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摘 要：音乐教学活动作为落实素质教育目标的重要载体，初中音乐教育改革与创新引起学术界的充分重视。而音乐鉴赏课则是激活學生审美意识、陶冶情操、提升音乐综合素质的主要环节，在音乐鉴赏教学中培养音乐审美能力与乐感，这是新课标赋予音乐教学活动的新任务与新使命。那么如何改进音乐鉴赏教学策略，如何渗透乐感教育，本文将做详细分析。
关键词：初中音乐； 鉴赏教学； 乐感
音乐鉴赏教学具有显著的实践性特征，当学生置身于音乐情境中，获得独特的音乐感受，丰富音乐情感，就能潜移默化地掌握音乐技巧、形成乐感，而学习音乐的兴趣也随之而来。近年来，笔者结合素质教育的根本要求，积极改进与调整音乐鉴赏课教学方案，着重培养学生的音乐兴趣与乐感，形成自己一套独特的教学风格，深受学生欢迎，现将笔者的教学经验分享如下，希望与各位同行交流探讨：
一、渗透乐理知识，把握音乐内涵
想要学生系统性地鉴赏与把握音乐作品，必须有夯实的乐理知识功底，才能让学生会鉴赏、爱鉴赏，透过音乐主题或音乐旋律来把握音乐的脉络，挖掘音乐作品内涵，这样在提升学生音乐分析能力与辨别能力的同时，还能无形中强化乐感。一方面，鉴赏全新曲目作品时，我鼓励学生跟着旋律哼唱，这样他们就能对音乐作品形成整体认知；另一方面，随着音乐伴奏的背景，让学生尽情地联想与想象，幻想音乐作品创设的意境和表达的情感。例如鉴赏经典二胡名曲《二泉映月》时，我给学生介绍乐曲创作的背景资料，让学生形成初步认知，透过音乐作品感受作者当时的生活状态，揭示黑暗的社会环境；当学生能把握音乐作品中渗透的情感态度，他们仿佛走进了作者的所见、所闻、所想，在扣人心弦的旋律中产生情感共鸣。在了解音乐作品的基础上，最后进行系统性的乐感训练则水到渠成。《二胡映月》共分为六个部分，每个部分表达了不一样的主题，学生在鉴赏过程中，围绕创作背景获得不一样的体验与感受。
二、发挥主体作用，提高鉴赏能力
学生是参与音乐鉴赏活动的主体，所以在音乐教学过程中，我们要充分调动学生的主观能动性，发挥主体作用，只有他们亲自感受音乐、走进音乐，深受音乐情境的熏陶，调动积极的情感，才能锻炼音乐鉴赏能力，提高乐感。例如鉴赏小提琴协奏曲《梁祝》之后，我让学生课下自己翻阅资料，了解“梁祝”的故事背景，观看不同版本的《梁祝》现场表演作品，在此基础上几个同学组成一个合作小组，自由地编排音乐剧，学生在自主探究与表演过程中，感受故事情节、体会主人公的心情，进而从更深层次把握音乐作品的内涵。另外在调动学生参与热情的基础上，还要培养音乐创新能力，这也是音乐鉴赏的必备技能。例如鉴赏经典音乐剧《白毛女》时，我鼓励大家自由地创新人物角色和表演形式，学生开动脑筋，在班级活动中呈现了各种各样精彩的音乐剧，这样的课堂教学才是成功的、有效的。
三、激活音乐情感，培养审美素质
在音乐鉴赏教学中，想要培养学生的乐感，必须从激活音乐情感、培养审美素质为切入点，让学生在鉴赏音乐作品的同时，尽情地表达自己的看法与观点，广泛地交流意见、切磋体验，在音乐鉴赏中锻炼音乐思维、加深对音乐内容的理解，获得情感共鸣。例如学习《龙船调》《沂蒙山小调》时，歌曲表现了劳动人民热爱劳动、热爱生活的积极情感，表达对美好生活的向往与期盼。在演绎与鉴赏作品时，要让学生获得情感熏陶，感染乐观向上的情绪，这样他们才能把握作品内涵，从中挖掘美、感受美、领悟美。另外，不同的音乐作品有着不同的创作特点及表现形式，同时也渗透了多样化的音乐技巧，我们要采用对比教学策略，活跃学生的音乐思维。