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摘 要：随着社会的发展，现代大学生的思想观念出现了很多新的特点，从总体上来说，当代大学生在价值取向上是健康向上的，但是对于民办院校这个特殊的群体，学生层次的特殊性，决定了在民办院校中学生的价值观的多样性和复杂性。本研究针对苏州高博软件技术职业学院的学生特点，通过对教师党员在日常教学和生活中对学生价值观树立的引导和干预分析，体现了教师党员在学生价值观树立过程中的重要性。
关键词：大学生；价值观；导师制
随着社会的发展，尤其是网络的发展，现代大学生在接收新鲜事物的渠道上越来越方便，学生的思想也越来越多元化，作为一个未成熟的个体，学生在思想上容易被网络上的一些错误概念或理论所诱导。随着民办院校招生的进一步放开，学生从生源上来说参差不齐，高中毕业生、中高职衔接、中专毕业生等多生源的组合造成民办院校学生在认知水平上存在很大的差异。如何引导学生建立正确的价值观也成为民办院校党建工作的重点之一。
1 民办院校大学生价值观分析
价值观问题是一个世界性的课题。马克思、恩格斯指出：“人们的观念、观点和概念，一句话，人们的意识随着人们的生活条件、人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变。”大学生的价值观通常包括人生价值观、道德价值观、政治价值观、职业价值观、婚恋与性价值观等方面。进入新世纪以来，随着十八大的召开，我国正面临着社会转型、经济转型和知识转型的到来等一系列挑战，这些都直接或间接的对当代大学生价值观产生影响。通过对我校大学生的问卷抽样调查，民办院校的大学生在价值观的发展出现了新的特点，主要表现为：
1.1 价值取向多元化 价值多元化是时代发展的产物，当代大学生思想活跃，敢于思考，崇尚竞争，易于接受新鲜事物。面对多元的经济体制、多元的价值观念、多元的榜样、多元的信息来源、多元的社会导向，当代大学生不再从一个角度单纯的考虑问题，而是向多元化发展。
1.2 价值取向的功利性 民办院校在招生收费上往往比公办院校要高，而就业上也是“双向选择，自主就业”，这使得一部分大学生更加注重现实和功利、注重实用、实惠和物质享受的现实生活。他们的价值目标出现了实用化、功利化的倾向，学生在就业选择时如果不能满足他的收入要求，他们就无法安心工作。他们不注重长远目标而关注眼前利益，表现出明显的功利性取向。
1.3 价值取向的个性化 目前的大学生大都为90后，在价值观调查中，体现出了很强的自我性，在价值目标中各注重于自我的发展和感受。调查显示，学生在价值观选择上更多的倾向于自身的成就感而缺乏社会性。
1.4 价值取向的矛盾性 在调查中，我们发现，当代学生在价值取向上存在一定的矛盾性，现实与理论的矛盾，社会与个人的矛盾，知与行的矛盾。
1.5 价值观取向有待成熟 在调查中发现，虽然学生在价值观取向上存在或多或少的问题，但由于他们缺乏社会生活经历，缺乏对国情、世情的深刻了解，导致学生在价值取向上存在片面性和不稳定性，学生还没有形成稳定的价值观，可塑造性颇强。
2 教师党员在学生价值观树立过程中的作用分析
民办院校在学生管理上一般采用辅导员管理学生的模式，辅导员是接触学生时间最长、接触面最广的人。而在学生价值观树立方面，学校主要采取的是通过思想政治教育课进行引导和教育。随着学生信息来源的复杂性增加，单纯依靠课堂和辅导员来对学生进行价值观教育已经远远跟不上目前的形势。在此基础上，充分发挥党员教师在日常管理中对學生价值观进行引导教育的作用可以更广泛的去帮助学生树立正确的价值观。在发挥党员教师作用的形式上，我们主要采用了以下几种方式：
