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摘要：小学综合实践活动课与社会生活密切联系，它是现代社会发展的要求，所以就必须把学校教育和社会生活紧密联系起来，让学生真正学会实践，并能在实践过程中得到探究的智慧和生活的乐趣。搭“实践”的舞台，让学生实实在在的“活动”也就显得尤为重要了。小学综合实践课只有回归生活和社会了，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合实践活动课成为学生喜欢的一门生活课程，也就不再是“走过场”了。
关键词：综合实践；教学体会；小学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0065
教育家陶行知先生说过：“我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。”孩子们在生活实践中有亲身经历，才能有充分的情感体验和生活感受，才能维系学习的原动力。如何丰富孩子的实践体验？笔者结合综合实践课，谈谈自己的一些教学体会。
一、联系生活，丰富学生情感
教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的理论，大力倡导生活教学。教师积极为学生提供综合实践活动的机会，激发学生探究的好奇心和求知欲，创设富有开放性、挑战性和具有体验价值的实践活动，让学生动脑思、动手找，调动全身感官，在实践中，找寻探究的魅力，在探究中，享受实践的乐趣，获取情感的体验。
例如，有关于丰富多彩的中华传统文化。中华传统文化丰富多姿、源远流长、博大精深，其成就、其影响，举世罕见。而很多学生却没有时间，没有机会去了解。通过这样一次搭实践的平台，让学生真真切切地去了解中华传统文化，也就意义深远了。其实在学生身边，就有很多生活中的传统文化，比如精美的民间工艺：剪纸、陶瓷、戏剧、图画等；或独特的风俗习惯：端午节赛龙舟，元宵节闹花灯等。开展此次实践活动的要求是：1. 开展一次活动，了解生活中的传统文化；2. 自由组成小组，分头行动，用多种方式了解传统文化。这样的具有综合性的生活实践活动，就需要学生自主去图书馆、书店、上网找资料，去生活中调查，去探究。
经过一段时间的调查、了解、整理，学生拿出了自己满意的作品。丰富的传统文化的手抄报，手抄报内容十分精彩，有描写端午节吃粽子、赛龙舟习俗的，有关于十二生肖来历的小故事，学生还独具匠心地在手抄报上配了不少相关的画，惟妙惟肖的，真正做到了动手又动脑。还有的小组带来了详细的调查报告，报告中提到了去向老一辈了解传统节日的来历或一些小故事，学生通过自己的整理，加深了了解。一部分学生参加了真正意义上的传统文化的实践活动，边听妈妈讲端午节的来历，边跟着妈妈学包粽子；或跟奶奶学剪纸，学唱戏剧等等。
这次综合实践活动课的很多资料和信息都需要学生亲自查找，真真切切地参与活动。通过这样的综合实践活动课，学生学会了更主动，更积极的，更富有创造性地去实践。在实践这个大舞台上，学生实实在在的活动。情感的体验也就不断地积蓄，不断地拓展、升华、飞跃。
二、体验生活，在实践中成长
“生活就是教育，就是教育的内容”。由此，他认为生活的过程就是教育的过程，教育应该在种种生活中进行，学生只有在生活中亲身经历了，实践了，并参与创造了，才能使教育向生活回归。因此，综合实践活动课应该强调学生在生活中学习，在实践中成长，并引导学生主动地参与社会生活，并服务于社会，这是学生身心发展的客观要求，这也是现代化教育发展的必然趋势。
生活是最好的老师。它可以让懵懂的幼童变得睿智，可以让睿智的学者变成哲父。综合实践课，搭起“实践”的舞台，就可以让人收获成长。
在综合实践活动课中，我们教师充分尊重学生的兴趣爱好，在教师引导和鼓励下学生自主选择自己感兴趣的学习内容，自行组织活动过程，“自主性”，让学生的个性得到了尊重和张扬。
在综合实践活动课中，学生还充分发挥了小组间的合作能力。合作意识和能力是一个人社会生存的基本能力，学生在分工合作中得到了成长。他们在合作中学会了谦让，学会了互相听取彼此的意见，学会了默契，这些都是成长的印记。
三、走向社会，提高实践能力
陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”所以，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，让学生用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感悟生活，用自己的方式探究生活。
综合实践活动不能等同于课堂教学，而应该通过多种形式，激发学生学习的兴趣，使他们在兴趣盎然中丰富自己的知识，提高综合能力。因此。組织学生开展实践竞赛不失为一种良好途径。
如环境调查后，学生的手上会有一大堆成果，这时候就可以让学生把自己最满意的调查结果展示出来，在班级里开展丰富的实践竞赛活动，评出“环境保护小能手”予以奖励，并在班级博客上进行公布。展出的内容十分丰富，有手抄报、保护环境的标语牌和建议书等等。这些实践的成果在教室里一展示，大家的热情就特别高涨，共同商定评出了小组和个人的 “环境保护小能手”的称号。
通过这样的实践竞赛，学生的兴趣浓厚了，同时也欣赏到了别的同学的优秀作品，真正意义上学习了不少好东西，这对以后的社会实践有很大的帮助。在快乐中学习，在兴趣中学习，在实践竞赛中收获。
总之，开展综合实践活动，教师首先要有一颗孩童般的心，能触觉到学生的快乐；有一颗探究的心，能感悟到学生的世界，共同引领着学生在实践的道路活动得更精彩，让综合实践活动课在精心的策划中和学生一同收获成长，让综合实践活动面向生活，回归于生活，实实在在地活动。
参考文献：
[1] 钟启泉.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2012.
