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摘 要毋庸置疑，在当前的教育背景下，培养学生核心素养逐渐成为数学教学最重要的目标之一。从具体内容来看，数学核心素养的内涵是十分丰富的，而数学运算能力就是其中一个十分重要的组成部分。因此，本文将谈一谈应该怎样在小学数学教学中培养学生运算能力。
关键词核心素养;数学运算;小学数学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0095-01
所谓运算能力，主要是指在数学活动中，根据已知量的可能组合，利用一定的规则获得新的量的能力。不难理解，在数学学习中，数量是最主要的研究对象之一，所以数学运算能力也成为了数学核心素养的基础与核心，同时，这种能力也是贯穿于数学学习活动全过程中的。因此，在组织小学数学教学活动时，教师应对数学运算能力的内涵有更加准确的理解，并根据小学阶段学生的心理发展规律，实施更加恰当的教学策略，从而循序渐进地促进学生数学运算能力的发展。
一、创设情境，激发运算热情
从实际的教学情况来看，单一的数量运算对于学生来说是比较枯燥的。而这种情况对于学生运算能力的培养无疑是十分不利的。因此，在运算教学中，教师首先需要做的就是恰当地激发学生的运算热情。为此，教师可以结合具体的教学内容创设一定的教学情境。借助教学情境，能够使教学内容以一种更为直观与生动的形式呈现出来，从而使学生体会到数学运算的趣味性。
以“退位减法”为例，在引导学生学习“十几减9”的内容时，为了激发学生的学习热情，笔者在教学时联系实际生活创设了教学情境。笔者对学生说：“同学们，昨天下午我到学校旁边的商店去买东西，看到商店里在销售甲、乙、丙三种型号的文具盒，我数了一下，柜台上这三种型号文具盒的数量分别是17个、16个、13个。当时正好有一群学生在那里挑选商品，结完帐之后，我看到这三种文具盒都卖了9个，大家觉得，哪种型号的文具盒剩下的数量最多呢？分别剩下了多少个呢？”最终，通过这种方式，将抽象的数量运算转化为了十分形象具体的生活场景，从而在一定程度上激发了学生参与运算教学的意愿。
二、渗透技巧，提高运算效率
在小学阶段的运算教学中，简便运算方法与技巧的掌握是十分重要的。简单来说，简便运算主要是指在基础运算知识与经验的基础上，通过对运算性质与运算定律的适当变化而产生的一种技巧性的运算。在数学运算中，简便运算方法的应用可以有效对运算过程进行优化，从而使学生在比较简短的时间内准确得出正确的结果。在组织本班的运算教学时，笔者会不断向学生渗透一些行之有效的简便运算方法，比如以下几种：第一，提取公因式法：这种方法实际上就是对乘法分配率的应用，在计算过程中，需要将相同的因数提取出来，然后对剩下的项进行运算。如，0.8×1.3 0.8×8.7=0.8×（1.3 8.7）;第二，补数凑整法。当算式中有比较接近于一个便于计算的整数时，可以将这个数凑整，最后再整体减去。如，996 96 6=1000 100 10-12;第三，拆分法。顾名思义，拆分就是将算式中的某些数字拆分为几个数字，然后对拆分之后的数字重新进行组合。如，25×12.5×3.2=25×12.5×0.4×8=（25×0.4）×（8×12.5）;第四，基准数法。这种方法就是在一列数字中找出一个折中的数字来代表这一列数字。如，83 42 62 52 72=（62×5） 21-20-10 10等。最终，由于掌握了大量的简便算法，逐渐提高了学生的运算效率。
三、培养习惯，减少运算错误
運算错误率高是当前学生运算中普遍存在的问题，之所以会出现这种现象，一个十分重要的原因就是计算过程中的某些细节出现了错误。为此，除了要使学生掌握基础的运算规则之外，还应不断引导学生掌握良好的运算习惯，从而避免出现不必要的错误。通常来讲，良好的运算习惯应该在运算全过程中培养。在进行运算之前，应该引导学生进行认真地审题，看清题目中的条件，思考是否能够使用简便算法。在运算过程中，要让学生注意书写的工整以及运算格式的正确。在完成运算之后，要让学生进行认真地验算。总而言之，只有对学生的运算全过程进行有效的引导，才能保障学生运算结果的准确性。
四、创新练习，巩固运算能力
从学科特点来看，数学运算知识是比较琐碎的，只有通过不断地练习，才能使学生对相关知识有更加熟练地掌握。为此，教师应该根据学生的学习特点不断对练习方式进行创新。这样一来，可以使学生更加积极地参与到练习活动中，从而强化学生的运算效果。
完成“四则混合运算”的教学内容之后，笔者马上组织学生进行了课后练习。为了提升运算的效果，笔者采用了游戏化的练习方式。游戏名为“24点”，基本规则为：从一副没有大小王的扑克牌中任意抽出四张牌，然后根据四则运算的规则将牌面数字计算为24。最终，通过这种寓教于乐的练习方式，使学生更加熟练地掌握了四则运算的知识。
总结来说，数学运算能力的培养对于学生的数学学习活动具有十分重要的意义。因此，教师应不断利用恰当的方式对运算教学过程进行优化，以此来促进教学质量的提升。
参考文献：
[1]饶萍萍.浅析小学数学运算能力的日常培养[J].数码设计（下），2019（11）：90.
