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【摘 要】作文教学历来是小学语文教学的难题，是语文教学的重中之重。小学生怕写作不会写作成了语文教师最头疼的问题。运用绘本来进行作文教学，与我们传统意义上的看图作文教学有相似的地方，但也有着它独到新颖的地方。本文阐述了在作文教学上如何有选择有创造性地运用绘本开展读写教学，目的在于丰富语文作文教学资源，激发学生写作的兴趣，提升学生的写作能力。
【关键词】绘本 创意读写 写作能力
（一）小学生作文现状分析
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。作文教学是小学语文教学的重中之重。近年，作文教学也出现了百家争鸣百花齐放的新气象，广大教育工作者不断探索，积累了丰富的经验。但是在实际教学中，“口号”式、“無病呻吟”式、“八股”式作文仍然比比皆是。分析原因不外乎三点：一是无材料可写，二是内容缺乏真情实感，三是缺乏想象力。所以写出来的作文有好多“撞衫”现象。其根本原因还是学生对写作兴趣不浓，对生活缺乏仔细观察，缺乏个性感悟，所以作文成了“无米之炊”“言之无物”。
（二）绘本能提供丰富的作文教学资源
随着儿童文学的新样式—-绘本的不断引进，人们越来越认识到它在审美、文学、艺术等方面的功能。绘本也逐渐进入学校教育的视野，作为培养学生口语交际能力和写话能力的素材，成为小学语文课程资源新的生长点。绘本对于热爱写作教学的教师来说，几乎处处包含着写作元素。任意一个绘本，一幅画面，一行文字，都带有“说”“写”的训练意味。实践中我们发现，用绘本教写作，几乎没有儿童不喜欢。而且，困扰写作“教”与“学”的内容问题、构思问题、素材问题、表达问题、表现问题等，在绘本介入后都不再是问题。
绘本的语言和句式，以及讲述故事的方法结构都是不可多得的作文素材。妙趣横生的图画更能锻炼孩子们的观察能力、想象能力力、选择能力以及表达能力。
（三）构建绘本创意读写提升写作能力的教学策略
（1）创读绘本借“故事”，激发学生的写作动力
新课程习作理念倡导学生自主命题、自由表达，可有很多学生不知道自己写什么。怎么办？最捷径、最有效的策略是指导学生向绘本借故事，借助绘本叙述故事情节，或是结合绘本故事内容做各种不同类型的表达训练，这是较为常见的能力提升练习。绘本的画面、故事、文字的合奏，让叙述和表达变得有趣、有味、有意义。每次的表述都带有故事情节，都具有情境体验，都拥有故事特有体式语言，高频反复训练，学生很快会成为故事高手。小孩子最喜欢听故事讲故事，只要触动孩子的心灵，孩子就会讲得滔滔不绝、乐此不疲。不论是全新的自主创编，还是结合原件的复述、添加、删改等，绘本都为孩子们提供了最为翔实、可感、鲜活的范例，提供最具活力的启发动力。比如，在指导绘本作文《秘密花开了》时，我就引导孩子们阅读绘本大胆想象：王大明的头上为什么会长出一朵花？长出花以后他遇到了哪些麻烦？针对这些麻烦他是怎么办的？最后结果怎样？让孩子们在阅读绘本故事的基础上想，在想象的基础上说，在说的基础上写，在情感喷发时，学生写作的兴趣越来越浓，
（2）创读绘本借“图画”，提升学生观察力
绘本重在“绘”，图画是绘本的生命。它画面精美， 具有延展、跳跃、活动的特点，能引领孩子们走进故事情境，蕴含文字无法表达的语意，这就是绘本中的大量的空白。这种“空白”给孩子们预留了想象的空间，可以引发孩子产生丰富的联想。绘本图画具有形象性、直观性、趣味性。读绘本，不仅仅是观察画面，读一两句文字那么简单，更重要的是对故事情节的发现，对画面细节的捕捉，对图画变化的分析，对前后相关内容的联想。在整个绘本的读写实践过程中，认知的成长也会带来心灵感受的变化，这一切才是对写作有益的观察力。在教学中教师若能引导学生巧看绘本中的图开展习作，有利于培养学生的观察力和想象力。
（3）创读绘本借“语言”，提升学生语言的表达力
完整的语言学习过程应该由语言的理解、记忆和语言的运用、表达两个环节构成。阅读教学中，教师可利用绘本中规范、经典、生动、丰富的语言教表达，一方面要引导他们通过品读感悟、摘记积累等方式进行内化，一方面又要及时地给学生创设活用语言的情境，让他们在语言运用的实践中逐步提高语言驾驭能力。大多数绘本文字精练简洁，故事性强，是优质的表达范本。而且教学中营造的“师生共读”的阅读形式，产生的故事感染力很容易让儿童沉浸其间，激发学生表达欲望。教学中充分借助情境感染，让儿童在一“入”一“出”的过程中，练习表达。“入”，进入故事情境，展示“我”的另一设想；“出”，跳出故事，直面生活，表达“我”的独特创意。在一入一出的练习中，学生既有特定的语言形式可借鉴，又有内化的语言可补充，能很快地提升语言的表达力。