（作者单位：浙江省乐清市柳市镇第六小学 325600）
关键词：综合实践；教学体会；小学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0065
教育家陶行知先生说过：“我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。”孩子们在生活实践中有亲身经历，才能有充分的情感体验和生活感受，才能维系学习的原动力。如何丰富孩子的实践体验？笔者结合综合实践课，谈谈自己的一些教学体会。
一、联系生活，丰富学生情感
教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的理论，大力倡导生活教学。教师积极为学生提供综合实践活动的机会，激发学生探究的好奇心和求知欲，创设富有开放性、挑战性和具有体验价值的实践活动，让学生动脑思、动手找，调动全身感官，在实践中，找寻探究的魅力，在探究中，享受实践的乐趣，获取情感的体验。
例如，有关于丰富多彩的中华传统文化。中华传统文化丰富多姿、源远流长、博大精深，其成就、其影响，举世罕见。而很多学生却没有时间，没有机会去了解。通过这样一次搭实践的平台，让学生真真切切地去了解中华传统文化，也就意义深远了。其实在学生身边，就有很多生活中的传统文化，比如精美的民间工艺：剪纸、陶瓷、戏剧、图画等；或独特的风俗习惯：端午节赛龙舟，元宵节闹花灯等。开展此次实践活动的要求是：1. 开展一次活动，了解生活中的传统文化；2. 自由组成小组，分头行动，用多种方式了解传统文化。这样的具有综合性的生活实践活动，就需要学生自主去图书馆、书店、上网找资料，去生活中调查，去探究。
经过一段时间的调查、了解、整理，学生拿出了自己满意的作品。丰富的传统文化的手抄报，手抄报内容十分精彩，有描写端午节吃粽子、赛龙舟习俗的，有关于十二生肖来历的小故事，学生还独具匠心地在手抄报上配了不少相关的画，惟妙惟肖的，真正做到了动手又动脑。还有的小组带来了详细的调查报告，报告中提到了去向老一辈了解传统节日的来历或一些小故事，学生通过自己的整理，加深了了解。一部分学生参加了真正意义上的传统文化的实践活动，边听妈妈讲端午节的来历，边跟着妈妈学包粽子；或跟奶奶学剪纸，学唱戏剧等等。
这次综合实践活动课的很多资料和信息都需要学生亲自查找，真真切切地参与活动。通过这样的综合实践活动课，学生学会了更主动，更积极的，更富有创造性地去实践。在实践这个大舞台上，学生实实在在的活动。情感的体验也就不断地积蓄，不断地拓展、升华、飞跃。
二、体验生活，在实践中成长
“生活就是教育，就是教育的内容”。由此，他认为生活的过程就是教育的过程，教育应该在种种生活中进行，学生只有在生活中亲身经历了，实践了，并参与创造了，才能使教育向生活回归。因此，综合实践活动课应该强调学生在生活中学习，在实践中成长，并引导学生主动地参与社会生活，并服务于社会，这是学生身心发展的客观要求，这也是现代化教育发展的必然趋势。
生活是最好的老师。它可以让懵懂的幼童变得睿智，可以让睿智的学者变成哲父。综合实践课，搭起“实践”的舞台，就可以让人收获成长。
在综合实践活动课中，我们教师充分尊重学生的兴趣爱好，在教师引导和鼓励下学生自主选择自己感兴趣的学习内容，自行组织活动过程，“自主性”，让学生的个性得到了尊重和张扬。
在综合实践活动课中，学生还充分发挥了小组间的合作能力。合作意识和能力是一个人社会生存的基本能力，学生在分工合作中得到了成长。他们在合作中学会了谦让，学会了互相听取彼此的意见，学会了默契，这些都是成长的印记。
三、走向社会，提高实践能力
陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”所以，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，让学生用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感悟生活，用自己的方式探究生活。
综合实践活动不能等同于课堂教学，而应该通过多种形式，激发学生学习的兴趣，使他们在兴趣盎然中丰富自己的知识，提高综合能力。因此。組织学生开展实践竞赛不失为一种良好途径。
如环境调查后，学生的手上会有一大堆成果，这时候就可以让学生把自己最满意的调查结果展示出来，在班级里开展丰富的实践竞赛活动，评出“环境保护小能手”予以奖励，并在班级博客上进行公布。展出的内容十分丰富，有手抄报、保护环境的标语牌和建议书等等。这些实践的成果在教室里一展示，大家的热情就特别高涨，共同商定评出了小组和个人的 “环境保护小能手”的称号。
通过这样的实践竞赛，学生的兴趣浓厚了，同时也欣赏到了别的同学的优秀作品，真正意义上学习了不少好东西，这对以后的社会实践有很大的帮助。在快乐中学习，在兴趣中学习，在实践竞赛中收获。
总之，开展综合实践活动，教师首先要有一颗孩童般的心，能触觉到学生的快乐；有一颗探究的心，能感悟到学生的世界，共同引领着学生在实践的道路活动得更精彩，让综合实践活动课在精心的策划中和学生一同收获成长，让综合实践活动面向生活，回归于生活，实实在在地活动。
参考文献：
[1] 钟启泉.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2012.
（作者单位：浙江省乐清市柳市镇第六小学 325600）