新的英语课程标准强调初中英语教学的目的是要培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。听和说是口头交际，读和写是书面交际。我们不仅要听懂别人说的，看懂别人写的，而且还要自己会说，自己会写。书面表达是语言的重要表达形式之一，如今已是中考英语试卷上一个较大题型，近几年都占20分左右，分值可观，这越来越引起广大师生的关注。书面表达题旨在测试考生的英语表达能力，涉及到学生的词汇量，正确运用单词的能力，对所学语法的掌握程度，能否按照英语习惯正确表达意思的能力等。写作能促进学生综合运用语言的能力，提高中学生写作能力已變成一种社会需要。因此，我平时就注重从以下几方面来加强对学生英语写作能力的培养。
　　一、加强听说训练，夯实写作基础
　　写作是人们进行交流的一种形式，是日常交际中必不可少的语言技能。语言首先是有声的，书面语是口语的记录形式。写作时，只有成竹在胸，才能行文流畅。我们应加强听说训练，使学生增强语感，了解汉英差异，熟练日常用语和习惯用语，为写作打好基础。笔者平时要求学生每天在家至少听20分钟的英语原文录音，课堂上我采用各种方式让学生进行口头训练，如每课必有的Free Talk 、值日生汇报、两分钟演讲以及课文的复述等，每每都收到了好的效果。“拳不离手、曲不离口”，教材中各种场合的日常交际用语，如Greetings,Introductions,Making phone calls,Shopping ,Asking the way ,Seeing the doctor等等，我都让学生按具体情景经常练习、反复实践。这样，以听促说，以说帮写，省时高效。在中学英语教学的各个阶段，尤其应该注重书面表达的这一基础训练。
　　二、循序渐进地进行汉译英练习
　　经常性地进行汉译英练习，是促进英语书面表达能力的又一个有效途径。这样的练习应循序渐进，在教学中，我总是先让学生译一些常用短语，如watch TV(看电视)，come back(回来)，have a good time(玩得开心)，speak English(讲英语)等等，然后逐渐拓展开来，再进行造句练习，在练习中指导学生使用正确的时态和语态，如My parents are watching TV.(我的父母亲正在看电视。)这一句用了现在进行时；Tom’s father will come back in an hour.(汤姆的父亲一小时后将回来。)这个句子是一般将来时态；The children had a good time last night.(孩子们昨天晚上玩得很开心。)这一句用了一般过去时；English is spoken all over the world.(全世界讲英语)，这是使用了被动语态的一个句子。汉译英不是逐字逐条地把中文翻译成英语，还应克服汉语语法、词法与句型的干扰，英语与汉语的词序有时表达恰恰相反，如：这是什么？英语写为What is this？而不是This is what?我在七年级三班，英语表达为I’m in Class 3,Grade 7.而不是I’m in Grade 7,Class 3.汉译英练习是学生容易出错误的一项练习，因此学生做完练习后就应及时评改，并让学生参与讲评，这样才能从根本上降低错误率，提高写作水平。如果我们把汉译英练习贯穿于英语教学的始终，就可以既巩固了所学内容，又锻炼了英语书面表达的能力，收到事半功倍的效果。
　　三、坚持用英语记日记
　　语文老师大多要求学生写日记，通过这平时的练笔可以来提高学生的写作能力。英语同样如此，用英语记日记，可积累英语知识，是提高英语写作能力的最佳途径之一。我让学生把每天的所见所闻、所感、所想，用学过的浅显的英语说出来，然后整理成文，记在日记本上。一开始恐怕困难比较大，但只要从简单开始，坚持下去，逐渐提高，就会有很大的收获。我发现学生通过记日记，不仅能很好地巩固所学词汇，而且还增强了语言的综合运用能力。学生在写日记时，必然会碰到不会写的词、句，这就需要他们通过查字典、请教老师来充实、来弥补，这是一种很好的练习机会，而且也促进学生用英语来思维，进一步加深了对平时所学词汇、语法、句型的应用，从而提高学生的一些写作技巧。在练习写作中，学生如果只注意记忆语法规则与句型，缺少实践，或只背课本上的英汉对照单词表，头脑中全无完整的句子和语篇，是绝对不行的。这种语法加单词的方式是不可取的。切记“实践出真知”。要学会写作，必须平时多动笔，进行各种题材的训练。
　　四、通过阅读，扩大知识面
　　拓宽学生的阅读视野，从而丰富学生的词汇量，培养学生获取信息、处理信息的能力，对提高学生的书面表达能力有着举足轻重的作用。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”。英语中也有这样一句话：“Nothing should be written before it has been read (无所读便无可写)”，那么我们怎样才能帮助学生把曾经阅读过的材料作为自己的书面表达材料呢？首先，我们课本上的Reading课文和Main task的内容就是很好的阅读材料，我再发给学生一些其他的英语范文，让他们反复朗读、背诵、默写，来模仿其结构，模仿其句子，模仿其用语表达出自己的思想内容。通过阅读英语范文，可以帮助学生进一步规范英语的表达方式，学习遣词造句的规律，学习使用材料的技巧，学习如何开头和结尾，学习各种文体的写作格式等，久而久之，英语写作水平定会得到提高；其二，让学生在阅读过程中学会记笔记，把某些常用的短语、好的表达法、优美的句子（包括一些名人名言）记下来，如：“Where there is a will there is a way.（有志者事竟成。）”“Well begun, half done（好的开端是成功的一半。）”这样逐渐积累，就会大大丰富书面表达的材料 ，一旦应试，就可做到有话可说，有文可写。
　　培养中学生英语写作能力，是英语教学的重要组成部分，是摆在我们广大英语教师面前的一个重大课题，需要我们不断探索、不断实践、不断交流，只有这样，我们才能够切实提高学生的英语写作水平，让他们写出令人满意的文章来。