例如对比学习两首新疆民歌《褐色的鹅》和《青春舞曲》，二者使用的乐器不同，前者为手鼓演奏、冬不拉弹唱；后者为电子琴、铃鼓、手鼓演奏，自制民族乐器演唱。学习中学生对比聆听与鉴赏两首音乐作品，感受其中蕴含的不同音乐元素，但是在感受二者区别的同时，也能归纳总结相同点——富有欢快的新疆民歌特色。在对比鉴赏过程中，学生形成对比鉴赏思维，能从不同角度、不同层次分析音乐作品，探讨音乐作品的特点，形成新的思路与新的观点，而经过长期不懈的训练与思考，也能获得更好的乐感。
四、传播音乐文化，渗透德育教育
一部优秀的音乐作品往往具有极大的感染力，能直击学生的心灵深处，调动丰富的情感体验。例如在鉴赏二胡独奏曲《光明行》时，我利用多媒体设备给学生播放一段刘天华演奏会的片段，精彩的表演过程被外国人赞许连连，学生在观看与鉴赏过程中也深受感动，在民族音乐艺术的熏陶下，树立继承与传播音乐文化的自信心。在音乐鉴赏过程中，启发学生感受乐曲中二胡连弓、顿弓的起伏变化，在动感的旋律中感受热情、奔放、积极向上的精神面貌，也能体会人们对光明与希望的迫切追求和美好愿望。当学生津津有味地投入音乐氛围中，他们不知不觉地对民族音乐作品形成喜爱之情，下定决心学习与探索民族音乐，成为音乐文化的传播者与继承者，从而树立吃苦耐劳、脚踏实地的学习精神与良好意志品质。
综上所述，音乐教育对培养初中生的综合素养具有积极推动作用，音乐的力量虽是无形的，却是强大的。中学阶段作为培养音乐兴趣、奠定音乐基础的黄金时期，我们要把握此时的教育契机，创新音乐教学方法与教学形式，打造有魅力、有效果的音乐课堂，调动音乐兴趣、培养乐感、提升音乐综合素养。
参考文献：
[1]李月勇.浅述初中音乐教学中学生乐感的培养及鉴赏课教学[J].新校园（中旬刊），2018，（4）：67.
[2]李婵娟.初中音乐教学中学生乐感培养策略[J].新课程·下旬，2017，（8）：224.
（作者单位：重庆市涪陵区珍溪镇中峰初级中学）
关键词：初中音乐； 鉴赏教学； 乐感
音乐鉴赏教学具有显著的实践性特征，当学生置身于音乐情境中，获得独特的音乐感受，丰富音乐情感，就能潜移默化地掌握音乐技巧、形成乐感，而学习音乐的兴趣也随之而来。近年来，笔者结合素质教育的根本要求，积极改进与调整音乐鉴赏课教学方案，着重培养学生的音乐兴趣与乐感，形成自己一套独特的教学风格，深受学生欢迎，现将笔者的教学经验分享如下，希望与各位同行交流探讨：
一、渗透乐理知识，把握音乐内涵
想要学生系统性地鉴赏与把握音乐作品，必须有夯实的乐理知识功底，才能让学生会鉴赏、爱鉴赏，透过音乐主题或音乐旋律来把握音乐的脉络，挖掘音乐作品内涵，这样在提升学生音乐分析能力与辨别能力的同时，还能无形中强化乐感。一方面，鉴赏全新曲目作品时，我鼓励学生跟着旋律哼唱，这样他们就能对音乐作品形成整体认知；另一方面，随着音乐伴奏的背景，让学生尽情地联想与想象，幻想音乐作品创设的意境和表达的情感。例如鉴赏经典二胡名曲《二泉映月》时，我给学生介绍乐曲创作的背景资料，让学生形成初步认知，透过音乐作品感受作者当时的生活状态，揭示黑暗的社会环境；当学生能把握音乐作品中渗透的情感态度，他们仿佛走进了作者的所见、所闻、所想，在扣人心弦的旋律中产生情感共鸣。在了解音乐作品的基础上，最后进行系统性的乐感训练则水到渠成。《二胡映月》共分为六个部分，每个部分表达了不一样的主题，学生在鉴赏过程中，围绕创作背景获得不一样的体验与感受。
二、发挥主体作用，提高鉴赏能力
