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[摘要]本文在对高职院校思想教育教学方面进行定量分析的基础上，提出通过建立学习组织解决高职学生在思想认识上的认识偏差，以提高和促进其学习和发展的积极性。
[关键词]高职院校 思想教育 现状 对策
2005年是对职业教育高度重视的一年，国务院总理温家宝在全国职业教育工作会议上发表重要讲话。他强调，社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的高级技工。因此，需要大力发展职业教育。职业教育有三个有机的组成部份：一是职业思想教育，二是职业技能的培养与训练，三是职业知识的学习与实践。而高等职业技术教育有别于普通高等教育和中专技校教育，它既要突出“职业”特色，又要体现“高等”要求。高等职业技术教育在紧紧围绕“高技型”职业技术人才培养这个核心，追求教学质量、注重教学效果的同时，不可忽视职业思想教育的重要性。对高职院校思想政治教育工作的特殊性进行研究和探讨，才能创新和改进教育方法，增强思想政治教育的针对性和实效性，实现预期的人才培养目标。
一、问题现状
目前高职院校在思想政治教育教学方面主要存在以下四个主要问题：
1.学生对思想政治理论课的地位和作用认识不足。根据有关学者对950人进行调查发现，有443人对政治课持一般态度，有155人对政治课持不喜欢和很不喜欢的态度，分别占被调查人数的47%和16%。有的学生认为思想政治课是副课，没有必要重视。对不喜欢政治课的主要原因的回答中有292人认为与教材和老师无关，主要是自己不感兴趣，占被调查人数的31%。
2.思想政治课教学管理不完善。调查发现，对不喜欢政治课的主要原因的回答中有201人认为大班教学，效果差，占被调查人数的21%。合班上课，学生感兴趣的教学方法难以实施，课堂教学秩序难以维护，教师与学生之间缺乏课堂交流，不利于师生情感互动，严重影响思想政治课的教学效果。
3.教学方法落后。调查显示，选择“老师讲课学生不爱听，最主要的问题在于教学方式陈旧、落后、单一，不能激发学生的学习兴趣”的学生有412人，占被调查人数的43%。思想政治课教学基本上还是传统的方法，造成学生心理疲劳。教学缺乏足够的资料和新鲜的案例等因素造成思想政治课程缺乏吸引力和感染力。
4.学生现实认知的自我偏差。随着经济社会的不断发展变化，高职生受社会思潮的影响，产生了信仰危机，不关心政治，不重视德育课程。有的学生奋斗目标不明确，思想颓废，学习缺乏主动性和积极性。较普遍地存在着一种“学历低、能力差、就业难”的认知偏差，没有看到自己的竞争优势，更没有看到自己的前途和希望。
二、对策建议
解决思想政治教育中的问题在于充分利用现有资源调动学生的积极性，使之达到思想意识上的自我同一。这其中比较可行的方式是在高职院校中建立学习型组织来达成上述目标。对于学生来讲，参与到学习型组织建设中的动力就是兴趣以及对利益和发展的追求。对于学校来讲，需要学生改造自己的思维模式和行为模式以适应新时期对于“职业型”人才的需要。为了将学生的内在需求和社会、学校的发展要求统一起来，在思想政治教育方面应构建新型的教学模式。
1.创新符合高职特点的思想政治教学理念。高校思想政治教育除必须确保思想政治教育有共同的准则、基本的要求和一致的方向之外，特别要突出其“职业性”，不断丰富和强化就业素质的内容。在教学方法、实践形式、考核方式等方面作出相应的调整，构建高职思想政治教育就业支持新模式。
2.以能力培养为主导，精简、整合、拓展思想政治理论课教学内容。一方面，根据高职的培养目标和学生需求，充分发挥思想政治理论课的塑造功能和疏导功能。围绕毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，讲清中国特色社会主义理论体系的基本内容，分析学生能感悟或触摸到的内容，这样贴近社会现实，贴近学生实际，增强了说服力。另一方面，针对高职特点，要拓展思想政治理论课教学内容。还要加强社会公德、行为规范教育，增强学生法制意识。
3.创新教学方法，改进教学手段。此即采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。其一，讲授与讨论、阅读相结合，请社会上的专家进课堂，通过不同形式、不同层次的交往互动，形成“师—师”、“师—生”、“生—生”等多重关系。其二，加强实践环节，通过理论学习—课堂讨论—模拟训练—实践锻炼—课堂总结等环节，有意识地通过各种方式锻炼自己，培养学生解决实际问题的综合能力。其三，充分运用现代教学技术，制作多媒体课件，开设网络课堂，提高学生的自主创新能力。
4.创新考核手段，关注学生综合素质培养。坚持“强化应用”的命题原则，着重考核学生理论联系实际的能力和水平，从考核方法上分为三部分：一是平时成绩，包括学生的出勤、课堂纪律、课堂提问、讨论课发言、平时作业，参与教学的程度等；二是学期结束考核成绩，考试的形式可以是多样的，包括闭卷考核（应以综合分析题为主，以考核学生分析解决问题的能力为目的）、开卷考核、口试等；三是实践能力的考核，载体主要是学生的调研报告等。这样，既可减轻学生考前复习的负担，又可培养学生运用理论与实践能力，使学生能真正做到学以致用，促进大学生全面发展。
参考文献
[1]陈俊杰.关于高职思想政治课教学实效的调查分析[J].才智，2008(9).
