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摘要： 作者结合教育教学实践，谈谈构建初中思想品德高效课堂的看法：以生为本是构建高效课堂的本质要求；进行情感教育是构建高效课堂的重要条件；以学促教是构建高效课堂的主要形式；多元评价是构建高效课堂的重要推动力。
关键词： 初中思想品德教学 高效课堂 以生为本
随着新课程改革的不断推进，广大中小学普遍呈现出令人欣慰的新面貌，产生许多新变化，初中思想品德课程教学也不例外。初中思想品德教学关系到学生世界观、人生观与价值观的树立，与学生的未来发展具有密切的联系。初中思想品德教学旨在通过教育教学活动，培养学生的美好情操，提升学生的道德水平，塑造学生的内在灵魂。构建高效课堂是初中思想品德教学的重要追求，现我结合自身教育教学实践经验谈谈构建高效课堂的看法。
一、以生为本是构建高效课堂的本质要求
（一）尊重学生的学习主体地位。新课程理念强调，学生是教学活动的主体，教师为主导，是学生学习活动的引导者。传统的注重知识灌输式的教学已不适应新形势的要求，教师要对学生的学习主体地位有深刻的了解，引导学生进行自主探究式学习，引导学生积极参与，自主探究，合作讨论，以主动的知识建构代替教师的条条框框的束缚。只有学生自己想学，才能深入理解所学知识，才能真正出成绩，构建高效课堂才能成为现实。教师在设计教学活动时要做到从学生实际与喜好等出发，引导学生快乐学习与自主探究，主动建构与完善自身的知识结构，锻炼所学技能，最终实现将知识转化为自身的自觉行为。
（二）激发兴趣，充分调动学生学习的积极性与主动性。要使学生自己想学，学习兴趣必不可少。学习兴趣是学生对学习活动趋向的一种心理状态。初中思想品德课程包含的知识较抽象，初中生理解起来存在一定的困难。这就要求教师在教学过程中做到联系生活实际，精选实例，做到理论与实际相结合。初中生虽然已经具备一定的抽象思维能力，但是只有与实际生活相联系，才能加强理解与运用。创设情境，以表演激趣是激发学生学习兴趣的重要手段。表演课本中的知识需要学生课前做充分准备，并对知识做到深刻理解，从而将枯燥的理论知识转变为鲜活的形象，这样既能深化学生对知识的理解，更会使学生对知识的记忆更深刻。
二、进行情感教育是构建高效课堂的重要条件
（一）以教师之情感学生之情。教师是学生的榜样与模仿对象，对学生有潜移默化的影响，学生与教师之间的交往是一种情感活动，只要教师在教育教学活动中投入真情，就一定能使学生感受到，也一定能被真挚的情感打动。“思想品德课的感召力和说服力来自教师的语言艺术”。语言传递的是教师的感情，如果教师能带着真挚的情感以恰切的语调、语气等对课本知识加以转述与剖析，则一定会对学生的学习产生推动作用。
（二）模拟真实情景，实现理解与践行相统一。仅凭教师的知识讲解很难让学生有身临其境的感觉，而模拟真实情景能够让学生如临其境，感同身受，获得知识的同时受到情感教育。长此以往，学生形成一定的情感基础，才会主动地在生活中践行由思想品德课程所获得的知识，实现知识由课本到生活的回归，这是高效课堂的重要体现。
（三）拓展与延伸是情感教育的广阔天地。思想品德教学是对生活的再现与升华，但并不能概括生活的全部。教师在思想品德教学过程中要注重知识的拓展与延伸，将课本知识与广阔的生活相联系，为学生自主学习和个性化发展尽可能地创造条件，拓展充分自由的空间，以知识的拓展与延伸促进学生情感的升华与内化。
三、以学促教是构建高效课堂的主要形式
