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【摘要】作文评价超市，开放评价过程，改变评价方式，设计评价语言，把作文评价变成为激发情趣、沟通交流、促进发展的过程，使我们的作文教学别有洞天，充满盎然的生机。我们关注学生的成长历程，点亮孩子的心灵，帮助他们燃起创作的火花，并期待越烧越旺，终成燎原之势。
【关键词】作文评价；学生成长；历程
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在习作教学中，习作前的构思往往来源于教师的启发诱导，写后的批改评价更是教师一个人的事了，教师忙得不亦乐乎，学生的作文水平却提高甚微。我不禁反思：何不让学生经历一个完整的作文过程，尤其是经历写作后的评价欣赏过程。于是我把学生喜闻乐见的“超市”搬进作文课堂，在作文评价中渗入“超市”的各环节，让学生经历写作、评改的过程，使每个学生在快乐中进步，健康成长。
一、进货——准备材料
超市进货要挑选好商品，评价从选材开始。为了让学生重视材料的准备过程，我每学期初就早早让学生知道本学期的作文内容与要求，引导学生学会捕捉生活中有趣、有感、深刻、新奇的人、事、物、景，学会从生活中选取作文材料。对积极地通过观察、实践、调查、体验等获得真实材料的学生给予较高的评价。
二、验货——修改作文
（一）伙伴评价，互相学习
小学生写完自己的作文，常常不太會仔细修改，但是小学生的好奇心特别强，总喜欢看看别人是怎么写的，喜欢挑剔同学的毛病。除去罩在作文批改上面的那层神秘的面纱，让学生亲自参与批改活动，体验一下批改作文的个中滋味，从自身的角度评判文章优劣，继而提高写作水平。为此，我交给学生一把评价的尺子——作文评价表。有了新的评价指标，学生在改作文时可以此为依据，使作文评价更为清晰、真实、客观、公平。难怪有学生说：“我喜欢与同学互相评价作文。我可以吸取别人的优点，来完善自己的作文，还可以帮助他改正不恰当的地方，并且告诉自己有则改之、无则加勉，决不犯同样的错误。”
（二）家长评价，感应亲情
关注学生不仅是教师的职责，也是学生家长的职责。让学生家长也参与到作文评价中，要求学生的作文回家给家长阅读，或读给家长听，让家长做学生的热情读者，给予一些评价，指出褒贬，或是书面的，或是口头的，学生肯定会获得一些有益的帮助，进行必要的修改。有的家长给了个“优”，有的家长给了个“良”，有的给了简短的评语。有位做老板的家长这样评价：“儿子，你真棒！比爸爸那时的作文强多了，长大一定比爸爸更强！”在一次作文中，刘粤以《戒烟》为题写爸爸经常吸烟，妈妈十分讨厌、时有争吵，我盼望爸爸改掉吸烟的不良习惯。一天，刘粤惊喜地告诉我：“老师，爸爸看了我的作文，十分感动，终于不再吸烟。妈妈还说我的作文真厉害，能帮助把爸爸几十年的吸烟坏习惯改掉！”由此可见，家长评价学生作文，不但使学生对作文倍感兴趣，而且有效增进了家长与孩子之间的感情交流。
（三）教师评价，真诚赞赏
有了学生、家长的评价，最后教师进行全面系统的评价。教师不仅是学生作文过程的组织者、诱导者、合作者，而且是学生作文的欣赏者。教师在评价时应该少挑剔，多赞赏；少批评，多表扬；采用商量式、鼓励式的语气，哪怕是一个词、一句话，还是某个开头、结尾，站在师生平等、真诚交流、合作伙伴关系的位置上，给予中肯的、委婉的、动听的评价，情理并茂，使学生易懂、乐看、乐于接受，收到实效。譬如每一篇作文我都要为学生送上一句温馨而简短的激励话语。如“这个词用得十分准确”“这个句子写得真生动”……对存在问题的作文，采取先扬后抑的评价。如“文章做到了前后照应，写得很精彩，如果把比赛场面再写具体效果会更好，相信你能行。”这样，不断地发现学生的闪光点，不断地激发学生积极性，使学生享受到成功的快乐。
