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摘 要：问题教学法运用于小学数学的教学，是培养学生数学思维能力、发展学生数学核心素养、构建互动式数学教学课堂的有效途径。因此，小学数学教师应当精心设计数学问题，创设问题教学的情境，并鼓励学生大胆向教师提问，发挥学生学习数学的主观能动性，全面提高学生数学学习效果。
关键词：小学数学 问题教学法 运用对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0117-01
问题教学法，是一种以问题为驱动的教学方法。在课堂教学中，教师通过问题的提出，引导学生分析和解决问题，培养学生的问题意识和思维能力，促进学生学习主观能动性的提升。数学作为小学阶段的一门重要学科，教师在小学数学的教学中，应当重点培养学生的数学思维能力，发展学生数学核心素养。在传统的数学教学模式下，教师习惯于采取知识灌输式的教育模式，导致学生的问题意识薄弱，数学思维能力低下，这在一定程度上影响了学生数学综合素质的提升。而将问题教学法整合运用于小学数学的教学，有利于改变这种应试化的教育现状，培养学生的数学思维能力，提高学生数学学习的质量。本文立足小学数学教学，探索问题教学法在小学数学教学中运用的意义及对策。
1.问题教学法运用于小学数学教学的实践意义
在新课程改革不断深入发展，核心素养理念得到普遍运用的今天，在小学数学的教学中整合运用问题教学法具有现实性的意义：
（1）是培养学生的数学思维能力的关键
常言道：数学是思维的体操。在数学教学中，学生的数学思维能力直接影响数学学习的效果。那么，作为小学数学教师，如何培养学生的数学思维能力呢？众所周知，对小学阶段的学生而言，由于年龄较小，导致学生的数学思维主要体现在直观形象思维层面，抽象逻辑思维能力欠佳。而培养学生的数学思维能力，应当以直观形象思维为主，强化抽象逻辑思维能力的培养，方能促使学生数学思维能力的提升。与传统的教学方法相比，将问题教学法整合运用于小学数学的教学，教师立足各种启发性的、开放性的数学问题，引导学生思考，同时培养学生向教师提问的意识和能力，有助于提升学生的数学思维能力，发展学生数学核心素养。
（2）有助于构建互动式的教学课堂
互动式的数学教学课堂，即师生之间、生生之间互动交流的课堂。互动式教学课堂的构建，有利于营造和谐的教学氛围，活跃学生的学习思维，激发学生的数学学习兴趣，提高学生的学习质量。在传统的小学数学教学模式下，教师习惯于单向的知识传授，导致师生之间、生生之间缺乏互动交流。整个课堂教学，基本上处于教师讲、学生听的状态，这样的教学模式，束缚了学生的数学学习思维，影响了学生数学学习主观能动性的提升。而问题教学法运用于小学数学的教学，教师结合数学问题引发学生思考，在思考的过程中，教师可以对学生进行适当的引导和点拨，有助于构建师生互动的课堂教学氛围。同时，教师通过启发式问题的设计，让学生通过小组合作交流的方式解答数学问题，有利于构建生生互动的教学课堂。此外，在数学教学中，教师还可以鼓励学生大胆地向教师提问，充分发挥学生在数学学习中的主观能动性，构建互动式的数学教学课堂，全面提高小学数学的课堂教学质量。
2.小学数学教学中问题教学法运用的有效性对策
（1）精心设计数学问题
问题教学法运用于小学数学的教学，教师的教学问题并不是随意而为，而应当结合教学的内容、结合学生的知识结构、能力层级等进行精心的设计，才能取得好的问题教学效果。在进行数学问题设计的过程中，教师要充分把握以下几个原则：一是学生主体原则。即教师在设计数学问题的过程中，应当立足学生主体性的教育思想，充分考虑不同层级学生的接受能力、学习能力等，设计具有针对性的数学问题，改变过去教师所设计问题只有优等生能够回答的现象；二是启发性和开放性原则。具有启发性和开放性的数学问题，往往能够激发学生的数学思维能力，使学生在积极主动思考的过程中提升自身的学习的主观能动性。三是问题的提出，要与课堂教学内容紧密相连。教师所提出的数学问题，应当是基于课堂教学的内容，通过问题引导学生思考，最终达到强化学生对数学知识理解的目的。