（一）以学法渗透促进学生自主学习能力的持续提高。学习方法是学生学习的根本，对学生的学有至关重要的影响。学生爱学习固然重要，但是让学生会学更重要，只有学生会学，才能提高自主学习能力，实现高效课堂。“在教学中，我们要加强学习方法指导，要让学生学会学习，学会实践，学会创造，要引导学生掌握基本概念和原理，解决‘学什么’的问题；引导学生构建知识的意义和价值，解决‘为什么学’的问题；引导学生探寻解决问题的方法和技巧，解决‘怎么学’的问题；引导学生知识与方法用于解决现实问题，解决‘怎么用’的问题”。要让学生实现由学会到会学的转变，学法指导尤为重要，只有掌握学习知识的方法与技巧，才能使学生在掌握知识、体会情感的同时，学会学习，摆脱学习上的困境，并通过持续不断地完善学习方法，最终实现学习方面的大飞跃，终身学习有望实现。
（二）以问促思促进学生学与教师教的能力的同步提高。新课程理念强调了学生提问的重要性。以往的课堂大多是教师“一言堂”，在新形势下，一些教师的课堂走向另外一个极端，那就是“满堂问”，这样的课堂实际也是低效的，无效的问题只会无谓地浪费时间。借助教学案可以帮助教师解决这一难题，在教学案的引导下，学生对课本的初步理解不但很难会出现偏差，而且可以使学生对课本知识的初步学习更有重点，更能抓住学习的关键。这样学生才能真正在课堂上提出有价值的问题，这样的问题比教师揣摩的教学重点与难点更有价值，更贴近学生的实际。学生反馈的难点是教师需要反复探究之处，更是教师实现自身教学能力提升的关键点。
（三）学以致用促进学生道德实践能力的不断提高。在新课改背景下，教师要对学以致用重视起来，在促进学生深入理解课本知识的同时，还要注重对学生的情感渗透，引导学生养成良好的生活习惯，并由实例引入加强对学生的实践引导，最终促进学生道德实践能力的提高。在课堂教学中，思想品德教师尤其要注重引入时事热点新闻，以交流与讨论激发学生学习兴趣，深化学生对知识的理解，并将其与生活、社会联系起来，建设课堂的延伸阵地——生活大舞台，实现由知识到生活的回归。
四、多元评价是构建高效课堂的重要推动力
（一）注重自我评价，促进学生自主发展。评价是教学活动的重要环节，要构建高效课堂，必须进行多元评价。相较于传统教学的以教师评价为主，新形势下的教学评价更注重自我评价。自我评价是尊重学生主体地位的重要体现，因为学生是学习活动中的主体，所以学生的自我评价最重要。引导学生做好自我评价，可使学生针对自身实际情况正视学习中的问题与可进步之处，更能使学生切实体会到自身的进步，从而在以后的学习中更有自信，取得更大的进步。
（二）加强同学互评，促进共同进步。同学互评是新课改背景下的又一重要评价，进行这样的评价，学生不会像面对教师那样拘谨，会因同学之间的情谊而愿意接受对方的建议，更准确地审视自身，发现并改进不足之处。在对同学评价的过程中，也会深入思索，联系自身，锻炼思维能力与人际交往能力。
（三）优化教师评价，促进学生个性化。教师评价是学生最为看重的评价，教师是学生心目中的榜样，一位优秀的教师应当是对学生有巨大影响力的，这样教师对学生的评价才能印在学生心里。教师要做到对学生准确客观评价，就必须与学生加强联系，对学生实际情况加以客观准确的分析，做到针对学生的实际情况针对性分析，对自卑的学生多加鼓励，对骄傲自满的学生有所批评，力争实现全体学生都有所进步。
（四）关注家长评价，促进家校合作。家长评价是学生尤为关注的一个方面，尤其是思想品德学科，教师的教学成果尤其需要家长评价加以巩固，家长的不正确的评价和可能导致教师的教学成果受到影响，因此，教师应当与家长加强联系，促进家校合作，实现家长与教师共同巩固学习成果。
五、结语
“有效的思想品德课堂教学，在教学过程中应始终贯穿学生的亲身体验和感悟。学生用心灵去感悟、体验，这样的学习才是生动的、高效的”。总之，初中思想品德高效课堂的构建不是一朝一夕之事，还需要广大教师共同努力。本文仅从以生为本、进行情感教育、以学促教及多元评价方面展开论述，今后将继续探索构建高效课堂的有效路径，真正唤醒学生的主体意识，培养出品德高效、具有内在灵魂的新世纪人才。
参考文献：
[1]马国强.浅析情感教育在思想品德教学的意义[J].读与写杂志，2015，10（10）：152.