总之，孩子的生活应该是丰富多彩的，作文教学也应该是灵活多样的。而绘本创意读写训练是学生写作的极佳载体，绘本课堂会让我们的孩子爱上阅读，爱上写作，爱上语文。感谢绘本带给我们的这份润泽，让我们引领着孩子们穿越绘本，轻松写作，提升写作能力，走出作文教学的柳暗花明！
【关键词】绘本 创意读写 写作能力
（一）小学生作文现状分析
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。作文教学是小学语文教学的重中之重。近年，作文教学也出现了百家争鸣百花齐放的新气象，广大教育工作者不断探索，积累了丰富的经验。但是在实际教学中，“口号”式、“無病呻吟”式、“八股”式作文仍然比比皆是。分析原因不外乎三点：一是无材料可写，二是内容缺乏真情实感，三是缺乏想象力。所以写出来的作文有好多“撞衫”现象。其根本原因还是学生对写作兴趣不浓，对生活缺乏仔细观察，缺乏个性感悟，所以作文成了“无米之炊”“言之无物”。
（二）绘本能提供丰富的作文教学资源
随着儿童文学的新样式—-绘本的不断引进，人们越来越认识到它在审美、文学、艺术等方面的功能。绘本也逐渐进入学校教育的视野，作为培养学生口语交际能力和写话能力的素材，成为小学语文课程资源新的生长点。绘本对于热爱写作教学的教师来说，几乎处处包含着写作元素。任意一个绘本，一幅画面，一行文字，都带有“说”“写”的训练意味。实践中我们发现，用绘本教写作，几乎没有儿童不喜欢。而且，困扰写作“教”与“学”的内容问题、构思问题、素材问题、表达问题、表现问题等，在绘本介入后都不再是问题。
绘本的语言和句式，以及讲述故事的方法结构都是不可多得的作文素材。妙趣横生的图画更能锻炼孩子们的观察能力、想象能力力、选择能力以及表达能力。
（三）构建绘本创意读写提升写作能力的教学策略
（1）创读绘本借“故事”，激发学生的写作动力
新课程习作理念倡导学生自主命题、自由表达，可有很多学生不知道自己写什么。怎么办？最捷径、最有效的策略是指导学生向绘本借故事，借助绘本叙述故事情节，或是结合绘本故事内容做各种不同类型的表达训练，这是较为常见的能力提升练习。绘本的画面、故事、文字的合奏，让叙述和表达变得有趣、有味、有意义。每次的表述都带有故事情节，都具有情境体验，都拥有故事特有体式语言，高频反复训练，学生很快会成为故事高手。小孩子最喜欢听故事讲故事，只要触动孩子的心灵，孩子就会讲得滔滔不绝、乐此不疲。不论是全新的自主创编，还是结合原件的复述、添加、删改等，绘本都为孩子们提供了最为翔实、可感、鲜活的范例，提供最具活力的启发动力。比如，在指导绘本作文《秘密花开了》时，我就引导孩子们阅读绘本大胆想象：王大明的头上为什么会长出一朵花？长出花以后他遇到了哪些麻烦？针对这些麻烦他是怎么办的？最后结果怎样？让孩子们在阅读绘本故事的基础上想，在想象的基础上说，在说的基础上写，在情感喷发时，学生写作的兴趣越来越浓，
（2）创读绘本借“图画”，提升学生观察力
绘本重在“绘”，图画是绘本的生命。它画面精美， 具有延展、跳跃、活动的特点，能引领孩子们走进故事情境，蕴含文字无法表达的语意，这就是绘本中的大量的空白。这种“空白”给孩子们预留了想象的空间，可以引发孩子产生丰富的联想。绘本图画具有形象性、直观性、趣味性。读绘本，不仅仅是观察画面，读一两句文字那么简单，更重要的是对故事情节的发现，对画面细节的捕捉，对图画变化的分析，对前后相关内容的联想。在整个绘本的读写实践过程中，认知的成长也会带来心灵感受的变化，这一切才是对写作有益的观察力。在教学中教师若能引导学生巧看绘本中的图开展习作，有利于培养学生的观察力和想象力。
（3）创读绘本借“语言”，提升学生语言的表达力
完整的语言学习过程应该由语言的理解、记忆和语言的运用、表达两个环节构成。阅读教学中，教师可利用绘本中规范、经典、生动、丰富的语言教表达，一方面要引导他们通过品读感悟、摘记积累等方式进行内化，一方面又要及时地给学生创设活用语言的情境，让他们在语言运用的实践中逐步提高语言驾驭能力。大多数绘本文字精练简洁，故事性强，是优质的表达范本。而且教学中营造的“师生共读”的阅读形式，产生的故事感染力很容易让儿童沉浸其间，激发学生表达欲望。教学中充分借助情境感染，让儿童在一“入”一“出”的过程中，练习表达。“入”，进入故事情境，展示“我”的另一设想；“出”，跳出故事，直面生活，表达“我”的独特创意。在一入一出的练习中，学生既有特定的语言形式可借鉴，又有内化的语言可补充，能很快地提升语言的表达力。
总之，孩子的生活应该是丰富多彩的，作文教学也应该是灵活多样的。而绘本创意读写训练是学生写作的极佳载体，绘本课堂会让我们的孩子爱上阅读，爱上写作，爱上语文。感谢绘本带给我们的这份润泽，让我们引领着孩子们穿越绘本，轻松写作，提升写作能力，走出作文教学的柳暗花明！