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在物理教学中，如何才能最大程度的激发学生的兴趣，调动起学生学习物理的积极性，使学生的兴趣转变为动力在此，我来谈谈几点个人的想法。
一、激发兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的的老师。”杨振宁教授也指出：“成功的真正秘诀是兴趣。”古今中外，凡有成就者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求、奋进而取得成功。激发学习兴趣是引导学生学习的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素。
1、上好“引言”课，激发学习的兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对八年级学生来说，物理课是一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就需要教师在上引言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如通过演示“烧瓶吞吐鹌鹑蛋”、“纸盒烧开水”、“吹不跑的乒乓球”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
2、通过探究实验培养兴趣
培养学生的科学探究兴趣，可从学生生活中所熟悉的现象入手，引发他们提出问题，从而进行科学探究。如可利用可乐瓶制作压强实验，在瓶壁上扎三个高度不同的孔，装上水后水的射程不同引发学生的兴趣，可用两个充气的气球相互摩擦，靠近后发现两个球会互相排斥激发学生的好奇心，等等。通过对物理现象提出的问题进行探究，培养学生保持对未知世界探究的激情和兴趣。
生活中的物理现象是学生能看得见、摸得着，是学生亲身经历的具体、亲身体验的事情。教师要充分挖掘其中的物理问题，引导学生进行科学探究，使学生感到原来物理知识并不是高不可攀、神秘莫测的，而是和我们生活息息相关，原来我们每天就生活在物理学的世界里。这样就会打消部分学生对物理的畏惧情绪，增强他们学好物理的信心。
例如：生活中我们关于水的变化就有很多问题，“为什么冬天窗户上有窗花，而其它季节没有？”、“水在烧开的时候声音大还是没开的时候声音大？”、“为什么冬天冰冻的衣服没有化成水却会干？”，这一系列的生活问题学生很感兴趣，好奇心驱使学生迫切想知道这一系列的答案。教师可充分顺应学生的探究欲望，引导学生开展有关的探究活动。
通过在课堂上创设有趣的物理情境，激发学生的探究兴趣。我们可给学生做一些有趣的演示实验，或引导学生独立开发试验，在这种生动有趣的氛围中，顺理成章地引导学生开展探究活动。
二、克服分化，巩固保持兴趣
初中生的兴趣容易激发，但也容易转移或减退。研究表明，学生学习物理的兴趣与学生态度、情绪、心境、性别都有一定关系，还与学习教材的难点有关，若不能有效地突破，学生不能理解和掌握，势必会影响以后有关内容的学习，累积起来会使学生失去兴趣，甚至失去信心，如能突破，不仅能培养学生知难而上的意志，更重要的是能保持学生浓厚的学习兴趣。我们可以通过评价、鼓励、自我效能感、适当成就目标来巩固学生的学习兴趣。
1、正确评价和鼓励学生。
学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣。平时在物理教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是巩固兴趣，促使学生积极主动学习的重要因素。马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点夸张，便却反映了人们普遍存在的心理状态。教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一次进步。只有进行正确、科学的鼓励和评价，才能使学生从中受到鼓舞，得到力量，勇于前进，使兴趣长期保持。
2、成功是最好的激励。
学习成功，得到快乐的情绪体验，这是一种巨大的力量，它能使学生产生学好物理的强烈欲望。学生认识的提高，困难的克服，最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩，感受到成功的乐趣。初中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈。因此教师在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求， 分层确立学习目标，树立学习物理的信心， 使每个人的目标都能得以实现，慢慢的学生的学习积极性和主动性得到的很大程度的调动，他们对学习物理不会感到有太大的压力，学习的信心逐渐得到了恢复，学习物理的兴趣会逐渐增强。
要使学生获得成功，教师必须设计好每一堂课，帮助学生自主解决物理学习中的困难，使不同智力水平的同学都能拾级而上。让他们感受到掌握物理知识后的愉快体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在物理学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。对后进学生，教师要特别给予及时的点拨、诱导，并通过小组捆绑学习的方式，使其不断进步，和大家一起体会到获取知识的乐趣。
