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摘要：新课的导入对于一堂课的成败起着决定性的作用。每一位优秀的教师都十分重视新课的导入。初中物理实验是该学科教学的一个重要组成部分，若能巧妙利用实验教学探究作为新课的导入，则能起到许多良好的教学效果。作者结合多年的教学实践，就物理实验在新课导入中的作用作了全面深入的剖析。
关键词：初中物理 实验探究 新课导入 作用
物理学是一门以实验为基础的科学，初学者都是通过实验探究来获得感性认识；许许多多的物理规律都是建立在实验的基础上；实验教学既是物理教学的基础，也是提高学生科学素养的一种主要渠道和有效手段。新课导入是一堂课的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。用实验作为新课导入，旨在学生和新的学习课题间创设理想的诱发情境，激发学生的学习兴趣和愿望，若能巧妙地和以利用，则能起到许多意想不到的效果。笔者在多年的教学实践中主要采用了以下一些方法，现列举如下与同行讨论。
一、实验导入的基本结构
1.创设实验情境。在导入阶段创设好实验情境，向学生展示一些新颖、奇特、惊险、多变的物理现象。配合教师生动的语言，或采用多媒体配以形象的声、画效果，就能很好地唤起学生的无意注意，激发学生的直觉兴趣，将学生的无意注意转变为有意注意。长期坚持下去，你的课堂魅力才能永远保持。
2.激发思维，认知冲突。通过新奇生动或出乎学生意料之外的物理现象，激发学生的好奇心，驱使他们去思考。这时就需要老师精心引导和组织，及时抓住学生闪现出来的思维、认知冲突，使学生产生渴望解决问题，又感到仅用现有知识无法解决的心理矛盾。这是决定实验导入成败的关键一环，也是保持学生有意注意，激励学习动机的最有效的一环。例如，学生普遍有认为“质量大的物体比质量小的物体同时下落时，质量大的物体先着地”的错误观点，我们演示完伽利略的自由落体实验后，就能让学生的错误观点突显出来，即可加以引导学生思索纠正错误，形成正确的物理思维。
3.明确学习目标及教学方向。在第二个环节中较好地激起了学生的思维、认知冲突后，即应当让学生十分明确本节课的学习目标及自己教学的努力方向，以达到预期的教学效果。
4.对学生铺设达标阶段。结合课标要求，预设情境，明确目标，最终要求学生达到教师为其铺设好的达标要求。
以上为实验导入大体的环节、程序，在大多数情况下，它们不是截然分开的四个阶段。我们在教学中要加以灵活多变的应用。而且不同年级、班级、课程的课堂结构，也要求有不同的实验导入结构。
二、实验导入的常用方法
1.奇异现象导入法。这是一种相当普遍而又常用的实验导入方法。利用出乎学生意料的奇异现象，立即引起学生的注意，激发学生求知欲，从而产生强烈的探求新知识的欲望而导入新课。
例如，光的色散实验导入，让一束平时司空见惯的太阳光，透过三棱镜后，在光屏上看到什么现象？学生看到现象后惊讶万分，这就在新课的第一时间内抓住了学生的学习兴趣及探索欲望，为课程开展铺好极好的基础。
2.配合多媒体导入法。在物理学的探究历程中，充满了许多充满神奇的故事和传说，如果在新课导入中，选用一些故事片断用多媒体播放出来，并配以相应的演示实验，即可为本堂课创设出非常活跃的学习情境。
例如，证明大气压强存在的著名实验——马德堡半球实验，即可用上相应课件讲述这一神奇而伟大的实验故事，同时用实验室的黄铜半球模拟演示，就能取得十当不错的课堂效果。
3.神秘黑箱导入法。“黑箱”是指内部结构不十分清楚的系统，通过输入某种信息，从而获得辅出信息，进入推断出该系统可能的结构模式和机制。“黑箱导入法”所制造出的神秘感可以唤起学生的高度注意和积极思维，同时还能较好地训练学生科学推断能力。
例如，验证能量转换与守恒的“魔筒”实验导入，较有神秘色彩，能牢牢地抓住学生的学习兴趣；推断电路设计的电路“黑箱”实验，也能较好地激发学生的探索欲望，直至达到非撬开“黑箱”一看验证自己推断是否正确而不罢休的境地。
