读引导中，可采用实践体验的方式优化教学。教师可要求学生在月夜之时主动和家人进行赏月，帮助他们在感受到家庭的其乐融融的氛围中获得更多的丰富认知。结合学生认知体验不同，不妨让学生表达自己在月夜时的感受。很多同学通过一定的事例，像母亲给我讲故事、与我一起唱歌谣等形式来主动搜集相应的信息，感受到母爱如同月亮一样的皎洁真纯。通过这样体味生活，让学生在主动与教材文本进行有效融合的过程中深受启发，必然会使得学生在深入探知的过程中发现更有有趣的内容。在学生有了一定的感知后，教师不妨建议学生运用书面表达的形式予以呈现，帮助他们从相关的生活事例中找到更多的表达切入点，引导他们在主动交流表达中强化识记。
学生体验生活是为了更好学习和使用语文，是为了能够给他们更多的主动实践运用机会，让学生更多的感悟和体验生活吗，在生活中内化对语文知识的理解。在语文课堂上，我们教师多鼓励学生将教材文本主动融入生活，能使得他们在不断修正认知思维不足的过程中强化识记，能使得他们在主动灵活运用的过程中找到更多有价值的信息。
三、畅想生活，创意更“新颖”
实践出真知。任何创意无不与现实生活密切相关，无不是人们在日常生活中的奇思妙想深化与结果。多给学生畅想生活的机会，引导他们在主动发展创意的基础上进行灵活运用，定能使得课程教学更有趣味，更有生机活力。
畅想生活，让学生的创意更加新颖，如在《天游峰的扫路人》教学中，不妨引导学生发挥想象：如果你在游玩天游峰时，遇到了扫路人，你会怎样与他进行攀谈？很显然，这样开放性的话题，能使得学生在紧扣中心要点的过程中能够有话可言。有的同学提出了自己会请扫路人讲述遇到的困难，并将发出倡议，建议游玩旅客注意文明出行。有的同学说，自己会同扫路人一起扫路，体味其中的艰辛。有的同学说，自己通过感受扫路人的辛勤来体味“劳动最光荣”的深刻内涵，等等。通过这样的描述，能使得学生有了更多的发挥联想和想象的机会，也使得课堂更有生机活力。
遵从学生的不同认知感悟，多给他们自由遐想的机会，引导他们在主动深入思考和认真尝试的过程中找到突破口，定能使得语文课堂更有生机活力。结合学生的理解不同，可建议他们围绕各自的发现主动予以书面表达，让他们在自由展示自己的才华中不断增强学习激情和创造力。
总而言之，生活是语文教学中不可缺少的元素，也是学生学习和使用英语的重要基础。围绕学生的认知需要，突出开放性和多维度，能使得学生在不断聚焦核心要点和升华感知的过程中关注生活、品味生活、结合生活。利用语文与生活有着天然的密切联系，突出活化资源和优化过程，定能使得学生产生丰富思维，积淀深厚的语言文化知识。