论文部分内容阅读
当今，英语作业的形式和内容都是由教师决定的，这样完全忽视了学生的自身需要。英语新课标指出，教师应该给学生留有足够的空间去独立解决问题，让学生有时间和机会去选择，去决定，去理解，去思考，去实践，去创造。在语言学习中，学生有着不同的接受能力，因为他们是有着不同兴趣和情感的个体。素质教育必须理解到这种个体的多样性。因此，英语作业的设计也同样应该考虑到学生的共性和个性。这样才能使英语作业成为学生自由发展个性的平台。
一、给予学生对作业内容的选择权
基于这个理论，“作业超市”的模式应该在作业改革中尝试。以人教课标版高一英语必修一第四单元Earthquakes为例，“作业超市”可以这样设计：
a. Homework for listening： Imitating the pronunciation of the speaker in the tape, then read aloud the text.
b. Homework for speaking： Talking with your partner about “Do you know what would happen before an earthquake?”.
c. Homework for practice： Holding a “Knowledge Contest about how to minimize the damage that caused by quakes”.
以上呈现的作业，难度是一层一层提高的。学生可以自由的选择三类作业。（学生必须选择一类作业）这种模式打破了单一陈旧的传统作业模式，使课外作业因给予学生选择权而变得更加灵活。而且这种方式能开发学生的智力和非智力因素。基础差的学生也能够通过这种选择按时完成作业，他们的课业压力和心理压力也就随之减少。
“作业超市”也可以按照短期作业和长期作业设计。以人教课标版高一英语必修一第一单元的Friendship为例。
a. Short-term homework: Introducing your good friend or write an e-mail to find an e-pal.
b. Long-term homework: Making good friends with your new classmates, schoolmates, roommates, teammates, close neighbor or others. Then in the middle of the term, you should come with your friend to take part in a party hold by class and introduce him/her to others.
这种作业设计更多地注重情感教学。让学生通过作业任务体验快乐并形成很好的情感态度。这种练习不仅让学生获得了语言知识和运用技能，而且让学生能够在社会和集体中和谐的发展个性。
二、作业中的学生自我设计
就如David Nunan所说，“Curriculum development becomes a collaborative effort between teachers and learners, since learners will be involved in decisions on content selection, methodology and evaluation.”(Nunan, 1989,P19)
学生作为英语教与学的核心，他们带着自己的知识，理解，灵感，兴趣参与到教学活动中，才能使教育活动变得丰富多彩。教师让学生自己设计和布置课外作业能让学生更多地进行自我导向和自我规划的学习。因此，让学生自己进行作业设计是对个体情感和个体独特理解的尊重。
以高一必修一第三单元Travel journal为例。作业可以这样设计。
初级任务：
a.查找城市酒店宾馆的名称及地址，用英语写成一个旅游地址通讯簿。
b.查找具有地方特色的工艺小店和餐饮行业小店，列举一至两个特色工艺和食物。用英文做简略介绍。
中级任务：（以一个导游的身份）
a.选择一家酒店团体入住。用英文说明选择这家酒店的原因。用英语说明这家酒店在价位，环境，交通等各方面的优势和劣势。
b.安排一个两天的城市旅游英文日程。把旅游景点用英文进行说明。
高级任务：
a.搜集有关本城市的图片资料，以“发展中的家乡”为题，做一份英文地理小报。
b.为“五一”或“十一”黄金周设计一个你认为最能展现城市魅力的英文旅游行程。包括吃，住，行，玩的细节信息。
这样一个分层次又基于真实材料的作业能让学生达成三项目标：一是知识目标：1.学会去搜索英文信息，并掌握关于城市风貌，历史，文化，景观的英语词汇；2.使学生了解家乡的历史文化传统，掌握当前城市建设成就和人文发展潜力。二是能力目标：1.培养学生的分析、整理资料的能力，英文实际运用能力；2.使学生掌握完成旅游日志或是旅游计划写作的基本方法和思路。三是德育目标：1.通过作业完成，加深学生对家乡悠久历史、文化底蕴的认识，进一步培养学生参与家乡建设的主人翁意识和热爱家乡的情怀；2.通过团队努力和一段时间的持续作业，培养互帮互助的团队精神以及持之以恒的吃苦精神。
英语作业的配置能否给学生很大的选择自由，如学生可以选择作业的数量，决定作业的内容，交作业的时间。教师的批改评价方式等也应有弹性，各学科间作业量的协调配合，作业与家长的关系，学生作业过程的自我评价，师生人际关系对作业配置的影响方面还有待做进一步的研究。
一、给予学生对作业内容的选择权
基于这个理论，“作业超市”的模式应该在作业改革中尝试。以人教课标版高一英语必修一第四单元Earthquakes为例，“作业超市”可以这样设计：
a. Homework for listening： Imitating the pronunciation of the speaker in the tape, then read aloud the text.