（2）营造问题教学的情境
问题教学情境的营造，有利于让学生在既定的问题情境中积极主动思考，最终达到培养学生主动思维能力、构建互动式数学教学课堂的目的。因此，小学数学教师在教学中，要科学地把握好提问的时机，营造问题教学的情境。首先，教师可以通过问题导入，激发学生思考。问题导入，即教师在进行课堂教学前，首先通过数学问题的提出，让学生思考其中的解决办法。如果学生思考不出解决办法，教师即导入课堂教学的内容，引导学生结合所学习的知识分析教师提出的问题。问题导入情境的创设，是激发学生数学探索积极性的有效途径；其次，在课堂教学重点和难点处提问。在整个课堂教学中，教师可以提问的环节有很多。笔者认为：小学数学教师可以充分把握课堂教学的重点、难点和疑点，在这几个关键环节对学生提问，一方面有利于消除学生的疑问，另一方面有利于加强学生对数学知识的理解和把握，提高学生的数学学习效果。此外，在数学课堂中，当学生的思维感到疲惫时，教师还可以通过一些富有趣味性的数学问题，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的数学学习效率。
（3）鼓励学生大胆向教师提问
俗话说：学成于思，思源于疑。问题教学法运用小学数学的教学，不单单是教师向学生提问。在教学中，教师也可以鼓励学生大胆地向教师提问，促使学生在教学中不断地思考、质疑和探索，为构建高效的数学教学课堂奠定基础。
综上所述，在新课程改革不断深入发展的教育背景下，小学数学教师应当积极改变应试化的数学教育模式，科学地运用問题教学法，培养学生的数学思维能力，发展学生数学核心素养，构建互动式的数学教学课堂，全面提高小学数学课堂教学质量。
参考文献
[1]黄晓云.小学数学课堂实施问题教学法的策略研究[J].数学学习与研究，2015（16）：70-70.
关键词：小学数学 问题教学法 运用对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0117-01
问题教学法，是一种以问题为驱动的教学方法。在课堂教学中，教师通过问题的提出，引导学生分析和解决问题，培养学生的问题意识和思维能力，促进学生学习主观能动性的提升。数学作为小学阶段的一门重要学科，教师在小学数学的教学中，应当重点培养学生的数学思维能力，发展学生数学核心素养。在传统的数学教学模式下，教师习惯于采取知识灌输式的教育模式，导致学生的问题意识薄弱，数学思维能力低下，这在一定程度上影响了学生数学综合素质的提升。而将问题教学法整合运用于小学数学的教学，有利于改变这种应试化的教育现状，培养学生的数学思维能力，提高学生数学学习的质量。本文立足小学数学教学，探索问题教学法在小学数学教学中运用的意义及对策。
1.问题教学法运用于小学数学教学的实践意义
在新课程改革不断深入发展，核心素养理念得到普遍运用的今天，在小学数学的教学中整合运用问题教学法具有现实性的意义：
（1）是培养学生的数学思维能力的关键
常言道：数学是思维的体操。在数学教学中，学生的数学思维能力直接影响数学学习的效果。那么，作为小学数学教师，如何培养学生的数学思维能力呢？众所周知，对小学阶段的学生而言，由于年龄较小，导致学生的数学思维主要体现在直观形象思维层面，抽象逻辑思维能力欠佳。而培养学生的数学思维能力，应当以直观形象思维为主，强化抽象逻辑思维能力的培养，方能促使学生数学思维能力的提升。与传统的教学方法相比，将问题教学法整合运用于小学数学的教学，教师立足各种启发性的、开放性的数学问题，引导学生思考，同时培养学生向教师提问的意识和能力，有助于提升学生的数学思维能力，发展学生数学核心素养。