一、激发兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的的老师。”杨振宁教授也指出：“成功的真正秘诀是兴趣。”古今中外，凡有成就者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求、奋进而取得成功。激发学习兴趣是引导学生学习的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素。
1、上好“引言”课，激发学习的兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对八年级学生来说，物理课是一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就需要教师在上引言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如通过演示“烧瓶吞吐鹌鹑蛋”、“纸盒烧开水”、“吹不跑的乒乓球”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
2、通过探究实验培养兴趣
培养学生的科学探究兴趣，可从学生生活中所熟悉的现象入手，引发他们提出问题，从而进行科学探究。如可利用可乐瓶制作压强实验，在瓶壁上扎三个高度不同的孔，装上水后水的射程不同引发学生的兴趣，可用两个充气的气球相互摩擦，靠近后发现两个球会互相排斥激发学生的好奇心，等等。通过对物理现象提出的问题进行探究，培养学生保持对未知世界探究的激情和兴趣。
生活中的物理现象是学生能看得见、摸得着，是学生亲身经历的具体、亲身体验的事情。教师要充分挖掘其中的物理问题，引导学生进行科学探究，使学生感到原来物理知识并不是高不可攀、神秘莫测的，而是和我们生活息息相关，原来我们每天就生活在物理学的世界里。这样就会打消部分学生对物理的畏惧情绪，增强他们学好物理的信心。
例如：生活中我们关于水的变化就有很多问题，“为什么冬天窗户上有窗花，而其它季节没有？”、“水在烧开的时候声音大还是没开的时候声音大？”、“为什么冬天冰冻的衣服没有化成水却会干？”，这一系列的生活问题学生很感兴趣，好奇心驱使学生迫切想知道这一系列的答案。教师可充分顺应学生的探究欲望，引导学生开展有关的探究活动。
通过在课堂上创设有趣的物理情境，激发学生的探究兴趣。我们可给学生做一些有趣的演示实验，或引导学生独立开发试验，在这种生动有趣的氛围中，顺理成章地引导学生开展探究活动。
二、克服分化，巩固保持兴趣
初中生的兴趣容易激发，但也容易转移或减退。研究表明，学生学习物理的兴趣与学生态度、情绪、心境、性别都有一定关系，还与学习教材的难点有关，若不能有效地突破，学生不能理解和掌握，势必会影响以后有关内容的学习，累积起来会使学生失去兴趣，甚至失去信心，如能突破，不仅能培养学生知难而上的意志，更重要的是能保持学生浓厚的学习兴趣。我们可以通过评价、鼓励、自我效能感、适当成就目标来巩固学生的学习兴趣。
1、正确评价和鼓励学生。
学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣。平时在物理教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是巩固兴趣，促使学生积极主动学习的重要因素。马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点夸张，便却反映了人们普遍存在的心理状态。教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一次进步。只有进行正确、科学的鼓励和评价，才能使学生从中受到鼓舞，得到力量，勇于前进，使兴趣长期保持。
2、成功是最好的激励。
学习成功，得到快乐的情绪体验，这是一种巨大的力量，它能使学生产生学好物理的强烈欲望。学生认识的提高，困难的克服，最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩，感受到成功的乐趣。初中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈。因此教师在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求， 分层确立学习目标，树立学习物理的信心， 使每个人的目标都能得以实现，慢慢的学生的学习积极性和主动性得到的很大程度的调动，他们对学习物理不会感到有太大的压力，学习的信心逐渐得到了恢复，学习物理的兴趣会逐渐增强。
要使学生获得成功，教师必须设计好每一堂课，帮助学生自主解决物理学习中的困难，使不同智力水平的同学都能拾级而上。让他们感受到掌握物理知识后的愉快体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在物理学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。对后进学生，教师要特别给予及时的点拨、诱导，并通过小组捆绑学习的方式，使其不断进步，和大家一起体会到获取知识的乐趣。