“教育冷暴力”是一个比较新鲜的词汇，它区别于“体罚教育”中的肢体性暴力行为，是直接作用于学生心灵的一种伤害形式。从伤害性指数来看，比起体罚等接触型的暴力行为，“冷暴力”造成的伤害更为严重和持久。因此，为了给孩子们营造出一个健康、阳光的学习、生活环境，我们有必要将“教育冷暴力”关进“笼子”。
　　追根溯源，消除“冷暴力”滋生的土壤
　　“教育冷暴力”的出现有多方面原因，但最主要的一点就是因为教师与学生之间“距离太远”——这里的“距离”，既包括空间层面，也包括心理意识层面，其中更为关键的是心理意识层面的距离。因此，我们教师有必要加强专业性学习，修正自己身上过于陈旧、有所偏颇的思想，将它们同“教育冷暴力”一起关进“笼子”。
　　譬如，很多教师在批评学生时，往往会更加针对那些学习基础差、行为习惯不佳的学生，因传统的“恨铁不成钢”思想而对他们过分苛责，反而容易打击他们的学习自信和挑战自我的勇气。但实际上，每个年龄阶段的学生都有着不同的成长特点和心理需求，如果我们能及时更新自己的专业知识体系，用客观、公正、发展的眼光来对待每个学生，因材施教地引导他们走出成长的误区，那么师生间的心理距离一定会变得无比接近，而“教育冷暴力”也就无处生长了。
　　丰富生活，挤占“冷暴力”发展的空间
　　“教育冷暴力”的出现，也可能是因为教师和学生被长时间局限于狭小的学校一隅，不自觉地陷入了一种疲乏、焦躁的消极情绪之中，行为间便带上了比较明显的攻击性。
　　著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育，社会即学校”的教育理念，这给我们的启示是，我们可以借助生活拓宽教育的范畴和视野，丰富学生的心灵和生命，让师生关系在生活教育中变得和谐友善，让“教育冷暴力”失去生存的空间，例如——
　　增加校内活动。定期或不定期地组织学生开展生活技能展示或竞赛活动，教师充分“放权”给学生，让他们在筹备活动的过程中尽情发挥，宣泄积压的情绪。
　　设计校外活动。组织学生到学校周边去走走、看看，开阔视野；或是与大自然亲密接触，放松身心。当紧张的情绪得以舒缓，师生间的沟通就能变得更加自然而不设防，“教育冷暴力”所形成的“硬壳”也就不堪一击了。
　　当然，我们还必须清醒地认识到，教育是一条迂回而漫长的道路，路上充满着各种意外，即便我们找到了有效避开“教育冷暴力”的方法，也难以完全避免“教育冷暴力”的发生。因此，我们不仅要掌握解决问题的“术”，更要尋找消除根源的“道”——它就潜藏在我们身上，那就是自我反思、自我重塑、自我矫正“航向”！
　　（作者单位：江苏省江阴市华西实验学校）