关键词核心素养;数学运算;小学数学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0095-01
所谓运算能力，主要是指在数学活动中，根据已知量的可能组合，利用一定的规则获得新的量的能力。不难理解，在数学学习中，数量是最主要的研究对象之一，所以数学运算能力也成为了数学核心素养的基础与核心，同时，这种能力也是贯穿于数学学习活动全过程中的。因此，在组织小学数学教学活动时，教师应对数学运算能力的内涵有更加准确的理解，并根据小学阶段学生的心理发展规律，实施更加恰当的教学策略，从而循序渐进地促进学生数学运算能力的发展。
一、创设情境，激发运算热情
从实际的教学情况来看，单一的数量运算对于学生来说是比较枯燥的。而这种情况对于学生运算能力的培养无疑是十分不利的。因此，在运算教学中，教师首先需要做的就是恰当地激发学生的运算热情。为此，教师可以结合具体的教学内容创设一定的教学情境。借助教学情境，能够使教学内容以一种更为直观与生动的形式呈现出来，从而使学生体会到数学运算的趣味性。
以“退位减法”为例，在引导学生学习“十几减9”的内容时，为了激发学生的学习热情，笔者在教学时联系实际生活创设了教学情境。笔者对学生说：“同学们，昨天下午我到学校旁边的商店去买东西，看到商店里在销售甲、乙、丙三种型号的文具盒，我数了一下，柜台上这三种型号文具盒的数量分别是17个、16个、13个。当时正好有一群学生在那里挑选商品，结完帐之后，我看到这三种文具盒都卖了9个，大家觉得，哪种型号的文具盒剩下的数量最多呢？分别剩下了多少个呢？”最终，通过这种方式，将抽象的数量运算转化为了十分形象具体的生活场景，从而在一定程度上激发了学生参与运算教学的意愿。
二、渗透技巧，提高运算效率
在小学阶段的运算教学中，简便运算方法与技巧的掌握是十分重要的。简单来说，简便运算主要是指在基础运算知识与经验的基础上，通过对运算性质与运算定律的适当变化而产生的一种技巧性的运算。在数学运算中，简便运算方法的应用可以有效对运算过程进行优化，从而使学生在比较简短的时间内准确得出正确的结果。在组织本班的运算教学时，笔者会不断向学生渗透一些行之有效的简便运算方法，比如以下几种：第一，提取公因式法：这种方法实际上就是对乘法分配率的应用，在计算过程中，需要将相同的因数提取出来，然后对剩下的项进行运算。如，0.8×1.3 0.8×8.7=0.8×（1.3 8.7）;第二，补数凑整法。当算式中有比较接近于一个便于计算的整数时，可以将这个数凑整，最后再整体减去。如，996 96 6=1000 100 10-12;第三，拆分法。顾名思义，拆分就是将算式中的某些数字拆分为几个数字，然后对拆分之后的数字重新进行组合。如，25×12.5×3.2=25×12.5×0.4×8=（25×0.4）×（8×12.5）;第四，基准数法。这种方法就是在一列数字中找出一个折中的数字来代表这一列数字。如，83 42 62 52 72=（62×5） 21-20-10 10等。最终，由于掌握了大量的简便算法，逐渐提高了学生的运算效率。
三、培养习惯，减少运算错误
運算错误率高是当前学生运算中普遍存在的问题，之所以会出现这种现象，一个十分重要的原因就是计算过程中的某些细节出现了错误。为此，除了要使学生掌握基础的运算规则之外，还应不断引导学生掌握良好的运算习惯，从而避免出现不必要的错误。通常来讲，良好的运算习惯应该在运算全过程中培养。在进行运算之前，应该引导学生进行认真地审题，看清题目中的条件，思考是否能够使用简便算法。在运算过程中，要让学生注意书写的工整以及运算格式的正确。在完成运算之后，要让学生进行认真地验算。总而言之，只有对学生的运算全过程进行有效的引导，才能保障学生运算结果的准确性。
四、创新练习，巩固运算能力
从学科特点来看，数学运算知识是比较琐碎的，只有通过不断地练习，才能使学生对相关知识有更加熟练地掌握。为此，教师应该根据学生的学习特点不断对练习方式进行创新。这样一来，可以使学生更加积极地参与到练习活动中，从而强化学生的运算效果。
完成“四则混合运算”的教学内容之后，笔者马上组织学生进行了课后练习。为了提升运算的效果，笔者采用了游戏化的练习方式。游戏名为“24点”，基本规则为：从一副没有大小王的扑克牌中任意抽出四张牌，然后根据四则运算的规则将牌面数字计算为24。最终，通过这种寓教于乐的练习方式，使学生更加熟练地掌握了四则运算的知识。
总结来说，数学运算能力的培养对于学生的数学学习活动具有十分重要的意义。因此，教师应不断利用恰当的方式对运算教学过程进行优化，以此来促进教学质量的提升。
参考文献：
[1]饶萍萍.浅析小学数学运算能力的日常培养[J].数码设计（下），2019（11）：90.