三、选货——记录成长
我班学生都有“档案袋”，它收集起记录学生成长与进步的一件件实物、一篇篇作品、最满意的一篇作文、寻找到的生活中的作文、相片里的故事、与各科学习相关的资料、小制作、习作随笔、家长评价、小组评议、获奖证书……还有的学生作文写得等级低，老师鼓励他再写一次，然后将两次或三次习作装订在一起，让学生体会自己的进步。而“作品集”、优秀作文集、手抄报更是从情感、态度、能力等多方面展示学生的成绩，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更高的成就。
四、精品区——展示佳作
对于学生的习作成果不能“束之高阁”，被评为优秀的作文，不仅能给作者成功的喜悦，也能激发全班同学的兴趣。但仅仅是口头朗读欣赏，已不能满足孩子多元化的需求。对好的作文或成功的片段，我鼓励学生向学校的板报和广播台投稿，向喜欢的杂志、报刊投稿，使他们的佳作登上更大的舞台，让更多的读者分享自己成功的快乐，使“亮点”在快乐中迸发。谁不愿意自己的作品在精品柜上尽情地展示个性风采呢？
五、留言簿——互诉心声
超市有顾客反馈意见，我班也有记录学生写作过程中喜怒哀乐的留言簿。如有学生在留言簿上写道：“我喜欢和老师共同讨论自己的作文，优缺点以及修改意见说得清楚、明白。有一次我把‘兵马俑’写成了‘兵马桶’，老师说：有这样的马桶吗？幽默的话让我在笑声中永远记住了‘俑’应该怎么写。” ……
作文评价超市，开放评价过程，改变评价方式，设计评价语言，把作文评价变成为激发情趣、沟通交流、促进发展的过程，使我们的作文教学别有洞天，充满盎然的生机。我们关注学生的成长历程，点亮孩子的心灵，帮助他们燃起创作的火花，并期待越烧越旺，终成燎原之势。我们努力着！
（编辑：龙贤东）
【关键词】作文评价；学生成长；历程
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在习作教学中，习作前的构思往往来源于教师的启发诱导，写后的批改评价更是教师一个人的事了，教师忙得不亦乐乎，学生的作文水平却提高甚微。我不禁反思：何不让学生经历一个完整的作文过程，尤其是经历写作后的评价欣赏过程。于是我把学生喜闻乐见的“超市”搬进作文课堂，在作文评价中渗入“超市”的各环节，让学生经历写作、评改的过程，使每个学生在快乐中进步，健康成长。
一、进货——准备材料
超市进货要挑选好商品，评价从选材开始。为了让学生重视材料的准备过程，我每学期初就早早让学生知道本学期的作文内容与要求，引导学生学会捕捉生活中有趣、有感、深刻、新奇的人、事、物、景，学会从生活中选取作文材料。对积极地通过观察、实践、调查、体验等获得真实材料的学生给予较高的评价。
二、验货——修改作文
（一）伙伴评价，互相学习
小学生写完自己的作文，常常不太會仔细修改，但是小学生的好奇心特别强，总喜欢看看别人是怎么写的，喜欢挑剔同学的毛病。除去罩在作文批改上面的那层神秘的面纱，让学生亲自参与批改活动，体验一下批改作文的个中滋味，从自身的角度评判文章优劣，继而提高写作水平。为此，我交给学生一把评价的尺子——作文评价表。有了新的评价指标，学生在改作文时可以此为依据，使作文评价更为清晰、真实、客观、公平。难怪有学生说：“我喜欢与同学互相评价作文。我可以吸取别人的优点，来完善自己的作文，还可以帮助他改正不恰当的地方，并且告诉自己有则改之、无则加勉，决不犯同样的错误。”
