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【摘 要】
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纵观2021年全国各地的中考作文题,命题均体现了“课标”精神.写作任务驱动多元,赋予了考生自主选择、独立思考和个性化表达的空间;写作材料富有人文性、凸显时代性,注重考查考生的思辨能力;写作角度多元,具有开放性.可从任务情境、思维原料、认知体验等角度交叉融合切入:限定思维运作的情境,创设“动态、探究、认知”的写作任务;开发思维运作的具体对象,分析多元、适切的“思维原料”.
【机 构】
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绍兴市越城区教师发展中心,浙江绍兴312000
【出 处】
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中学语文教学参考
【发表日期】
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2022年2期
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“补白”板块指统编初中语文教材中相关课文后空白处的各类语文知识.温儒敏先生在《统编语文教材的七个创新点》中提出:“初中每个单元都有一两块\\\'补白\\\',努力联系课文和教学实际,用比较浅易和生动的语言介绍语法修辞等语文知识.”《教师教学用书》编写说明指出:“为丰富教学内容,让学生了解必要的语言文化知识,教材还利用\\\'补白\\\'安排一些必要的知识短文.”
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《选读》中有两篇经典名篇《高祖本纪》《项羽本纪》,司马迁用他的如椽大笔展示了汉朝建立前英雄争夺天下的场景和汉初诡谲的政治风云.学习这两篇文章时,教师往往通过一些重大事件或典型细节让学生了解人物形象和历史事件,如运筹帷幄、算计谋划;如战争杀伐、逐鹿天下等.其实文中还有很多看似无关紧要的“闲笔”,略作停留,细细咂摸,便能推测出事件结局的必然性,也能感受到人物形象的生动性和司马迁写史的温度.
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2020年9月,统编版教材在浙江开始使用.该教材贯彻了新课标精神,以人文主题和学习任务群两条线索来组织单元.顺应新课标要求,更新教育观念,改进教学方式,展现“新课程·新教材”的双新教学课型,是当前教学需要努力的方向.新课标大单元视域下理想的语文课堂应是怎样的?
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《陋室铭》透露出的“君子”概念是值得反复探究的.无论是居陋室而不改其志向,抑或是实践笃行之,都体现了传统的君子之德.可以从“君子之德”“君子之言”“君子之心”“君子之志”“君子之道”五个方面,以读通、读细、读懂、读深、读顺五个角度对《陋室铭》进行多元解析.
文言文教学要摆脱琐碎粗浅的低效状态,就要树立整体意识.单篇教学也应视作完整的独立体,通过反复感知、体验与关联比照,实现读者与作者、作品的深度联接,从而不断提升学生的阅读素养.
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明代钟惺、谭元春《唐诗归》云:“浅浅说去,节节相生,使人伤感,未免有情,自不能读,读不能厌.”又云:“将\\\'春江花月夜\\\'五字炼成一片奇光,分合不得,真化工手.《春江花月夜》,字字写得有情、有想、有故.”
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中唐诗人刘禹锡的《陋室铭》是一篇托物言志的骈体铭文,短短八十一字,借赞美陋室抒写志行高洁、安贫乐道、不与世俗同流合污的志趣.文章层次明晰,意境隽永,韵味悠长.因此文几十年来牢牢“盘踞”于初中各版本教材,所以大家对其解读少有异议,更乏新见,如对文本主体部分(此处指主旨总领句“斯是陋室,惟吾德馨”后面四句,下文均以此四句设论)的二级层次结构(相对全文而言)划分通常认同如下:rn1.室外境:“苔痕上阶绿,草色入帘青”(室雅),此为第一小层.
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杜甫的《登高》被明代学者称为“唐七言律诗第一首”.我曾三次教学《登高》,教学收获却不大一样.细细数来,每次教学均“伤痕多多,惨不忍睹”,我对诗歌教学的认识却步步“登高”.
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一、名著阅读教学之困境rn自初中语文统编教材推行以来,名著阅读教学成为当下语文教学的一大热点和难点.有些教师的名著阅读教学理念落后,导致了名著阅读教学缺乏理念、路径、规划和设计.rn(一)名著阅读课程建设推进缺乏理念与路径rn大部分的语文教师对名著阅读缺乏顶层设计,名著阅读教学不作为,或者是想到什么就教什么,缺乏对相关先进理念的学习,教学观念比较滞后.因此,名著阅读教学应该与单篇阅读教学有所区分,借助于“整本”的特点设计合理的阅读任务,开展顶层设计,指明名著阅读教学的方向和路径.
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