4.改造实验导入法。现在学生大多有预习和自学的习惯，他们对课本实验先入为主，若在教学中能对课本预设好的实验加以改造，使学生上课时，能有一个耳目一新之感，即能较好地抓住学生的注意力，同时也能較好地训练学生解决新问题的能力。
例如，探究凸透镜成像规律实验，大多数教师都是在光具座上按部就班地完成实验。学生机械操作，被动记忆。若我们用生活中的一些神奇的“眼睛”，让学生先观察成像特点，再反推成像规律，就能取到事半功倍的效果，学生记忆效果也较好。
5.解决实际问题实验导入法。首先对学生创设一种解决实际问题的情境，用最佳方案来解决这一实际问题，用实验形式导入新课，也能产生极好的教学效果。
例如，性急的甲同学要喝一杯滚烫的开水，如何使这杯水凉得快？为解决这一实际问题，可让学生用它学过的知识（加快液体汽化，汽化吸热）及将要学习的知识（热传递改变物体内能）展开实验演示操作竞赛。这样导入新课，能及早地把学生带入学习角色，激发竞争热情，可收到一些意想不到的效果。
实验导入作为新课导入的一种极为有效的途径，其类型也很多，同一课题即可采用许多不同的导入方法。选择的依据是教学内容的特点及“因材施教”的原则，因地制宜地灵活采用以上几种实验导入，交叉配合应用且要长期坚持，不厌其烦，笔者根据多年教学实践证明，这样能大大提高学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
另外，优秀的实验导入方案还应做到如下几点：①创设情境应和谐，才能引起学生的兴趣和注意；②实验课题意识，教学方向要明确，才能激发学生的学习欲望；③实验内容与上课知识要衔接自然，才能充分调动学生知识、方法的筹备；④实验操作与多媒体教学应用，教师语言等的配合要密切，才能引导学生认真观察和积极思维；⑤实验导入时间要把握得当，安排紧凑，才能更增加课堂的教学效果。
以上是笔者对当前实验探究在新课中的导入所起的作用的初探，总而言之作为初中物理的教育工作者，要十分注重实验教学，十分注重学生学习特点，十分注重教学探究，并把它们有机结合，对培养当今创新型的社会人才有很好的效果。
参考文献：
1.乔际平、刑红军.物理教育心理学.广西教育出版社.2002
2.时育敏.初中物理实验教学方法探讨.思想战线：人文社会科学.2010
3.芦涛.实验教学改革新模式的探讨.实验室科学.2005
关键词：初中物理 实验探究 新课导入 作用
物理学是一门以实验为基础的科学，初学者都是通过实验探究来获得感性认识；许许多多的物理规律都是建立在实验的基础上；实验教学既是物理教学的基础，也是提高学生科学素养的一种主要渠道和有效手段。新课导入是一堂课的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。用实验作为新课导入，旨在学生和新的学习课题间创设理想的诱发情境，激发学生的学习兴趣和愿望，若能巧妙地和以利用，则能起到许多意想不到的效果。笔者在多年的教学实践中主要采用了以下一些方法，现列举如下与同行讨论。
一、实验导入的基本结构
1.创设实验情境。在导入阶段创设好实验情境，向学生展示一些新颖、奇特、惊险、多变的物理现象。配合教师生动的语言，或采用多媒体配以形象的声、画效果，就能很好地唤起学生的无意注意，激发学生的直觉兴趣，将学生的无意注意转变为有意注意。长期坚持下去，你的课堂魅力才能永远保持。
2.激发思维，认知冲突。通过新奇生动或出乎学生意料之外的物理现象，激发学生的好奇心，驱使他们去思考。这时就需要老师精心引导和组织，及时抓住学生闪现出来的思维、认知冲突，使学生产生渴望解决问题，又感到仅用现有知识无法解决的心理矛盾。这是决定实验导入成败的关键一环，也是保持学生有意注意，激励学习动机的最有效的一环。例如，学生普遍有认为“质量大的物体比质量小的物体同时下落时，质量大的物体先着地”的错误观点，我们演示完伽利略的自由落体实验后，就能让学生的错误观点突显出来，即可加以引导学生思索纠正错误，形成正确的物理思维。
3.明确学习目标及教学方向。在第二个环节中较好地激起了学生的思维、认知冲突后，即应当让学生十分明确本节课的学习目标及自己教学的努力方向，以达到预期的教学效果。