[2]白智明.以学为本，构建初中思想品德高效课堂[J].学周刊，2015（11）：139.
[3]构建高效课堂，塑造美好心灵[J].学周刊，2015（4）144.
关键词： 初中思想品德教学 高效课堂 以生为本
随着新课程改革的不断推进，广大中小学普遍呈现出令人欣慰的新面貌，产生许多新变化，初中思想品德课程教学也不例外。初中思想品德教学关系到学生世界观、人生观与价值观的树立，与学生的未来发展具有密切的联系。初中思想品德教学旨在通过教育教学活动，培养学生的美好情操，提升学生的道德水平，塑造学生的内在灵魂。构建高效课堂是初中思想品德教学的重要追求，现我结合自身教育教学实践经验谈谈构建高效课堂的看法。
一、以生为本是构建高效课堂的本质要求
（一）尊重学生的学习主体地位。新课程理念强调，学生是教学活动的主体，教师为主导，是学生学习活动的引导者。传统的注重知识灌输式的教学已不适应新形势的要求，教师要对学生的学习主体地位有深刻的了解，引导学生进行自主探究式学习，引导学生积极参与，自主探究，合作讨论，以主动的知识建构代替教师的条条框框的束缚。只有学生自己想学，才能深入理解所学知识，才能真正出成绩，构建高效课堂才能成为现实。教师在设计教学活动时要做到从学生实际与喜好等出发，引导学生快乐学习与自主探究，主动建构与完善自身的知识结构，锻炼所学技能，最终实现将知识转化为自身的自觉行为。
（二）激发兴趣，充分调动学生学习的积极性与主动性。要使学生自己想学，学习兴趣必不可少。学习兴趣是学生对学习活动趋向的一种心理状态。初中思想品德课程包含的知识较抽象，初中生理解起来存在一定的困难。这就要求教师在教学过程中做到联系生活实际，精选实例，做到理论与实际相结合。初中生虽然已经具备一定的抽象思维能力，但是只有与实际生活相联系，才能加强理解与运用。创设情境，以表演激趣是激发学生学习兴趣的重要手段。表演课本中的知识需要学生课前做充分准备，并对知识做到深刻理解，从而将枯燥的理论知识转变为鲜活的形象，这样既能深化学生对知识的理解，更会使学生对知识的记忆更深刻。
二、进行情感教育是构建高效课堂的重要条件
（一）以教师之情感学生之情。教师是学生的榜样与模仿对象，对学生有潜移默化的影响，学生与教师之间的交往是一种情感活动，只要教师在教育教学活动中投入真情，就一定能使学生感受到，也一定能被真挚的情感打动。“思想品德课的感召力和说服力来自教师的语言艺术”。语言传递的是教师的感情，如果教师能带着真挚的情感以恰切的语调、语气等对课本知识加以转述与剖析，则一定会对学生的学习产生推动作用。
（二）模拟真实情景，实现理解与践行相统一。仅凭教师的知识讲解很难让学生有身临其境的感觉，而模拟真实情景能够让学生如临其境，感同身受，获得知识的同时受到情感教育。长此以往，学生形成一定的情感基础，才会主动地在生活中践行由思想品德课程所获得的知识，实现知识由课本到生活的回归，这是高效课堂的重要体现。
（三）拓展与延伸是情感教育的广阔天地。思想品德教学是对生活的再现与升华，但并不能概括生活的全部。教师在思想品德教学过程中要注重知识的拓展与延伸，将课本知识与广阔的生活相联系，为学生自主学习和个性化发展尽可能地创造条件，拓展充分自由的空间，以知识的拓展与延伸促进学生情感的升华与内化。
三、以学促教是构建高效课堂的主要形式
（一）以学法渗透促进学生自主学习能力的持续提高。学习方法是学生学习的根本，对学生的学有至关重要的影响。学生爱学习固然重要，但是让学生会学更重要，只有学生会学，才能提高自主学习能力，实现高效课堂。“在教学中，我们要加强学习方法指导，要让学生学会学习，学会实践，学会创造，要引导学生掌握基本概念和原理，解决‘学什么’的问题；引导学生构建知识的意义和价值，解决‘为什么学’的问题；引导学生探寻解决问题的方法和技巧，解决‘怎么学’的问题；引导学生知识与方法用于解决现实问题，解决‘怎么用’的问题”。要让学生实现由学会到会学的转变，学法指导尤为重要，只有掌握学习知识的方法与技巧，才能使学生在掌握知识、体会情感的同时，学会学习，摆脱学习上的困境，并通过持续不断地完善学习方法，最终实现学习方面的大飞跃，终身学习有望实现。
