【摘 要】模仿是一切学习的开始，中学语文作文教学中引导学生认清模仿的含义，指导学生学会模仿作文的结构形式，学会模仿作文的语言特长。教会学生减少模仿的痕迹，能在模仿中走出自己的路，模仿不可少，创新更重要，模仿是创新的基础，创新是模仿的活力。利用好模仿之钥匙，学生写作素养一定会丰富，写作能力一定有很大提高。
　　【关键词】模仿；创新；趣味；基础；去粗取精
　　当各大模仿秀娱乐节目给人们带来消遣和快乐的同时，人们也感受到了模仿者超凡的复制功能，并多为之惊叹不已。模仿非原声原味却也能带来相当效应，这就是模仿的魔力了。其实，模仿在生活、工作中无处不在，无处不有。一个家庭中，父亲痴迷的阅读，儿子会不由自主的效仿，母亲精心制作饭菜，女儿会鬼使神差的照葫芦画瓢般的尝试。课堂上，学生借用老师讲授的写作方法完成作文，操场上，学生照着老师的动作学着篮球，这些都是模仿，而且这些模仿都给模仿者带来了很多的益处。模仿的力量不言而喻，岂不知在中学语文作文教学中，模仿也起着不可替代的作用。
　　模仿是个体自觉或不自觉地重复他人的行为的过程。模仿力有时会决定一个人的成长，有时也会给人带来一些负面的影响。但是，中学语文作文教学中巧用模仿能力会有意想不到的收获。 值得点明的是：模仿绝不是抄袭，模仿绝不是守旧，模仿绝不是复制。
　　中学语文作文教学是培养语文素养的一个重点，当然也是一个难点。在作文教学中，教师往往都要直接灌输许多作文的技巧和方法以期能达到良好的效果，确实有益。或者，教师会利用佳作作为范文让学生从中吸取长处而提高写作水平，实则有用。这两种方法对于考场作文能力的提高都有很好的作用，但是，对于初中学生来讲，笼统地接受好的作文方法显得被动且事倍功半，利用范文初衷很好但是学生往往自觉性和领悟能力不足而转化为抄袭就背道而耻了。如果利用好模仿力这一利器，语文作文能力的提高既轻松又有效。那怎样才能搞好模仿与作文的关系让学生真正受益呢？
　　首先对模仿应该有准确而丰富的认识，对模仿与作文的关系应有清晰、明确的认识。
　　书店各类作文书铺天盖地，令人眼花缭乱，学生也尽其所能挑选最好的作文书以备不时之需。但是在实际教学中，课文内容讲授本就时日紧张，当堂作文的时间所剩不多，老师大都利用课外时间来让学生完成作文，渐渐的，学生对题目的理解不再单一，但虚荣心驱使，作文书却成了他们的“法宝”，他们对作文书的依赖性悠然而起。本来可以利用作文书快速提高作文能力的，由于操作因素的制约，反而起了负面影响。因为模仿并不是抄袭、套作，模仿是吸取精华，剔除糟粕。模仿并不是被范文作者牵着鼻子走，模仿是他山之石，可以攻玉，是与时俱进的变换。模仿不是作文的全部，作文的模范是可选择的，是有节制的。模仿是提高作文能力的一个有效途径。为了提高考场作文分数“不择手段”是很有必要的但有急功近利之嫌，而探索科学、合理、有效的提高作文水平的手段却是势在必行的。虽然模仿作文很容易剑走偏锋但是小心求证总会有意想不到的收获的。比如，在试卷仿句练习中关于爱心的一组排比句是需要学生根据已有例句补充完整的，为了让学生更好的理解抽象的概念另选一个抽象名词仿写一段排比句，这是片段的模仿，也算作文训练的一个小阵地。这样的模仿既能理解难懂词语又能提高学生的写作能力，何乐而不为！这种模仿不但不是抄袭反而是一种创造。
　　其次模仿要有章有法，不可以胡乱描摹。对于学生作文而言，需要模仿的地方应该是很多的，所以选择好的角度和自己擅长的方面来模仿。
