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【摘 要】 高中生掌握大量英语词汇是提高英语水平和能力的前提。如何学好并记忆词汇，是一个值得我们高中英语教育工作者深思而需要迫切解决的问题。
【关键词】 高中英语 词汇 记忆 实效
高中生掌握大量英语词汇是提高英语水平和能力的前提。如何学好并记忆词汇，是一个值得我们高中英语教育工作者深思而需要迫切解决的问题。
1. 从基础抓起，指导学生运用工具
英语音标的学习与其规律性的掌握是识记单词的基础。一般从初中开始，甚至是有的地方从小学就已经开始，但很多教师和学生并没有重视英标学习，很多学生认识不到词汇与音标是息息相关的。如果学生能意识到这一点，能够根据单词的音标发音去归类记单词，就能更好地去识记单词。
字典是学生进行语言学习必不可少的工具，英语字典是学习英语的必不可少的工具。当然，字典也不一定要选择过于专业化的，学生可以选择《英语高考必备》等适用性比较强的字典，这类字典涉及的一般是生活或者考试中常用到的词义和词组。学生通过查字典，可以了解一个词汇的近、反义词，还有相关的词性转变，以及固定搭配，以及在句子中的具体使用。比如学生在查字典查take这个单词，就会查到take up/take in /take on/ take over/ take off …等一系列的易混词组的辨析，而且单词在句子中的用法，也会有句例呈现。通过查字典，学生对这一个单词会有很好的理解和掌握，从而更好地记忆词汇。
2. 从规律着手，加强对词汇理解记忆
英语词汇的构成有一定的规律，因而，在记忆的过程中需要了解单词的构成方法。
首先，要熟悉词汇构成的集中方法，如rainfall 属合成法，advance—advanced等是派生法、还有否定前缀、名词后缀等等。学生在学习单词中，通过构词法可以记住很多一个词根的单词。
其次，能够对词汇归类记忆，如表示“建议”的英语单词有：suggest, advise, recommend；表示“禁止”的：forbid, ban；表示“阻止”的词组：keep/stop/ prevent…from等词意相近，用法相同，就可以归类记忆。这些需要教师引导并指导学生总结，对于学生有遗漏的予以补充。
再次，词形相近的反义词、同意词的区别记忆，利用小词的词义记忆词组也能够提高学生单词记忆的效果。引导学生对同意词意要辨别清楚，才能准确记忆。
3. 突出灵活性，综合运用多种教学方式
首先，可利用图片，动作、表情等直观讲解单词，以身体部位为实例进行讲解能让学生印象深刻。其次，突出单词本身的趣味性，让学生在联想中记住单词。如nature/mature 我就解释为，自然再多一个n，就变的成熟了，fright，利用谐音，想发财（f）走正路（right）就不害怕(fright)了。另外，让学生唱英文歌，记住一些词语、习惯搭配，通过猜谜或阅读理解中的猜测词义题，能够使单词学习具有趣味性，激发学生兴趣，但要注意指导，如提示学生猜词义时利用上下文的逻辑关系，因果、转折、下定义、同义词、反义词等去理解记忆单词。
4. 讲求训练方法，循序渐进途径有效记忆
英语单词的识记需要方法、需要语境，更需要我们教师的关注；如果我们不去检查，不去督促；那么，很多学生不会主动积极地去識记相对枯燥的英语单词。
5. 单词复习可持续性
遗忘是单词记忆最大的障碍，根据遗忘先快后慢的规律，及时复习能够阻止识记后立即会出现的快速遗忘。如果复习不及时，识记的材料遗忘后再去恢复，就要花费更多的时间和精力。可见及时复习，“趁热打铁”，可以收到事半功倍之效。及时复习后并不能万事大吉，还应有计划地经常复习，这样才能更好地巩固知识。
教师不间断地监督、检查，能够让学生形成一定的记忆单词的习惯。虽然我们提倡学习中要发挥学生的自觉性，但学生的自觉性需要培养，每天教师需要抽出一个小部分时间检查学生词汇的掌握情况，或者也可以把学生分成小组，组员之间每天进行背诵抽查，这样效果会更好。
6. 加强运用提高记忆
俗语说的好：Use it, or you’ll lose it.（用则通，不用则废。）学生记住一些单词，如果不运用，那么就成死知识。因而，学会在使用中记忆单词，让单词活起来，学生才能记忆得长久且有效。如对一些重要的单词进行造句记忆。每天所学的单词依据它在文章中使用的语境，并能够正确地造一个句子，这样不断地坚持，也能很好地理解和记忆单词。
高考中英语作文分值较大，一些学生因为单词记忆不到位而失分，因此，我们可以让学生养成写英语日记的习惯，要求他们尽量使用所学的英语新单词和新句型。如此，把写作练习放到平时学生的词汇学习中，学生的作文水平也会得到很好的提高和改善。
总之，英语单词、词汇的记忆，要让学生掌握识记的方法，通过运用提高记忆的准确率。在教学中，我们要鼓励学生多背例句，自己造句，自主发现与合作提高。如此，我们的英语单词教学才能有成效，从而使得英语教学顺利有效地开展。
■
[1] 杨会敏. 高中英语词汇教学浅议[J]. 高中生学习, 2011(10).