b. Homework for speaking： Talking with your partner about “Do you know what would happen before an earthquake?”.
c. Homework for practice： Holding a “Knowledge Contest about how to minimize the damage that caused by quakes”.
以上呈现的作业，难度是一层一层提高的。学生可以自由的选择三类作业。（学生必须选择一类作业）这种模式打破了单一陈旧的传统作业模式，使课外作业因给予学生选择权而变得更加灵活。而且这种方式能开发学生的智力和非智力因素。基础差的学生也能够通过这种选择按时完成作业，他们的课业压力和心理压力也就随之减少。
“作业超市”也可以按照短期作业和长期作业设计。以人教课标版高一英语必修一第一单元的Friendship为例。
a. Short-term homework: Introducing your good friend or write an e-mail to find an e-pal.
b. Long-term homework: Making good friends with your new classmates, schoolmates, roommates, teammates, close neighbor or others. Then in the middle of the term, you should come with your friend to take part in a party hold by class and introduce him/her to others.
这种作业设计更多地注重情感教学。让学生通过作业任务体验快乐并形成很好的情感态度。这种练习不仅让学生获得了语言知识和运用技能，而且让学生能够在社会和集体中和谐的发展个性。
二、作业中的学生自我设计
就如David Nunan所说，“Curriculum development becomes a collaborative effort between teachers and learners, since learners will be involved in decisions on content selection, methodology and evaluation.”(Nunan, 1989,P19)
学生作为英语教与学的核心，他们带着自己的知识，理解，灵感，兴趣参与到教学活动中，才能使教育活动变得丰富多彩。教师让学生自己设计和布置课外作业能让学生更多地进行自我导向和自我规划的学习。因此，让学生自己进行作业设计是对个体情感和个体独特理解的尊重。
以高一必修一第三单元Travel journal为例。作业可以这样设计。
初级任务：
a.查找城市酒店宾馆的名称及地址，用英语写成一个旅游地址通讯簿。
b.查找具有地方特色的工艺小店和餐饮行业小店，列举一至两个特色工艺和食物。用英文做简略介绍。
中级任务：（以一个导游的身份）
a.选择一家酒店团体入住。用英文说明选择这家酒店的原因。用英语说明这家酒店在价位，环境，交通等各方面的优势和劣势。
b.安排一个两天的城市旅游英文日程。把旅游景点用英文进行说明。
高级任务：
a.搜集有关本城市的图片资料，以“发展中的家乡”为题，做一份英文地理小报。
b.为“五一”或“十一”黄金周设计一个你认为最能展现城市魅力的英文旅游行程。包括吃，住，行，玩的细节信息。
这样一个分层次又基于真实材料的作业能让学生达成三项目标：一是知识目标：1.学会去搜索英文信息，并掌握关于城市风貌，历史，文化，景观的英语词汇；2.使学生了解家乡的历史文化传统，掌握当前城市建设成就和人文发展潜力。二是能力目标：1.培养学生的分析、整理资料的能力，英文实际运用能力；2.使学生掌握完成旅游日志或是旅游计划写作的基本方法和思路。三是德育目标：1.通过作业完成，加深学生对家乡悠久历史、文化底蕴的认识，进一步培养学生参与家乡建设的主人翁意识和热爱家乡的情怀；2.通过团队努力和一段时间的持续作业，培养互帮互助的团队精神以及持之以恒的吃苦精神。
英语作业的配置能否给学生很大的选择自由，如学生可以选择作业的数量，决定作业的内容，交作业的时间。教师的批改评价方式等也应有弹性，各学科间作业量的协调配合，作业与家长的关系，学生作业过程的自我评价，师生人际关系对作业配置的影响方面还有待做进一步的研究。