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摘 要：开展社会培训是五年一贯制高等职业技术学校办学宗旨的一大体现，也是发展现代职业教育对土生土长的五年制高职校的必然要求。社会培训需求量大，存在问题也比较明显。要采取相应对策，克服困难，解决问题，提高培训质量。
关键词：五年一贯制高职校；存在问题；社会培训质量
1 社会培训的需求现状
培养具有现代职业技术能力、符合实际工作需求的技能型人才，是五年一贯制高等职业技术学校亟须解决的艰巨任务。由于企业对技术的更新换代逐渐加快，产业结构和经营方式也在不断调整，企业希望其技术单一的员工通过培训逐步向专多能的复合型人才转变；企业希望员工有创新思维，能通过开展培训激发员工的创新思维；部分一线技术员工逐步走向管理岗位，企业希望通过培训，培养出一批既具有扎实技术技能又有管理能力的人才，以适应激烈的社会竞争。
2 五年一贯制高职校开展社会培训存在的问题
2.1.对社会培训工作不够重视
随着经济方式转型和产业结构的升级调整，行业、企业对高技能专业人才的需求日益增加，对在职在岗员工的职业素养和专业技能的要求也不断提高。然而，很多学校对社会培训工作不够重视，没有将其与学历教育中的专业建设和师资队伍建设等问题等同考虑，对培训工作的质量和培训效果要求不高，仅停留在“重经济效果，轻培训效果”的层面上。
2.2.管理体系不健全
培训管理体系包括培训制度、培训政策、管理人员职责管理、培训信息搜集反馈、培训评估、培训预算及费用管理、培训与绩效考核等一系列与培训相关的制度。目前五年一贯制高职校开展的社会培训，主要的职责局限于培训期间完成事先安排好的培训内容，在其他方面的重视程度不够。
2.3.缺少品牌培训项目
其实五年一贯制高职校都有其优势专业，拥有专业的师资队伍和专业的实训场地，与普通的社会培训机构相比，有着得天独厚的竞争优势。但往往不注重展示其实训场地、政策优待、师资力量等优势，社会服务和竞争意识不强，导致社会认可度不高，未能创建社会培训品牌项目。
2.4.师资力量缺乏
五年一贯高职校开展社会培训时习惯于聘请本校教师承担培训任务。校内教师虽有多年的教学经验，但其授课方式多以理论授课为主，缺乏实践操作能力，对于企业一线操作会遇到的问题未有深入性研究。
2.5.与企业、政府合作度不够紧密
五年一贯制高职校的社会培训至所以无法做大、做强的，除了自身内在的积极性不高外，还与外因有关。其主要原因与政府、企业、行业的合作度表现得不够密切：一方面是部分专项培训依托政府定点单位被少数院校垄断；另一方面是部分专项培训与行业协会之间竞争激烈，许多企业愿意选择与行业协会合作开展培训。深究原因，实质是学校主动为企业服务的意识不够，前期为企业服务的具体活动仅停留在表面，未能帮助企业获得一些实实在在的效益，这些因素都制约着学校社会培训工作的有效开展。
2.6.法律依据缺乏
虽然从国家层面上出台了《职业教育法》，但地方政府并未从法律层面上建立起完善的校企合作培训的保障机制，对校企合作培训中学校、企业双方的权利和义务缺乏必要的监督和约束，对参与校企合作的企业没有具体的激励政策。
3 对策与建议
3.1.成立培训专职机构，各项目实行项目负责制。做大、做强社会培训，管理部门应设立培训专职机构，并按照市场化规则运行各个培训项目，对承担的每个培训项目确定一一个项目负责人，项目培训负责人业绩考核与收益分配相挂钩，培训项目从市场需求分析→项目发开设计→招生组织→教学管理→评估反馈，所有各类细节都由项目负责人统一管理。学校培训专职机构以职能部门的身份，负责论证新项目、遴选项目负责人。
3.2.依托专业优势，树立培训品牌项目