2.1 充分利用课堂进行教育 教师的责任是教书育人，目前高校普遍存在学生上课玩手机、睡觉等情况，在调查中我们发现，学生存在这种情况主要是因为其对未来的迷茫和目标的缺失。学生在价值观上存在着享乐主义，缺乏长远的眼光。针对这种情况，我们党员教师在课堂教学过程中采取针对性的教学，通过对专业发展、经济发展、社会发展等多方面分析，引导学生关注形势的发展，培养学生长远的眼光。
2.2 充分利用网络环境进行引导 在日常沟通中，QQ、微信等科技手段已经成为目前学生的首选，教师与学生沟通除了面对面沟通外，更多的是参与到电子沟通中去，在日常管理中，我们对学生的QQ群、微信群进行关注，在发现学生沟通过程中发生偏差时及时进行修正，在QQ群、微信中发布正能量，引导学生关注形势，培养学生的社会公德。
2.3 充分利用导师制进行教育 我院自2014年实施了导师制，通过对班级配备导师，对学生进行专业上的指导。在进行专业指导的同时，我们还通过座谈会、讲座、主题班会等多种形式，促进导师和学生之间的沟通，引导学生树立正确的价值观。
2.4 充分开辟第二课堂 除了在课堂教育，我们还积极开辟第二课堂，让教师党员带领学生积极开展公益性活动，让学生走出课堂，走进社会，促进知与行的统一。通过第二课堂的开展，培养学生的社会公德心和社会责任感。
大学生是中国未来发展的脊梁，是民族的希望，大学生的价值观取向将直接影响到未来社会的发展和国家的素质。在大学教育尤其是民办院校的教育过程中，培养学生树立正确的价值观是刻不容缓的，除了利用思政教育课堂、利用辅导员的教育之外，我们要利用一切可以利用的力量，充分发挥教师党员的先进性和积极性，让教师党员在学生正确价值观树立过程中起到添砖加瓦的作用。
参考文献：
[1]臧蕾.当代高校大学生价值观问题研究[D].苏州大学，2007.
[2]阚妮妮.“90后”大学生价值观研究[D].南京理工大学，2010.
[3]王娟，隋雪.大学生价值观的特点、成因及引导策略[J].辽宁师范大学学报：社会科学版，2007，30：59-61.
[4]王云兰.当代大学生价值观冲突及教育对策[J].河南师范大学学报：哲学社会科学版，2006，33（3）：204-206.
[5]罗爱军.论大学生社会主义核心价值观的树立[J].辽宁大学学报：哲学社会科学版，2007，35（3）：25-27.
关键词：大学生；价值观；导师制
随着社会的发展，尤其是网络的发展，现代大学生在接收新鲜事物的渠道上越来越方便，学生的思想也越来越多元化，作为一个未成熟的个体，学生在思想上容易被网络上的一些错误概念或理论所诱导。随着民办院校招生的进一步放开，学生从生源上来说参差不齐，高中毕业生、中高职衔接、中专毕业生等多生源的组合造成民办院校学生在认知水平上存在很大的差异。如何引导学生建立正确的价值观也成为民办院校党建工作的重点之一。
1 民办院校大学生价值观分析
价值观问题是一个世界性的课题。马克思、恩格斯指出：“人们的观念、观点和概念，一句话，人们的意识随着人们的生活条件、人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变。”大学生的价值观通常包括人生价值观、道德价值观、政治价值观、职业价值观、婚恋与性价值观等方面。进入新世纪以来，随着十八大的召开，我国正面临着社会转型、经济转型和知识转型的到来等一系列挑战，这些都直接或间接的对当代大学生价值观产生影响。通过对我校大学生的问卷抽样调查，民办院校的大学生在价值观的发展出现了新的特点，主要表现为：
1.1 价值取向多元化 价值多元化是时代发展的产物，当代大学生思想活跃，敢于思考，崇尚竞争，易于接受新鲜事物。面对多元的经济体制、多元的价值观念、多元的榜样、多元的信息来源、多元的社会导向，当代大学生不再从一个角度单纯的考虑问题，而是向多元化发展。