4.对学生铺设达标阶段。结合课标要求，预设情境，明确目标，最终要求学生达到教师为其铺设好的达标要求。
以上为实验导入大体的环节、程序，在大多数情况下，它们不是截然分开的四个阶段。我们在教学中要加以灵活多变的应用。而且不同年级、班级、课程的课堂结构，也要求有不同的实验导入结构。
二、实验导入的常用方法
1.奇异现象导入法。这是一种相当普遍而又常用的实验导入方法。利用出乎学生意料的奇异现象，立即引起学生的注意，激发学生求知欲，从而产生强烈的探求新知识的欲望而导入新课。
例如，光的色散实验导入，让一束平时司空见惯的太阳光，透过三棱镜后，在光屏上看到什么现象？学生看到现象后惊讶万分，这就在新课的第一时间内抓住了学生的学习兴趣及探索欲望，为课程开展铺好极好的基础。
2.配合多媒体导入法。在物理学的探究历程中，充满了许多充满神奇的故事和传说，如果在新课导入中，选用一些故事片断用多媒体播放出来，并配以相应的演示实验，即可为本堂课创设出非常活跃的学习情境。
例如，证明大气压强存在的著名实验——马德堡半球实验，即可用上相应课件讲述这一神奇而伟大的实验故事，同时用实验室的黄铜半球模拟演示，就能取得十当不错的课堂效果。
3.神秘黑箱导入法。“黑箱”是指内部结构不十分清楚的系统，通过输入某种信息，从而获得辅出信息，进入推断出该系统可能的结构模式和机制。“黑箱导入法”所制造出的神秘感可以唤起学生的高度注意和积极思维，同时还能较好地训练学生科学推断能力。
例如，验证能量转换与守恒的“魔筒”实验导入，较有神秘色彩，能牢牢地抓住学生的学习兴趣；推断电路设计的电路“黑箱”实验，也能较好地激发学生的探索欲望，直至达到非撬开“黑箱”一看验证自己推断是否正确而不罢休的境地。
4.改造实验导入法。现在学生大多有预习和自学的习惯，他们对课本实验先入为主，若在教学中能对课本预设好的实验加以改造，使学生上课时，能有一个耳目一新之感，即能较好地抓住学生的注意力，同时也能較好地训练学生解决新问题的能力。
例如，探究凸透镜成像规律实验，大多数教师都是在光具座上按部就班地完成实验。学生机械操作，被动记忆。若我们用生活中的一些神奇的“眼睛”，让学生先观察成像特点，再反推成像规律，就能取到事半功倍的效果，学生记忆效果也较好。
5.解决实际问题实验导入法。首先对学生创设一种解决实际问题的情境，用最佳方案来解决这一实际问题，用实验形式导入新课，也能产生极好的教学效果。
例如，性急的甲同学要喝一杯滚烫的开水，如何使这杯水凉得快？为解决这一实际问题，可让学生用它学过的知识（加快液体汽化，汽化吸热）及将要学习的知识（热传递改变物体内能）展开实验演示操作竞赛。这样导入新课，能及早地把学生带入学习角色，激发竞争热情，可收到一些意想不到的效果。
实验导入作为新课导入的一种极为有效的途径，其类型也很多，同一课题即可采用许多不同的导入方法。选择的依据是教学内容的特点及“因材施教”的原则，因地制宜地灵活采用以上几种实验导入，交叉配合应用且要长期坚持，不厌其烦，笔者根据多年教学实践证明，这样能大大提高学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
另外，优秀的实验导入方案还应做到如下几点：①创设情境应和谐，才能引起学生的兴趣和注意；②实验课题意识，教学方向要明确，才能激发学生的学习欲望；③实验内容与上课知识要衔接自然，才能充分调动学生知识、方法的筹备；④实验操作与多媒体教学应用，教师语言等的配合要密切，才能引导学生认真观察和积极思维；⑤实验导入时间要把握得当，安排紧凑，才能更增加课堂的教学效果。
以上是笔者对当前实验探究在新课中的导入所起的作用的初探，总而言之作为初中物理的教育工作者，要十分注重实验教学，十分注重学生学习特点，十分注重教学探究，并把它们有机结合，对培养当今创新型的社会人才有很好的效果。
参考文献：
1.乔际平、刑红军.物理教育心理学.广西教育出版社.2002
2.时育敏.初中物理实验教学方法探讨.思想战线：人文社会科学.2010
3.芦涛.实验教学改革新模式的探讨.实验室科学.2005