（二）以问促思促进学生学与教师教的能力的同步提高。新课程理念强调了学生提问的重要性。以往的课堂大多是教师“一言堂”，在新形势下，一些教师的课堂走向另外一个极端，那就是“满堂问”，这样的课堂实际也是低效的，无效的问题只会无谓地浪费时间。借助教学案可以帮助教师解决这一难题，在教学案的引导下，学生对课本的初步理解不但很难会出现偏差，而且可以使学生对课本知识的初步学习更有重点，更能抓住学习的关键。这样学生才能真正在课堂上提出有价值的问题，这样的问题比教师揣摩的教学重点与难点更有价值，更贴近学生的实际。学生反馈的难点是教师需要反复探究之处，更是教师实现自身教学能力提升的关键点。
（三）学以致用促进学生道德实践能力的不断提高。在新课改背景下，教师要对学以致用重视起来，在促进学生深入理解课本知识的同时，还要注重对学生的情感渗透，引导学生养成良好的生活习惯，并由实例引入加强对学生的实践引导，最终促进学生道德实践能力的提高。在课堂教学中，思想品德教师尤其要注重引入时事热点新闻，以交流与讨论激发学生学习兴趣，深化学生对知识的理解，并将其与生活、社会联系起来，建设课堂的延伸阵地——生活大舞台，实现由知识到生活的回归。
四、多元评价是构建高效课堂的重要推动力
（一）注重自我评价，促进学生自主发展。评价是教学活动的重要环节，要构建高效课堂，必须进行多元评价。相较于传统教学的以教师评价为主，新形势下的教学评价更注重自我评价。自我评价是尊重学生主体地位的重要体现，因为学生是学习活动中的主体，所以学生的自我评价最重要。引导学生做好自我评价，可使学生针对自身实际情况正视学习中的问题与可进步之处，更能使学生切实体会到自身的进步，从而在以后的学习中更有自信，取得更大的进步。
（二）加强同学互评，促进共同进步。同学互评是新课改背景下的又一重要评价，进行这样的评价，学生不会像面对教师那样拘谨，会因同学之间的情谊而愿意接受对方的建议，更准确地审视自身，发现并改进不足之处。在对同学评价的过程中，也会深入思索，联系自身，锻炼思维能力与人际交往能力。
（三）优化教师评价，促进学生个性化。教师评价是学生最为看重的评价，教师是学生心目中的榜样，一位优秀的教师应当是对学生有巨大影响力的，这样教师对学生的评价才能印在学生心里。教师要做到对学生准确客观评价，就必须与学生加强联系，对学生实际情况加以客观准确的分析，做到针对学生的实际情况针对性分析，对自卑的学生多加鼓励，对骄傲自满的学生有所批评，力争实现全体学生都有所进步。
（四）关注家长评价，促进家校合作。家长评价是学生尤为关注的一个方面，尤其是思想品德学科，教师的教学成果尤其需要家长评价加以巩固，家长的不正确的评价和可能导致教师的教学成果受到影响，因此，教师应当与家长加强联系，促进家校合作，实现家长与教师共同巩固学习成果。
五、结语
“有效的思想品德课堂教学，在教学过程中应始终贯穿学生的亲身体验和感悟。学生用心灵去感悟、体验，这样的学习才是生动的、高效的”。总之，初中思想品德高效课堂的构建不是一朝一夕之事，还需要广大教师共同努力。本文仅从以生为本、进行情感教育、以学促教及多元评价方面展开论述，今后将继续探索构建高效课堂的有效路径，真正唤醒学生的主体意识，培养出品德高效、具有内在灵魂的新世纪人才。
参考文献：
[1]马国强.浅析情感教育在思想品德教学的意义[J].读与写杂志，2015，10（10）：152.
[2]白智明.以学为本，构建初中思想品德高效课堂[J].学周刊，2015（11）：139.
[3]构建高效课堂，塑造美好心灵[J].学周刊，2015（4）144.