1.2 价值取向的功利性 民办院校在招生收费上往往比公办院校要高，而就业上也是“双向选择，自主就业”，这使得一部分大学生更加注重现实和功利、注重实用、实惠和物质享受的现实生活。他们的价值目标出现了实用化、功利化的倾向，学生在就业选择时如果不能满足他的收入要求，他们就无法安心工作。他们不注重长远目标而关注眼前利益，表现出明显的功利性取向。
1.3 价值取向的个性化 目前的大学生大都为90后，在价值观调查中，体现出了很强的自我性，在价值目标中各注重于自我的发展和感受。调查显示，学生在价值观选择上更多的倾向于自身的成就感而缺乏社会性。
1.4 价值取向的矛盾性 在调查中，我们发现，当代学生在价值取向上存在一定的矛盾性，现实与理论的矛盾，社会与个人的矛盾，知与行的矛盾。
1.5 价值观取向有待成熟 在调查中发现，虽然学生在价值观取向上存在或多或少的问题，但由于他们缺乏社会生活经历，缺乏对国情、世情的深刻了解，导致学生在价值取向上存在片面性和不稳定性，学生还没有形成稳定的价值观，可塑造性颇强。
2 教师党员在学生价值观树立过程中的作用分析
民办院校在学生管理上一般采用辅导员管理学生的模式，辅导员是接触学生时间最长、接触面最广的人。而在学生价值观树立方面，学校主要采取的是通过思想政治教育课进行引导和教育。随着学生信息来源的复杂性增加，单纯依靠课堂和辅导员来对学生进行价值观教育已经远远跟不上目前的形势。在此基础上，充分发挥党员教师在日常管理中对學生价值观进行引导教育的作用可以更广泛的去帮助学生树立正确的价值观。在发挥党员教师作用的形式上，我们主要采用了以下几种方式：
2.1 充分利用课堂进行教育 教师的责任是教书育人，目前高校普遍存在学生上课玩手机、睡觉等情况，在调查中我们发现，学生存在这种情况主要是因为其对未来的迷茫和目标的缺失。学生在价值观上存在着享乐主义，缺乏长远的眼光。针对这种情况，我们党员教师在课堂教学过程中采取针对性的教学，通过对专业发展、经济发展、社会发展等多方面分析，引导学生关注形势的发展，培养学生长远的眼光。
2.2 充分利用网络环境进行引导 在日常沟通中，QQ、微信等科技手段已经成为目前学生的首选，教师与学生沟通除了面对面沟通外，更多的是参与到电子沟通中去，在日常管理中，我们对学生的QQ群、微信群进行关注，在发现学生沟通过程中发生偏差时及时进行修正，在QQ群、微信中发布正能量，引导学生关注形势，培养学生的社会公德。
2.3 充分利用导师制进行教育 我院自2014年实施了导师制，通过对班级配备导师，对学生进行专业上的指导。在进行专业指导的同时，我们还通过座谈会、讲座、主题班会等多种形式，促进导师和学生之间的沟通，引导学生树立正确的价值观。
2.4 充分开辟第二课堂 除了在课堂教育，我们还积极开辟第二课堂，让教师党员带领学生积极开展公益性活动，让学生走出课堂，走进社会，促进知与行的统一。通过第二课堂的开展，培养学生的社会公德心和社会责任感。
大学生是中国未来发展的脊梁，是民族的希望，大学生的价值观取向将直接影响到未来社会的发展和国家的素质。在大学教育尤其是民办院校的教育过程中，培养学生树立正确的价值观是刻不容缓的，除了利用思政教育课堂、利用辅导员的教育之外，我们要利用一切可以利用的力量，充分发挥教师党员的先进性和积极性，让教师党员在学生正确价值观树立过程中起到添砖加瓦的作用。
参考文献：
[1]臧蕾.当代高校大学生价值观问题研究[D].苏州大学，2007.
[2]阚妮妮.“90后”大学生价值观研究[D].南京理工大学，2010.
[3]王娟，隋雪.大学生价值观的特点、成因及引导策略[J].辽宁师范大学学报：社会科学版，2007，30：59-61.
[4]王云兰.当代大学生价值观冲突及教育对策[J].河南师范大学学报：哲学社会科学版，2006，33（3）：204-206.
[5]罗爱军.论大学生社会主义核心价值观的树立[J].辽宁大学学报：哲学社会科学版，2007，35（3）：25-27.