摘 要：美学教育是素质教育的重要组成部分，它能培养人的审美情趣，提高人的审美能力，促进其各个方面的发展。本文主要研究美学教育在地理教学中渗透的情况，通过调查问卷分析在我国地理教学中实施美学教育的现状。
　　关键词：地理教学；美学教育；渗透
　　美学教育的开展不仅能调动学生的学习积极性，还能激发学生在生活中体会美、创造美的能力。因此，在地理教学中开展美学教育能够取得生动、活泼的教学效果。
　　一、美学教育的含义及实施美学教育的必要性
　　1.美学教育的含义。美育的主要教学目标就是要培养学生能够对所有的事物具有一定的鉴赏能力，通过对其鉴赏能力的提升来增强学生的审美意识。同时，美育还能够陶冶学生的道德情操，让学生能够在不断接受美育时，逐渐地树立起正确的审美价值观。因此，美育在各类型教学中的渗透，有利于培养学生对祖国以及生活的热爱，增强其在道德、思想、情感等多个方面的意识，促进学生能够得到全面的发展以及健康的成长。
　　2.地理教学中渗透美学教育的必要性。中学地理教学大纲中明确地提出：要培养学生能够具有对地形、人地关系以及区域发展等多个方面的正确观点。其教育目的在于能够让学生具有一定的环境意识，以此来提高学生对国家以及家乡的热爱之情。从另一个层面来进行分析，这样的一个教育环节，可以培养学生的价值观念，让其能够在美育的作用下，不断地接受到社会主义核心价值观教育，树立起正确的道德、情感意识。通过美育让学生清楚地意识到自己所应该具有的社会责任感，提高环保意识，并且要加强对学生的法制观念以及道德准则的培育。此外，在中国地理教学中开展美学教育，还能够结合中学生的心理特征，利用中学生所具备的好奇心来提升学生对地理知识的学习兴趣以及积极性，在一个严谨、和谐的教学氛围中提高学生的地理审美情趣。
　　二、中学地理教学中美学教育的现状
　　为了更好地了解目前我国中学教育体系在地理教学中美学教育的渗透情况以及实践中所存在的问题，我们设计了一份针对地理教师的调查问卷，并且对问卷进行了总结和分析。共发放了问卷135份，回收126份，总的回收率是93%。以下是对问卷调查结果的分析。
　　从上述的调查数据可以看出，地理教师在地理教学的过程中对美学教育的实施和关注存在以下的问题：一是在培养学生美学教育方面的重视程度不够，只有8%的地理教师重视，却有57.6%的教师不重视；二是在地理教学过程中，大部分教师没有充分挖掘地理教材中的美学教育的素材，并且这个比例高达62.1%，从这个比例中可以看出美学教育的实施情况不容乐观，有些教师甚至认为美学教育是其他学科的事情；三是在平时的教育教学中对美学教育的关注程度，只有34.4%的地理教师经常关注美学教育。
　　从调查问卷中反映的情况可以看出学校对于美育的重视程度很低，仅有17.2%的学校领导很重视美学教育，而又有40.3%的学校领导并不重视。并且通过访谈了解到有些地理课被其他科目占据，或者地理科目的课时被减少。
　　通过调查发现，还有一部分中学地理教师对于此次的新课改存有一定的疑问，甚至缺少一定的信心。基于此，我们应该对新课改的目的有清楚的认识。在此次调查中，有一小部分教师表示对新课必并不了解，甚至有的学生是由其他学科的教师来进行代课，在具体的地理教学中，完全没有按照新课改的要求来实施美学教育的渗透。
　　三、地理教学中美学教育存在问题的原因分析
　　1.地理教师的教学水平参差不齐。在此次调查中发现，有的学校的地理教师并不具备专业的地理知识，导致其对地理知识的理解存在着偏差，严重影响了在地理教学中开展美学教育的质量。相对而言，一些重点学校对于所有开展的教学内容都较为重视，在地理教学中也认真地落实了对学生审美意识的培养。有些地区的地理教师虽然也重视地理美学教育，但是其自身对美学教育的研究不全面，不够深入，因此造成地理教学中的美学教育效果不够显著。
　　2.学生参与地理课堂教学的积极性不高。很多学生对地理学科不是很感兴趣，并且由于高考制度的改革，地理就更加不受学生的重视。很多学生在地理课堂上做其他的事情，也不认真听教师的讲课，更不可能参与到课堂上来。
　　3.社会对地理教育的重视程度不够。由于受到长期以来应试教育的影响，家长以及学校对于知识结构的理解存在有一定的偏差，认为地理课程不重要。在这样意识的影响下，学生对于地理这门学科也表现出了不重视的态度，由于学生从内心中对其知识形成了一定的抵触心理，增大了地理教学中开展美学教育的工作难度。