显现优势、树立特色品牌是各个培训单位所关注的课题。五年一贯高职校一般都有其特色专业，这些特色专业通常有专业精品课程做支撑。其社会培训要想从培训行业激烈竞争的大浪中脱颖而出，必须依托专业优势，建立品牌培训项目。
3.3.组建培训师资团队
学校在聘请培训教师承担社会培训时，应选择既具有完整的理论知识体系又具有丰富工作经验的教师，共同组建支专业的培训师团队。一方面合理选择培训教师，寻找责任心强、理论教学水平和实践教学水平较高的教师来承担培训任务；另一方面应建立完善的高职教师成长渠道。尽快培养和引导一批教师投身社会培训，让整体素质较好的教师深入企业调研或挂职，掌握一线技术人员和管理人员对新技能需求状况，了解企业的人才培养需求。
3.4.编写专项培训资料
现阶段，企业委托学校开展的培训项目所使用的培训教材往往是由培训教师选择或直接使用国家职业资格标准指定教材。而每个企业生产一线需要迫切提升的生产技能或管理方法都存在着个性化差异，对培训内容的需求不同。学校的培训教师应积极与企业沟通，结合实际情况，有针对性地制定出优质教材或培训讲义，以便取得更好的培训效果。
3.5.建立良好的效果评价体系
学校开展社会培训要想得到企业和社会的认可，其培训效果及培训学员的反馈意见是十分重要的。通过培训前评估学员需求→培训中吸取学员意见→培训后评价培训效果三步来建立良好的培训评价体系。在培训前期，要配备优秀的师资、提供良好的培训环境，并建立培训过程的效果评价体系。在培训中期，培训方应该通过与培训学员面对面交流的方式，倾听学员意见；同时，培训方针对学员反馈的意见及时调整培训方案，以提高后期培训效果。在培训结束后，培训方應通过问卷调查的方式来了解培训效果，总结经验，必要时对培训讲师实行考核制度。
参考文献
[1]陈启明.企业培训计划的框架及内容[J].人力资源，2001（5）.
[2]吴召军.浅谈新时期企业员工培训的几点思考[J].中国西部科技，2004（8）.
[3]关明生.现代企业员工培训的思考[J].人才了望，2004（11）.
[4]迈克尔·波特.完全竞争战略[M].中国纺织出版社，2003
关键词：五年一贯制高职校；存在问题；社会培训质量
1 社会培训的需求现状
培养具有现代职业技术能力、符合实际工作需求的技能型人才，是五年一贯制高等职业技术学校亟须解决的艰巨任务。由于企业对技术的更新换代逐渐加快，产业结构和经营方式也在不断调整，企业希望其技术单一的员工通过培训逐步向专多能的复合型人才转变；企业希望员工有创新思维，能通过开展培训激发员工的创新思维；部分一线技术员工逐步走向管理岗位，企业希望通过培训，培养出一批既具有扎实技术技能又有管理能力的人才，以适应激烈的社会竞争。
2 五年一贯制高职校开展社会培训存在的问题
2.1.对社会培训工作不够重视
随着经济方式转型和产业结构的升级调整，行业、企业对高技能专业人才的需求日益增加，对在职在岗员工的职业素养和专业技能的要求也不断提高。然而，很多学校对社会培训工作不够重视，没有将其与学历教育中的专业建设和师资队伍建设等问题等同考虑，对培训工作的质量和培训效果要求不高，仅停留在“重经济效果，轻培训效果”的层面上。
2.2.管理体系不健全
培训管理体系包括培训制度、培训政策、管理人员职责管理、培训信息搜集反馈、培训评估、培训预算及费用管理、培训与绩效考核等一系列与培训相关的制度。目前五年一贯制高职校开展的社会培训，主要的职责局限于培训期间完成事先安排好的培训内容，在其他方面的重视程度不够。
2.3.缺少品牌培训项目
其实五年一贯制高职校都有其优势专业，拥有专业的师资队伍和专业的实训场地，与普通的社会培训机构相比，有着得天独厚的竞争优势。但往往不注重展示其实训场地、政策优待、师资力量等优势，社会服务和竞争意识不强，导致社会认可度不高，未能创建社会培训品牌项目。
