【摘 要】
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蔡金法教授是美国著名华人数学教育家，一直致力于“问题提出”主题式小学数学教师专业发展研究。蔡教授认为“问题提出”主题式培训对促进小学数学教师专业发展有重要意义。他以建构主义学习观和社会文化活动论为理论依据，构建了教师专业发展的一般路径，即：教师首先通过专业学习改变原有信念并增长专业知识，然后改进课堂教学，最后通过有效的课堂教学影响学生的学习。蔡教授认为“问题提出”主题式培训之所以能促进小学数学教师
【基金项目】
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北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心重大成果培育性项目“小学数学教师‘问题提出’教学能力测评模型构建研究”（2021-06-020-BZPK01）,项目负责人：陈婷；
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蔡金法教授是美国著名华人数学教育家，一直致力于“问题提出”主题式小学数学教师专业发展研究。蔡教授认为“问题提出”主题式培训对促进小学数学教师专业发展有重要意义。他以建构主义学习观和社会文化活动论为理论依据，构建了教师专业发展的一般路径，即：教师首先通过专业学习改变原有信念并增长专业知识，然后改进课堂教学，最后通过有效的课堂教学影响学生的学习。蔡教授认为“问题提出”主题式培训之所以能促进小学数学教师专业发展，是因为教师要进行“问题提出”教学任务的设计和教学案例的开发，并且在此过程中加强了实证研究。
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