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【摘 要】阅读教学是语文课的基础，对于学生的能力发展起着重要作用。本文从激发兴趣、创新方法、能力养成、强化积累四个方面对阅读教学的策略进行探讨，力求促进阅读教学与新课改的统一融合。
【关键词】阅读教学；策略；能力
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”长期以来，阅读一直在语文教学中占据着重要地位，对学生的思维发展、能力培养起着决定性的作用。然而，当前的阅读教学并不容乐观，“老师讲得太多”“填鸭式教学”依旧占据着教学的主流，严重阻碍了学生“亲近文本”和“体验创造”的过程。在新课改日益深入的今天，真正还课堂于学生，促进学生的全方位发展，已经成为时代的必然需求。
一、加强引导，激发学生阅读兴趣
第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”心理学研究也表明：通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3—4倍。①要想让学生们真正投入到课堂之中，最好的办法就是激活学生的兴趣，使学生沉醉于阅读之中，从而有所收获。因此，声情并茂的导入已经成为教学成败的第一步。针对学生的心理特点和不同的教学内容，教师可以通过音乐导入法、影视导入法、故事导入法、谈话导入法等不同的方式，努力拉近学生与文本的距离，提升学生主动探索的积极性。例如，《再别康桥》是一首非常优美的诗歌，其中很多语句富有鲜明的画面感和色彩感，教师不妨为学生展示康桥的优美风景，使学生在诗情画意中走入阅读教学。而对于苏轼的《水调歌头》，教师则可以用王菲的《明月几时有》引入，以轻松活泼的方式激发学生的兴趣，让学生快乐地漫步语文殿堂。当然，引导学生阅读兴趣的方式不一而同，教师要真正发挥好引导者的作用，精心设计好课前预习、品读质疑、多元作业等每一个环节，充分把握学生的好奇心与求知欲，将快乐学习进行到底。
二、创新方法，引导学生个性阅读
《语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在语文阅读教学中，如果教师忽略了学生的主体作用，只顾知识的盲目灌输，非但不会引发学生对文本的情感共鸣，更容易禁锢学生的思维和创新能力，使学生丧失对作品的个性理解，从而沦落为学习的机器。因此，教师要充分激发学生的主观能动性，通過自主阅读课、思维训练课、阅读赏析课等多种创新课型，为学生提供合作探究的机会，让学生自由与作品中的人物对话，获得学习的个性体验，这些形式都有利于学生阅读能力与创新意识的提升。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在学生的个性阅读之中，教师要尊重学生的阅读体验，避免用固定的答案限定学生的个性思维。对于学生有价值的个性化见解，教师要及时给予鼓励。而对于有争议的看法，教师应在与学生的共同探究中准确引导，使学生在思辨中获得正确的领悟。
三、深化拓展，强化学生能力养成
《中国教育改革与发展纲要》提出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速。世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。”在当今时代的恢宏背景下，由升学教育转化为素质教育，已经成为新课改的重大课题。同样，走出应试教育重知识轻能力的窠臼，实现素质教育的伟大转变，也为语文教育提出了巨大的考验。刘国正先生曾经说过：“从某种意义上来说，语文课就是能力课。”在阅读教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，强化学生听、说、读、写等能力的综合训练，使学生在丰富多彩的语文实践中深化对文本的理解，并从中获得语文综合素养的全面提升。例如，在学过《春》之后，不妨让学生借鉴文本的写作技巧展开写作，真正做到“得法于课内，得益于课外”。 在学过《我的叔叔于勒》之后，不妨让学生对文章进行续写，在读写结合中拓展学生的发散思维。而在学过《范进中举》之后，则可以让学生以“高考与科举”为题展开辩论，促进学生口语能力的发展……长此以往，学生一定可以从中获益匪浅。
四、强化积累，构建大语文的平台
“罗马城不是一天建成的”，学生的阅读能力也并非一朝一夕可以养成。在语文教材这颗知识之树的指引下，教师还应带学生深入辽阔的知识丛林，使学生在课外阅读中养成良好的文学素养。这就需要学生做到：平日养成读书看报的良好习惯，在阅读中勤于思考，做好读书笔记，并坚持积累优美词句，做到每日一诵。而教师则应为学生做到阅读引导，定期为学生推荐一些优秀刊物，在班级内开展内容丰富的读书交流活动，使阅读落到实处。“书籍是全世界的营养品。”阅读可以促进学生思维、眼界的有效提升，为学生提供了知识、情感的丰富营养，对学生人生观、价值观的形成大有裨益。久而久之，学生的文学素养、语文能力都将在阅读积累中得到有效的提升。生活是语文学习的大课堂，教师还应引导学生走出课堂，到生活中去发现、积累。大自然中的花开花落、鸟唱虫鸣，各种媒体中的新闻事件、新闻评论，发生在身边的各种新风新事，无一不是语文学习的丰富教材，在生活中去观察、思考，是阅读教学的有效延伸，更丰富了学生的思想储备，为学生的能力养成打下坚实的基础。
总之，阅读教学是提升学生综合能力的有效平台，只要广大教师定位好教与学的关系，在语文教学中扎扎实实培养学生的阅读能力，语文阅读教学必将在新课改之风中扬帆起航，迎来更加美好的明天！
参考文献
[1]张春玉.如何在课堂教学中提高学生的学习兴趣[J].新课程，2012（1）.
[2]李静敏.浅谈初中语文教学策略[J].软件：教育现代化，2013（2）.