学生是参与音乐鉴赏活动的主体，所以在音乐教学过程中，我们要充分调动学生的主观能动性，发挥主体作用，只有他们亲自感受音乐、走进音乐，深受音乐情境的熏陶，调动积极的情感，才能锻炼音乐鉴赏能力，提高乐感。例如鉴赏小提琴协奏曲《梁祝》之后，我让学生课下自己翻阅资料，了解“梁祝”的故事背景，观看不同版本的《梁祝》现场表演作品，在此基础上几个同学组成一个合作小组，自由地编排音乐剧，学生在自主探究与表演过程中，感受故事情节、体会主人公的心情，进而从更深层次把握音乐作品的内涵。另外在调动学生参与热情的基础上，还要培养音乐创新能力，这也是音乐鉴赏的必备技能。例如鉴赏经典音乐剧《白毛女》时，我鼓励大家自由地创新人物角色和表演形式，学生开动脑筋，在班级活动中呈现了各种各样精彩的音乐剧，这样的课堂教学才是成功的、有效的。
三、激活音乐情感，培养审美素质
在音乐鉴赏教学中，想要培养学生的乐感，必须从激活音乐情感、培养审美素质为切入点，让学生在鉴赏音乐作品的同时，尽情地表达自己的看法与观点，广泛地交流意见、切磋体验，在音乐鉴赏中锻炼音乐思维、加深对音乐内容的理解，获得情感共鸣。例如学习《龙船调》《沂蒙山小调》时，歌曲表现了劳动人民热爱劳动、热爱生活的积极情感，表达对美好生活的向往与期盼。在演绎与鉴赏作品时，要让学生获得情感熏陶，感染乐观向上的情绪，这样他们才能把握作品内涵，从中挖掘美、感受美、领悟美。另外，不同的音乐作品有着不同的创作特点及表现形式，同时也渗透了多样化的音乐技巧，我们要采用对比教学策略，活跃学生的音乐思维。例如对比学习两首新疆民歌《褐色的鹅》和《青春舞曲》，二者使用的乐器不同，前者为手鼓演奏、冬不拉弹唱；后者为电子琴、铃鼓、手鼓演奏，自制民族乐器演唱。学习中学生对比聆听与鉴赏两首音乐作品，感受其中蕴含的不同音乐元素，但是在感受二者区别的同时，也能归纳总结相同点——富有欢快的新疆民歌特色。在对比鉴赏过程中，学生形成对比鉴赏思维，能从不同角度、不同层次分析音乐作品，探讨音乐作品的特点，形成新的思路与新的观点，而经过长期不懈的训练与思考，也能获得更好的乐感。
四、传播音乐文化，渗透德育教育
一部优秀的音乐作品往往具有极大的感染力，能直击学生的心灵深处，调动丰富的情感体验。例如在鉴赏二胡独奏曲《光明行》时，我利用多媒体设备给学生播放一段刘天华演奏会的片段，精彩的表演过程被外国人赞许连连，学生在观看与鉴赏过程中也深受感动，在民族音乐艺术的熏陶下，树立继承与传播音乐文化的自信心。在音乐鉴赏过程中，启发学生感受乐曲中二胡连弓、顿弓的起伏变化，在动感的旋律中感受热情、奔放、积极向上的精神面貌，也能体会人们对光明与希望的迫切追求和美好愿望。当学生津津有味地投入音乐氛围中，他们不知不觉地对民族音乐作品形成喜爱之情，下定决心学习与探索民族音乐，成为音乐文化的传播者与继承者，从而树立吃苦耐劳、脚踏实地的学习精神与良好意志品质。
综上所述，音乐教育对培养初中生的综合素养具有积极推动作用，音乐的力量虽是无形的，却是强大的。中学阶段作为培养音乐兴趣、奠定音乐基础的黄金时期，我们要把握此时的教育契机，创新音乐教学方法与教学形式，打造有魅力、有效果的音乐课堂，调动音乐兴趣、培养乐感、提升音乐综合素养。
参考文献：
[1]李月勇.浅述初中音乐教学中学生乐感的培养及鉴赏课教学[J].新校园（中旬刊），2018，（4）：67.
[2]李婵娟.初中音乐教学中学生乐感培养策略[J].新课程·下旬，2017，（8）：224.
（作者单位：重庆市涪陵区珍溪镇中峰初级中学）