以语文公开课开展校本教研，教师持不同意见，真是众说纷纭：公开课是搞搞形式，做做花样；公开课是哗众取宠，华而不实；公开课是浪费时间，得不偿失；公开课可以学他人之长，避己之短；公开课是良师益友，受益匪浅。我暂且不敢妄加评论他们的是非，但是，这些观点令我沉思，下面谈谈我的一些体会。
　　
　　一、历史使命，任重道远
　　
　　党中央强调与时俱进，作为一名教师，应该清醒地认识到：自己从事的职业是一份承载生命发展的伟大事业，是传承中华民族文化的神圣使命。教师应该用心地呵护一个个可爱、充满活力和希望的生灵，才能保证他们顺利健康地生长，这可是任重道远的使命。
　　（一）教育发展的需要
　　《新课程》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素质是学生学好其他课程的基础，也是全面发展和终身发展的基础。随着新课程改革的推进，给教师的理念、教学方法带来巨大的冲击，随着教师专业化发展观念的提出，社会对教师提出更高的要求。如何完成历史赋予的使命，我认为最有效的途径之一——开展校本教研。
　　（二）教师工作的需要
　　《新课程》明确提出：教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念、更新知识，不断提高自身综合素养，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。我认为，校本教研为教师提供了一个展示、学习、交流、研讨的平台。通过教研活动，可以给教师注入新的教育教学新理念，锻炼教师的教学技能，改进教学方法，优化课堂结构，运用科学评价，有效地提高教育教学质量，从而达到教学目的。
　　
　　二、确定目标，求真务实
　　
　　听着教师的种种议论，我思量着：校本教研，路在何方？带着这个问题，我阅读大量的教育期刊杂志，上网查找，有了一个比较清晰的思路。课堂教学应走向常态，还璞归真。校本教研应坚持：以人为本，求真务实，依据实际，灵活运用。下面谈谈我个人的想法，以供研讨。
　　（一）课堂教学求真务实
　　每一位教师应把“以人为本，求真务实，依据实际，灵活运用”的教学理念落实到课堂教学中，具体地、扎实地致力于学生语文素养的形成与发展，避免繁多的课件演示，减少不必要的合作学习，删除多余的“棒、你真棒”话语。
　　（二）课堂教学顺应自然
　　古诗云：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”强调凡事都要自然，语文课堂教学也是如此。课堂教学是教师教、学生学的场地。语文课教学是扎扎实实对学生进行语文素养的训练，小到一个字、一个词都要落到实处。无声的语言贵在自然，这是内心语言的自然流露。
　　下面谈我在教学中的做法：
　　在教学《詹天佑》一文中，有一句话“消息一传出来，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气”，为了让学生理解“轰动”这个词，体验当时轰动的情境，我的教学设计是：
　　师：谁能说说你亲身经历过“轰动”的场面，当时的感受如何？
　　生：申奥成功，消息一直播，全国人民都“轰动”起来，人们在大街小巷奔走相告、欢呼雀跃；在广场上，人头攒动、人山人海；我们全家人欢聚在电视机前，观看举国上下一片欢腾、人们笑逐颜开的喜庆场面。
　　生：我的小山村，李大叔开回一辆宝马小轿车，消息一传开，整个小山村都“轰动”了。人们不论男女老少都来围观，小孩乐得连蹦带跳，老人抚摸着小轿车，不时竖起大姆指，夸李大叔“真行”。年轻人用羡慕的眼光盯着小轿车，东瞧瞧、西看看，还不时询问李大叔这车子的价钱、性能……真是让小山村的村民乐开怀。
　　接着在学生理解“轰动”词义的基础上，引导学生体验当时全国人民听到詹天佑被任命为修筑京张铁路的总工程师的消息后的欣喜情感，应该是中国人民扬眉吐气的时候，也是中国人民对帝国主义蔑视的有力反击。
　　（三）课堂教学简单易行
　　课堂教学的简单不是指教学过程、教学方法的简单，而是指语文课教学应该是本本分分学语文，扎扎实实求发展。正如教育名师张庆先生所说：“语文教学要提倡读读写写、写写读读。”常态教学的简单，我的理解是：目标要简明，过程要简化，内容要简要，语言要简练，评价要简洁，考查要简易。
　　以下面的一教学片段来谈谈如何具体的操作。例如引导学生理解《陶罐与铁罐》中“奚落”一词的教学设计：
　　师：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？让我们入厨房看看吧（课件演示二者的对话）！谁能说说，你从他们的对话中感受到什么？
　　生：我觉得铁罐自以为很了不起。
　　生：我觉得铁罐很傲慢。（板书：傲慢）
　　生：我觉得陶罐满不在乎。
　　生：我觉得陶罐很谦虚。（板书：谦虚）
　　师：现在，让你们摇身一变，变成了这两只罐子，你们该如何展示自己的才华呢？读读他们的对话，你们能读出傲慢和谦虚吗？
　　师：谁愿意来读一读？（指名读）
　　师：你为什么这样读呢？
　　生：因为我觉得铁罐很傲慢，所以铁罐的话要提高语调，陶罐谦虚，应该用平缓语调来读。
　　师：谁愿意再读一遍？（指名读）
　　生：（朗读）
　　师：大家觉得他读得怎样？
　　生：我觉得他读出了铁罐很傲慢的样子。
　　生：我觉得他读得恰到好处，既表现铁罐的傲慢语调，又表现出铁罐傲慢的动作轻蔑的神情。
　　师：大家注意到铁罐第二次说话时，脸上的神情吗？那是什么样的表情？
　　生：铁罐的表情是轻蔑的。
　　师：谁能带着轻蔑的语气再读一读铁罐的对话？
　　生：（朗读）
　　师：她读得怎样？
　　生：她读得活灵活现，让我们仿佛身临其境。她用不同的语气，凸显了铁罐与陶罐的个性。
　　师：是啊，同学的朗读，仿佛把我们带进古代国王御厨，领略到铁罐奚落陶罐的真实场面。现在大家明白了“奚落”是什么意思了吗？
　　生：“奚落”就是嘲笑别人。
　　生：“奚落”就是笑话别人的缺点。
　　师：谁能用“奚落”说一句话，表达自己的真情实感。
　　（甲）生：勤奋者常奚落懒惰者贪图安逸、不劳而获的思想。
　　（乙）生：学习好的同学常常奚落学习差的同学头脑笨。
　　师：这两位同学造的句子怎样？
　　（丙）生：他们两人造的句子都可以。
　　（丁）生：甲生造得好，乙生造得不好。
　　师：为什么？说说你的理由。
　　生：懒惰者就是想吃、不想干活，这种做法是错误的，“奚落”他，是让他感受到自己的行为受众人的热嘲冷讽，让他无法忍受，不应该继续这样做，而应该痛改前非。而学习差的同学并不一定是头脑笨，也许是学习基础差，也许他不用功学习，作为同学，我们理应伸出友谊之手，热情帮助他，不能奚落他。
　　通过以上的训练，我从简明的目标出发，直至简易地考查整个过程，不仅让学生达到掌握词义、理解句子意义、体验了作者的情感，而且让学生在思想道德上进行一次洗礼与升华，无不震撼学生的灵魂深处。
　　总之，校本教研是教师有效锤炼教学技能的途径，也是教师有效提高教学质量的好办法之一。在今后校本教研中，无论采取什么形式（包括公开课），都应该坚持求真务实、顺应自然、简明易行的原则，明确目标，切切实实地做好，才能发挥校本教研的最大效能。