[3]辛小娜.中学语文阅读策略及教学研究[J].小作家选刊，2013（4）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】阅读教学；策略；能力
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”长期以来，阅读一直在语文教学中占据着重要地位，对学生的思维发展、能力培养起着决定性的作用。然而，当前的阅读教学并不容乐观，“老师讲得太多”“填鸭式教学”依旧占据着教学的主流，严重阻碍了学生“亲近文本”和“体验创造”的过程。在新课改日益深入的今天，真正还课堂于学生，促进学生的全方位发展，已经成为时代的必然需求。
一、加强引导，激发学生阅读兴趣
第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”心理学研究也表明：通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3—4倍。①要想让学生们真正投入到课堂之中，最好的办法就是激活学生的兴趣，使学生沉醉于阅读之中，从而有所收获。因此，声情并茂的导入已经成为教学成败的第一步。针对学生的心理特点和不同的教学内容，教师可以通过音乐导入法、影视导入法、故事导入法、谈话导入法等不同的方式，努力拉近学生与文本的距离，提升学生主动探索的积极性。例如，《再别康桥》是一首非常优美的诗歌，其中很多语句富有鲜明的画面感和色彩感，教师不妨为学生展示康桥的优美风景，使学生在诗情画意中走入阅读教学。而对于苏轼的《水调歌头》，教师则可以用王菲的《明月几时有》引入，以轻松活泼的方式激发学生的兴趣，让学生快乐地漫步语文殿堂。当然，引导学生阅读兴趣的方式不一而同，教师要真正发挥好引导者的作用，精心设计好课前预习、品读质疑、多元作业等每一个环节，充分把握学生的好奇心与求知欲，将快乐学习进行到底。
二、创新方法，引导学生个性阅读
《语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在语文阅读教学中，如果教师忽略了学生的主体作用，只顾知识的盲目灌输，非但不会引发学生对文本的情感共鸣，更容易禁锢学生的思维和创新能力，使学生丧失对作品的个性理解，从而沦落为学习的机器。因此，教师要充分激发学生的主观能动性，通過自主阅读课、思维训练课、阅读赏析课等多种创新课型，为学生提供合作探究的机会，让学生自由与作品中的人物对话，获得学习的个性体验，这些形式都有利于学生阅读能力与创新意识的提升。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在学生的个性阅读之中，教师要尊重学生的阅读体验，避免用固定的答案限定学生的个性思维。对于学生有价值的个性化见解，教师要及时给予鼓励。而对于有争议的看法，教师应在与学生的共同探究中准确引导，使学生在思辨中获得正确的领悟。
三、深化拓展，强化学生能力养成
《中国教育改革与发展纲要》提出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速。世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。”在当今时代的恢宏背景下，由升学教育转化为素质教育，已经成为新课改的重大课题。同样，走出应试教育重知识轻能力的窠臼，实现素质教育的伟大转变，也为语文教育提出了巨大的考验。刘国正先生曾经说过：“从某种意义上来说，语文课就是能力课。”在阅读教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，强化学生听、说、读、写等能力的综合训练，使学生在丰富多彩的语文实践中深化对文本的理解，并从中获得语文综合素养的全面提升。例如，在学过《春》之后，不妨让学生借鉴文本的写作技巧展开写作，真正做到“得法于课内，得益于课外”。 在学过《我的叔叔于勒》之后，不妨让学生对文章进行续写，在读写结合中拓展学生的发散思维。而在学过《范进中举》之后，则可以让学生以“高考与科举”为题展开辩论，促进学生口语能力的发展……长此以往，学生一定可以从中获益匪浅。
四、强化积累，构建大语文的平台
“罗马城不是一天建成的”，学生的阅读能力也并非一朝一夕可以养成。在语文教材这颗知识之树的指引下，教师还应带学生深入辽阔的知识丛林，使学生在课外阅读中养成良好的文学素养。这就需要学生做到：平日养成读书看报的良好习惯，在阅读中勤于思考，做好读书笔记，并坚持积累优美词句，做到每日一诵。而教师则应为学生做到阅读引导，定期为学生推荐一些优秀刊物，在班级内开展内容丰富的读书交流活动，使阅读落到实处。“书籍是全世界的营养品。”阅读可以促进学生思维、眼界的有效提升，为学生提供了知识、情感的丰富营养，对学生人生观、价值观的形成大有裨益。久而久之，学生的文学素养、语文能力都将在阅读积累中得到有效的提升。生活是语文学习的大课堂，教师还应引导学生走出课堂，到生活中去发现、积累。大自然中的花开花落、鸟唱虫鸣，各种媒体中的新闻事件、新闻评论，发生在身边的各种新风新事，无一不是语文学习的丰富教材，在生活中去观察、思考，是阅读教学的有效延伸，更丰富了学生的思想储备，为学生的能力养成打下坚实的基础。
总之，阅读教学是提升学生综合能力的有效平台，只要广大教师定位好教与学的关系，在语文教学中扎扎实实培养学生的阅读能力，语文阅读教学必将在新课改之风中扬帆起航，迎来更加美好的明天！
参考文献
[1]张春玉.如何在课堂教学中提高学生的学习兴趣[J].新课程，2012（1）.
[2]李静敏.浅谈初中语文教学策略[J].软件：教育现代化，2013（2）.
[3]辛小娜.中学语文阅读策略及教学研究[J].小作家选刊，2013（4）.
（编辑：龙贤东）