[关键词]高职院校 思想教育 现状 对策
2005年是对职业教育高度重视的一年，国务院总理温家宝在全国职业教育工作会议上发表重要讲话。他强调，社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的高级技工。因此，需要大力发展职业教育。职业教育有三个有机的组成部份：一是职业思想教育，二是职业技能的培养与训练，三是职业知识的学习与实践。而高等职业技术教育有别于普通高等教育和中专技校教育，它既要突出“职业”特色，又要体现“高等”要求。高等职业技术教育在紧紧围绕“高技型”职业技术人才培养这个核心，追求教学质量、注重教学效果的同时，不可忽视职业思想教育的重要性。对高职院校思想政治教育工作的特殊性进行研究和探讨，才能创新和改进教育方法，增强思想政治教育的针对性和实效性，实现预期的人才培养目标。
一、问题现状
目前高职院校在思想政治教育教学方面主要存在以下四个主要问题：
1.学生对思想政治理论课的地位和作用认识不足。根据有关学者对950人进行调查发现，有443人对政治课持一般态度，有155人对政治课持不喜欢和很不喜欢的态度，分别占被调查人数的47%和16%。有的学生认为思想政治课是副课，没有必要重视。对不喜欢政治课的主要原因的回答中有292人认为与教材和老师无关，主要是自己不感兴趣，占被调查人数的31%。
2.思想政治课教学管理不完善。调查发现，对不喜欢政治课的主要原因的回答中有201人认为大班教学，效果差，占被调查人数的21%。合班上课，学生感兴趣的教学方法难以实施，课堂教学秩序难以维护，教师与学生之间缺乏课堂交流，不利于师生情感互动，严重影响思想政治课的教学效果。
3.教学方法落后。调查显示，选择“老师讲课学生不爱听，最主要的问题在于教学方式陈旧、落后、单一，不能激发学生的学习兴趣”的学生有412人，占被调查人数的43%。思想政治课教学基本上还是传统的方法，造成学生心理疲劳。教学缺乏足够的资料和新鲜的案例等因素造成思想政治课程缺乏吸引力和感染力。
4.学生现实认知的自我偏差。随着经济社会的不断发展变化，高职生受社会思潮的影响，产生了信仰危机，不关心政治，不重视德育课程。有的学生奋斗目标不明确，思想颓废，学习缺乏主动性和积极性。较普遍地存在着一种“学历低、能力差、就业难”的认知偏差，没有看到自己的竞争优势，更没有看到自己的前途和希望。
二、对策建议
解决思想政治教育中的问题在于充分利用现有资源调动学生的积极性，使之达到思想意识上的自我同一。这其中比较可行的方式是在高职院校中建立学习型组织来达成上述目标。对于学生来讲，参与到学习型组织建设中的动力就是兴趣以及对利益和发展的追求。对于学校来讲，需要学生改造自己的思维模式和行为模式以适应新时期对于“职业型”人才的需要。为了将学生的内在需求和社会、学校的发展要求统一起来，在思想政治教育方面应构建新型的教学模式。
1.创新符合高职特点的思想政治教学理念。高校思想政治教育除必须确保思想政治教育有共同的准则、基本的要求和一致的方向之外，特别要突出其“职业性”，不断丰富和强化就业素质的内容。在教学方法、实践形式、考核方式等方面作出相应的调整，构建高职思想政治教育就业支持新模式。
2.以能力培养为主导，精简、整合、拓展思想政治理论课教学内容。一方面，根据高职的培养目标和学生需求，充分发挥思想政治理论课的塑造功能和疏导功能。围绕毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，讲清中国特色社会主义理论体系的基本内容，分析学生能感悟或触摸到的内容，这样贴近社会现实，贴近学生实际，增强了说服力。另一方面，针对高职特点，要拓展思想政治理论课教学内容。还要加强社会公德、行为规范教育，增强学生法制意识。
3.创新教学方法，改进教学手段。此即采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。其一，讲授与讨论、阅读相结合，请社会上的专家进课堂，通过不同形式、不同层次的交往互动，形成“师—师”、“师—生”、“生—生”等多重关系。其二，加强实践环节，通过理论学习—课堂讨论—模拟训练—实践锻炼—课堂总结等环节，有意识地通过各种方式锻炼自己，培养学生解决实际问题的综合能力。其三，充分运用现代教学技术，制作多媒体课件，开设网络课堂，提高学生的自主创新能力。
4.创新考核手段，关注学生综合素质培养。坚持“强化应用”的命题原则，着重考核学生理论联系实际的能力和水平，从考核方法上分为三部分：一是平时成绩，包括学生的出勤、课堂纪律、课堂提问、讨论课发言、平时作业，参与教学的程度等；二是学期结束考核成绩，考试的形式可以是多样的，包括闭卷考核（应以综合分析题为主，以考核学生分析解决问题的能力为目的）、开卷考核、口试等；三是实践能力的考核，载体主要是学生的调研报告等。这样，既可减轻学生考前复习的负担，又可培养学生运用理论与实践能力，使学生能真正做到学以致用，促进大学生全面发展。
参考文献
[1]陈俊杰.关于高职思想政治课教学实效的调查分析[J].才智，2008(9).