（2）有助于构建互动式的教学课堂
互动式的数学教学课堂，即师生之间、生生之间互动交流的课堂。互动式教学课堂的构建，有利于营造和谐的教学氛围，活跃学生的学习思维，激发学生的数学学习兴趣，提高学生的学习质量。在传统的小学数学教学模式下，教师习惯于单向的知识传授，导致师生之间、生生之间缺乏互动交流。整个课堂教学，基本上处于教师讲、学生听的状态，这样的教学模式，束缚了学生的数学学习思维，影响了学生数学学习主观能动性的提升。而问题教学法运用于小学数学的教学，教师结合数学问题引发学生思考，在思考的过程中，教师可以对学生进行适当的引导和点拨，有助于构建师生互动的课堂教学氛围。同时，教师通过启发式问题的设计，让学生通过小组合作交流的方式解答数学问题，有利于构建生生互动的教学课堂。此外，在数学教学中，教师还可以鼓励学生大胆地向教师提问，充分发挥学生在数学学习中的主观能动性，构建互动式的数学教学课堂，全面提高小学数学的课堂教学质量。
2.小学数学教学中问题教学法运用的有效性对策
（1）精心设计数学问题
问题教学法运用于小学数学的教学，教师的教学问题并不是随意而为，而应当结合教学的内容、结合学生的知识结构、能力层级等进行精心的设计，才能取得好的问题教学效果。在进行数学问题设计的过程中，教师要充分把握以下几个原则：一是学生主体原则。即教师在设计数学问题的过程中，应当立足学生主体性的教育思想，充分考虑不同层级学生的接受能力、学习能力等，设计具有针对性的数学问题，改变过去教师所设计问题只有优等生能够回答的现象；二是启发性和开放性原则。具有启发性和开放性的数学问题，往往能够激发学生的数学思维能力，使学生在积极主动思考的过程中提升自身的学习的主观能动性。三是问题的提出，要与课堂教学内容紧密相连。教师所提出的数学问题，应当是基于课堂教学的内容，通过问题引导学生思考，最终达到强化学生对数学知识理解的目的。
（2）营造问题教学的情境
问题教学情境的营造，有利于让学生在既定的问题情境中积极主动思考，最终达到培养学生主动思维能力、构建互动式数学教学课堂的目的。因此，小学数学教师在教学中，要科学地把握好提问的时机，营造问题教学的情境。首先，教师可以通过问题导入，激发学生思考。问题导入，即教师在进行课堂教学前，首先通过数学问题的提出，让学生思考其中的解决办法。如果学生思考不出解决办法，教师即导入课堂教学的内容，引导学生结合所学习的知识分析教师提出的问题。问题导入情境的创设，是激发学生数学探索积极性的有效途径；其次，在课堂教学重点和难点处提问。在整个课堂教学中，教师可以提问的环节有很多。笔者认为：小学数学教师可以充分把握课堂教学的重点、难点和疑点，在这几个关键环节对学生提问，一方面有利于消除学生的疑问，另一方面有利于加强学生对数学知识的理解和把握，提高学生的数学学习效果。此外，在数学课堂中，当学生的思维感到疲惫时，教师还可以通过一些富有趣味性的数学问题，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的数学学习效率。
（3）鼓励学生大胆向教师提问
俗话说：学成于思，思源于疑。问题教学法运用小学数学的教学，不单单是教师向学生提问。在教学中，教师也可以鼓励学生大胆地向教师提问，促使学生在教学中不断地思考、质疑和探索，为构建高效的数学教学课堂奠定基础。
综上所述，在新课程改革不断深入发展的教育背景下，小学数学教师应当积极改变应试化的数学教育模式，科学地运用問题教学法，培养学生的数学思维能力，发展学生数学核心素养，构建互动式的数学教学课堂，全面提高小学数学课堂教学质量。
参考文献
[1]黄晓云.小学数学课堂实施问题教学法的策略研究[J].数学学习与研究，2015（16）：70-70.