2.4.师资力量缺乏
五年一贯高职校开展社会培训时习惯于聘请本校教师承担培训任务。校内教师虽有多年的教学经验，但其授课方式多以理论授课为主，缺乏实践操作能力，对于企业一线操作会遇到的问题未有深入性研究。
2.5.与企业、政府合作度不够紧密
五年一贯制高职校的社会培训至所以无法做大、做强的，除了自身内在的积极性不高外，还与外因有关。其主要原因与政府、企业、行业的合作度表现得不够密切：一方面是部分专项培训依托政府定点单位被少数院校垄断；另一方面是部分专项培训与行业协会之间竞争激烈，许多企业愿意选择与行业协会合作开展培训。深究原因，实质是学校主动为企业服务的意识不够，前期为企业服务的具体活动仅停留在表面，未能帮助企业获得一些实实在在的效益，这些因素都制约着学校社会培训工作的有效开展。
2.6.法律依据缺乏
虽然从国家层面上出台了《职业教育法》，但地方政府并未从法律层面上建立起完善的校企合作培训的保障机制，对校企合作培训中学校、企业双方的权利和义务缺乏必要的监督和约束，对参与校企合作的企业没有具体的激励政策。
3 对策与建议
3.1.成立培训专职机构，各项目实行项目负责制。做大、做强社会培训，管理部门应设立培训专职机构，并按照市场化规则运行各个培训项目，对承担的每个培训项目确定一一个项目负责人，项目培训负责人业绩考核与收益分配相挂钩，培训项目从市场需求分析→项目发开设计→招生组织→教学管理→评估反馈，所有各类细节都由项目负责人统一管理。学校培训专职机构以职能部门的身份，负责论证新项目、遴选项目负责人。
3.2.依托专业优势，树立培训品牌项目
显现优势、树立特色品牌是各个培训单位所关注的课题。五年一贯高职校一般都有其特色专业，这些特色专业通常有专业精品课程做支撑。其社会培训要想从培训行业激烈竞争的大浪中脱颖而出，必须依托专业优势，建立品牌培训项目。
3.3.组建培训师资团队
学校在聘请培训教师承担社会培训时，应选择既具有完整的理论知识体系又具有丰富工作经验的教师，共同组建支专业的培训师团队。一方面合理选择培训教师，寻找责任心强、理论教学水平和实践教学水平较高的教师来承担培训任务；另一方面应建立完善的高职教师成长渠道。尽快培养和引导一批教师投身社会培训，让整体素质较好的教师深入企业调研或挂职，掌握一线技术人员和管理人员对新技能需求状况，了解企业的人才培养需求。
3.4.编写专项培训资料
现阶段，企业委托学校开展的培训项目所使用的培训教材往往是由培训教师选择或直接使用国家职业资格标准指定教材。而每个企业生产一线需要迫切提升的生产技能或管理方法都存在着个性化差异，对培训内容的需求不同。学校的培训教师应积极与企业沟通，结合实际情况，有针对性地制定出优质教材或培训讲义，以便取得更好的培训效果。
3.5.建立良好的效果评价体系
学校开展社会培训要想得到企业和社会的认可，其培训效果及培训学员的反馈意见是十分重要的。通过培训前评估学员需求→培训中吸取学员意见→培训后评价培训效果三步来建立良好的培训评价体系。在培训前期，要配备优秀的师资、提供良好的培训环境，并建立培训过程的效果评价体系。在培训中期，培训方应该通过与培训学员面对面交流的方式，倾听学员意见；同时，培训方针对学员反馈的意见及时调整培训方案，以提高后期培训效果。在培训结束后，培训方應通过问卷调查的方式来了解培训效果，总结经验，必要时对培训讲师实行考核制度。
参考文献
[1]陈启明.企业培训计划的框架及内容[J].人力资源，2001（5）.
[2]吴召军.浅谈新时期企业员工培训的几点思考[J].中国西部科技，2004（8）.
[3]关明生.现代企业员工培训的思考[J].人才了望，2004（11）.
[4]迈克尔·波特.完全竞争战略[M].中国纺织出版社，2003