（二）家长评价，感应亲情
关注学生不仅是教师的职责，也是学生家长的职责。让学生家长也参与到作文评价中，要求学生的作文回家给家长阅读，或读给家长听，让家长做学生的热情读者，给予一些评价，指出褒贬，或是书面的，或是口头的，学生肯定会获得一些有益的帮助，进行必要的修改。有的家长给了个“优”，有的家长给了个“良”，有的给了简短的评语。有位做老板的家长这样评价：“儿子，你真棒！比爸爸那时的作文强多了，长大一定比爸爸更强！”在一次作文中，刘粤以《戒烟》为题写爸爸经常吸烟，妈妈十分讨厌、时有争吵，我盼望爸爸改掉吸烟的不良习惯。一天，刘粤惊喜地告诉我：“老师，爸爸看了我的作文，十分感动，终于不再吸烟。妈妈还说我的作文真厉害，能帮助把爸爸几十年的吸烟坏习惯改掉！”由此可见，家长评价学生作文，不但使学生对作文倍感兴趣，而且有效增进了家长与孩子之间的感情交流。
（三）教师评价，真诚赞赏
有了学生、家长的评价，最后教师进行全面系统的评价。教师不仅是学生作文过程的组织者、诱导者、合作者，而且是学生作文的欣赏者。教师在评价时应该少挑剔，多赞赏；少批评，多表扬；采用商量式、鼓励式的语气，哪怕是一个词、一句话，还是某个开头、结尾，站在师生平等、真诚交流、合作伙伴关系的位置上，给予中肯的、委婉的、动听的评价，情理并茂，使学生易懂、乐看、乐于接受，收到实效。譬如每一篇作文我都要为学生送上一句温馨而简短的激励话语。如“这个词用得十分准确”“这个句子写得真生动”……对存在问题的作文，采取先扬后抑的评价。如“文章做到了前后照应，写得很精彩，如果把比赛场面再写具体效果会更好，相信你能行。”这样，不断地发现学生的闪光点，不断地激发学生积极性，使学生享受到成功的快乐。
三、选货——记录成长
我班学生都有“档案袋”，它收集起记录学生成长与进步的一件件实物、一篇篇作品、最满意的一篇作文、寻找到的生活中的作文、相片里的故事、与各科学习相关的资料、小制作、习作随笔、家长评价、小组评议、获奖证书……还有的学生作文写得等级低，老师鼓励他再写一次，然后将两次或三次习作装订在一起，让学生体会自己的进步。而“作品集”、优秀作文集、手抄报更是从情感、态度、能力等多方面展示学生的成绩，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更高的成就。
四、精品区——展示佳作
对于学生的习作成果不能“束之高阁”，被评为优秀的作文，不仅能给作者成功的喜悦，也能激发全班同学的兴趣。但仅仅是口头朗读欣赏，已不能满足孩子多元化的需求。对好的作文或成功的片段，我鼓励学生向学校的板报和广播台投稿，向喜欢的杂志、报刊投稿，使他们的佳作登上更大的舞台，让更多的读者分享自己成功的快乐，使“亮点”在快乐中迸发。谁不愿意自己的作品在精品柜上尽情地展示个性风采呢？
五、留言簿——互诉心声
超市有顾客反馈意见，我班也有记录学生写作过程中喜怒哀乐的留言簿。如有学生在留言簿上写道：“我喜欢和老师共同讨论自己的作文，优缺点以及修改意见说得清楚、明白。有一次我把‘兵马俑’写成了‘兵马桶’，老师说：有这样的马桶吗？幽默的话让我在笑声中永远记住了‘俑’应该怎么写。” ……
作文评价超市，开放评价过程，改变评价方式，设计评价语言，把作文评价变成为激发情趣、沟通交流、促进发展的过程，使我们的作文教学别有洞天，充满盎然的生机。我们关注学生的成长历程，点亮孩子的心灵，帮助他们燃起创作的火花，并期待越烧越旺，终成燎原之势。我们努力着！
（编辑：龙贤东）