[2] 程佳. 浅谈高中英语词汇教学的有效方法[J]. 中学教学参考, 2012(28).
【关键词】 高中英语 词汇 记忆 实效
高中生掌握大量英语词汇是提高英语水平和能力的前提。如何学好并记忆词汇，是一个值得我们高中英语教育工作者深思而需要迫切解决的问题。
1. 从基础抓起，指导学生运用工具
英语音标的学习与其规律性的掌握是识记单词的基础。一般从初中开始，甚至是有的地方从小学就已经开始，但很多教师和学生并没有重视英标学习，很多学生认识不到词汇与音标是息息相关的。如果学生能意识到这一点，能够根据单词的音标发音去归类记单词，就能更好地去识记单词。
字典是学生进行语言学习必不可少的工具，英语字典是学习英语的必不可少的工具。当然，字典也不一定要选择过于专业化的，学生可以选择《英语高考必备》等适用性比较强的字典，这类字典涉及的一般是生活或者考试中常用到的词义和词组。学生通过查字典，可以了解一个词汇的近、反义词，还有相关的词性转变，以及固定搭配，以及在句子中的具体使用。比如学生在查字典查take这个单词，就会查到take up/take in /take on/ take over/ take off …等一系列的易混词组的辨析，而且单词在句子中的用法，也会有句例呈现。通过查字典，学生对这一个单词会有很好的理解和掌握，从而更好地记忆词汇。
2. 从规律着手，加强对词汇理解记忆
英语词汇的构成有一定的规律，因而，在记忆的过程中需要了解单词的构成方法。
首先，要熟悉词汇构成的集中方法，如rainfall 属合成法，advance—advanced等是派生法、还有否定前缀、名词后缀等等。学生在学习单词中，通过构词法可以记住很多一个词根的单词。
其次，能够对词汇归类记忆，如表示“建议”的英语单词有：suggest, advise, recommend；表示“禁止”的：forbid, ban；表示“阻止”的词组：keep/stop/ prevent…from等词意相近，用法相同，就可以归类记忆。这些需要教师引导并指导学生总结，对于学生有遗漏的予以补充。
再次，词形相近的反义词、同意词的区别记忆，利用小词的词义记忆词组也能够提高学生单词记忆的效果。引导学生对同意词意要辨别清楚，才能准确记忆。
3. 突出灵活性，综合运用多种教学方式
首先，可利用图片，动作、表情等直观讲解单词，以身体部位为实例进行讲解能让学生印象深刻。其次，突出单词本身的趣味性，让学生在联想中记住单词。如nature/mature 我就解释为，自然再多一个n，就变的成熟了，fright，利用谐音，想发财（f）走正路（right）就不害怕(fright)了。另外，让学生唱英文歌，记住一些词语、习惯搭配，通过猜谜或阅读理解中的猜测词义题，能够使单词学习具有趣味性，激发学生兴趣，但要注意指导，如提示学生猜词义时利用上下文的逻辑关系，因果、转折、下定义、同义词、反义词等去理解记忆单词。
4. 讲求训练方法，循序渐进途径有效记忆
英语单词的识记需要方法、需要语境，更需要我们教师的关注；如果我们不去检查，不去督促；那么，很多学生不会主动积极地去識记相对枯燥的英语单词。
5. 单词复习可持续性
遗忘是单词记忆最大的障碍，根据遗忘先快后慢的规律，及时复习能够阻止识记后立即会出现的快速遗忘。如果复习不及时，识记的材料遗忘后再去恢复，就要花费更多的时间和精力。可见及时复习，“趁热打铁”，可以收到事半功倍之效。及时复习后并不能万事大吉，还应有计划地经常复习，这样才能更好地巩固知识。
教师不间断地监督、检查，能够让学生形成一定的记忆单词的习惯。虽然我们提倡学习中要发挥学生的自觉性，但学生的自觉性需要培养，每天教师需要抽出一个小部分时间检查学生词汇的掌握情况，或者也可以把学生分成小组，组员之间每天进行背诵抽查，这样效果会更好。
6. 加强运用提高记忆
俗语说的好：Use it, or you’ll lose it.（用则通，不用则废。）学生记住一些单词，如果不运用，那么就成死知识。因而，学会在使用中记忆单词，让单词活起来，学生才能记忆得长久且有效。如对一些重要的单词进行造句记忆。每天所学的单词依据它在文章中使用的语境，并能够正确地造一个句子，这样不断地坚持，也能很好地理解和记忆单词。
高考中英语作文分值较大，一些学生因为单词记忆不到位而失分，因此，我们可以让学生养成写英语日记的习惯，要求他们尽量使用所学的英语新单词和新句型。如此，把写作练习放到平时学生的词汇学习中，学生的作文水平也会得到很好的提高和改善。
总之，英语单词、词汇的记忆，要让学生掌握识记的方法，通过运用提高记忆的准确率。在教学中，我们要鼓励学生多背例句，自己造句，自主发现与合作提高。如此，我们的英语单词教学才能有成效，从而使得英语教学顺利有效地开展。
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[1] 杨会敏. 高中英语词汇教学浅议[J]. 高中生学习, 2011(10).
[2] 程佳. 浅谈高中英语词汇教学的有效方法[J]. 中学教学参考, 2012(28).