　　模仿习作的结构形式不失为一条光明之路。学生作文千变万化，内容各一，但是作文的结构形式却是屈指可数的，有的学生擅长采用耳目一新的作文结构形式总高人一等。比如开头的形式，有人采用引用名言警句，有人采用开门见山，有人又采用景物描写入题，还有人会采用一段话的题记来开头都是开头的有效形式，若找到自己的兴趣点学会了能属于自己的开头方式肯定不战先占优势。又比如，行文中，有限的时间完成作文，学生大都会跟着感觉走，信马由缰，一气呵成，回过头一想才发现其实可以不这样而应那样写的，但为时已晚，只能期待下一次。但是如果掌握了巧妙的结构形式，头脑会很清醒，思路当然也会很清晰，行文当然也会很流畅了。这就要求学生模仿学习一些好的结构形式，比如，有学生采用了排比段落的结构形式既美观又新颖，收效甚好。当然千篇一律的用排比段就没什么特别之处了，关键是要从模仿中得到自己的感悟并形成自己的特长。又比如，又有学生喜欢采用环境描写来给文章润色收到了良好的效果，模仿这种形式是很不容易雷同和枯燥的，因为环境描写语句的作用不同，设置的位置当然就不同，所以，不论怎样，叙事不同，情节关节点不同，环境描写语句是很不容易让人有复制抄袭之感的。这样的结构形式都是可以大胆去尝试的，是可以大胆去模仿，是可以得到大收益的。
　　模仿语言特长是作文的又一个金钥匙。语言是这个世界非常神奇非常美妙的东西。作文的语言技巧决定着作文的成功。比如，学习说明文单元时，学生要尝试学写说明类文章，任选一说明对象模仿《绿色蝈蝈》的语言特点写一动物或昆虫，在模仿之前学生无从下手，在模仿之时学生仍抓耳挠腮苦于直接套用不搭调，所以，引导学生模仿采用比喻的修辞手法称呼说明对象，用拟人手法介绍说明对象的外形、特征、习性等方面，还要引入别的物种进行比较说明，学生下手可成。这样模仿，原本枯燥乏味的说明文顿时增了生气，况且，学生各有创造，少有雷同。又比如，在教授作文半命题作文《——在我心中》时，学生立意“祖国在我心中”时就指导学生模仿《安塞腰鼓》的语言风格，长句和短句交错使用，并用排比修辞增加文章的灵活性和生动性。写作中学生排比句中长、短句越用越顺手，竟然成了拿手好戏，以至每次作文都跃跃欲试这种语言形式。在叙事性作文中，学生叙事不是难事，但是很容易成流水账，所以我们亟需学习叙事的语言技巧来提高质量。模仿在此时可以闪亮登场且可以产生“轰动效应”。叙事之作必要写人，写人必要突出形象特点，描写必不可少。就这描写之术大有仿头。有人惯用动作描写，有人善用心里描写，有人善用语言描写，有人好用神态描写，各有千秋，各有益处。不同人物性格，不同的事情，需要的描写方法自然也不同，学生只要深度挖掘，大胆归纳就会“好马配好鞍”。如果模仿变成了抄袭自觉无味且并不贯连。只需学生找到兴趣点，突破口，模仿描写形式并能灵活运用又岂会让人找到别人的影子呢？
　　再次，模仿不在于生硬的套作，不是照抄照搬，也不是循规蹈矩，而是模仿之中必有创造，模仿之中必有升华。单一的模仿，会停滞不前；单一的模仿，会失去创作的源泉，模仿应作为创新的基础，模仿应作为创新的动力。善于学习和模仿毕如索说：“伟大的艺术来源于模仿”模仿既是创作的源头，又给创作带来了动力和活力。碰到文题，学生选好材料也立好意可是感觉文章结构没特长，没趣味就可以借鉴别人的良好的结构形式并融入自己的创造是创新；如果读到一篇感觉很不错的作文，你觉得他的选材好，在作文时你就可以尝试在语言上，立意上超过它，这样不失为一篇好作文，而别人也不会讥讽你是抄袭。正如有名人说“模仿是人类一切学习的开端，然后才是创新，最后是你的自主！”模仿的目的不是完成作文，而是从中得到启发，取人之长，吸收精华，加工创造，独树一帜。只有模仿之基础，积极之创造才能有“青出于蓝而胜于蓝”之妙。学生作文更是要继承中有创新才会赢得珠穆朗玛峰之一席之地。
　　综上所述，模仿是学习的开端，模仿是成长催化剂，模仿是生活的动力。模仿自有框架的约束但不该成为作文的羁绊。以模仿始，以创新终。作文中的模仿痕迹应越少越好，否则会出现 “画虎不成反类狗”作呕之态。教学中，教师注意模仿训练，引导创新尝试，模仿与创新相结合，勤练习，学生的写作素养就一定能够不断丰富，写作水平就一定能够不断提高。模仿是中学写作的利器，模仿是中学写作的“法宝”，模仿是中学写作的动力。在中学语文作文教学中应少一些急功近利的浮躁，多一些求真务实的踏实，在模仿中要走出一条以不变应万变提高学生作文水平的有效道途。
　　收稿日期：2014-08-20