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[摘要]改革面对的是种种陈规和惯性。今后，国家在中考和高考方面将要进行改革，让我们看到了更多希望。敢于打破常规，大胆实践，探索另一种可能，这是一种勇气。
[关键词]作业 改变观念 减负
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）01-0169-01
四年级下学期开学前，我无意中看到一则新闻，《28年不留作业成绩依然好的学校，你渴望吗？》。1984年，沈阳铁路五小做出一个惊人决定：拿一个班试验不留作业。期末，在沈阳40余所小学统一考试中，该班成绩第一。第二年，该做法普及全校并坚持至今。当别的孩子闷头做作业时，这里的学生在读童话，看新闻，玩轮滑等。
作为一线教师的我，看了这则新闻不禁为之一振，心里问自己：不留作业或少留作业，你敢吗？自己的这个想法开始萌生，我盘算着课堂时间与教学任务的分配，思考着如何优质高效地利用课堂40分钟时间，怎样让学生在少留或不留作业的情况下巩固所学知识。
第一步，分析学情。四年四班学生，任教近四年，家长十分配合学校工作，容易接受老师的教学策略。班里有三分之一拔尖学生，但后进生不少，从一年级时的七八个逐步减少至三四个，分层评价学生，鼓励是制胜法宝。处于中间位置的学生学习态度较好，进入第一梯队的可能性较大。
第二步，如何取舍。每课的教学思路要清楚，训练重点要明确，作业要尊重差异，因人而异。先立榜样，逐步实施不留作业的方案。从课堂要质量，使学生意识到，在课堂上专心学习就会获得不留作业的奖励，在课堂上没有消化理解的内容只能通过家庭作业充补，留不留作业，决定权在学生身上。
第三步，改变观念。一项改革，什么最重要？我觉得是观念，有了思想的变化，才会使行动坚持下去。不仅是教师的观念，还有学生和家长的观念。我会先从自己开始，改变自己的观念，改变学生的观念，从学生的成效来改变家长的观念。
四年级下学期，我开始悄悄实行这个措施。为何要悄悄？我在做实验，我在等待时间和效果给我证明。我没有明确告诉家长，但我想通过孩子的变化来改变家长的观念。
附小的作业本来就不多，语文作业方面最常见的是：写生字、抄课后词语、周记、小卷、习作。我先从生字作业开始尝试，原因是这项作业学生认为是最枯燥无味的，把学会的生字回家重复练习。以往来看，回家写的效果并不理想，因为学生放学后要坐班车、吃晚饭、有课外班、练琴、听英语等。学生在家的时间很少，作业量如果过多，质量肯定没有保证。
要让一件事情做好，心情很重要。我始终教育学生：先做应该做的事，再做喜欢做的事。该学的时候，全心投入，该玩的时候，尽情玩耍。我告诉学生，本学期语文学习的重点有两项：写一手好字，读一些好书。练字，不用去书法班或者描字贴，就地取材，就是每课学习的生字。所以，老师希望同学们尽量在课堂上完成，用心写好每一个字，趁热打铁，这样记得扎实，而且如果能优质的完成，回家就不留作业，实在写不完的，回家完成。学生特别高兴，都认真地书写每个字。他们的作业很少勾抹，字迹工整漂亮，生字记忆准确扎实。期末的家长会上，每个孩子的作业本都放在桌上，家长们看到了孩子的进步，都连连称赞孩子们写的一手好字。
习作是中高年级学生的学习重点，如何让学生写出好文章，我认为秘诀不在于写作技巧，而在于讀书和积累，所谓“厚积薄发”就是这个道理。所以，我不建议学生去社会上的作文班，而是推荐好书，让学生勤于积累。读的书多了，语言丰富了，自然而然就会有话可说。还有一点，就是有生活。现在的孩子，课余生活并不丰富，没有生活经历，一定写不出真情实感。所以，我要求学生每个人要在音乐、体育、绘画方面各有一项爱好：会一种乐器或者唱歌跳舞；有一项运动爱好，比如球类；有时间要画画，因为绘画培养想象力和创造力。
每次习作，我都要求学生在学校完成，没有家长的参与，就想看到学生独立完成的作品。四年级的时候，学生的作文并不成熟，但我总会发现一些闪光点，那些有独特想法的语言。我会放大优点，及时鼓励。现在的他们，文章大有进步，常常有家长说：“韩老师，我儿子说今天下雪了，你领他们玩雪，他就写了一篇作文，写得可好了。”“韩老师，我姑娘写了一篇文章，提到了您，说四班的孩子最幸福，我可感动了。”在没有要求写作文的情况下，孩子们反而更为主动地写些东西，这正是我想看到的：写作是真情实感的流露。
五年级上学期，我沿用了这项减负策略，得到了家长们的好评。他们在网上留言鼓励我：感谢韩老师的快乐教学方法，减少了家长负担，却给老师添麻烦了。
不留作业或少留作业，我大胆尝试了近两个学期，从学业成绩来看，分数竟然提高了。我想，我在作业设计方面，只是改变了内容，从原来简单地抄抄写写，变成了丰富的课余活动。让孩子提高效率，让孩子发展特长，让孩子身心健康，让孩子多些快乐，让家长信任学校。我更加坚信，好成绩不靠题海战术，做事情学会事半功倍。
改革面对的是种种陈规和惯性。今后，国家在中考和高考方面将要进行改革，让我们看到了更多希望。敢于打破常规，大胆实践，探索另一种可能，这是一种勇气。或许，这样的教改个案还存在许多不足，但至少为教育改革的整体进步提供了更多选项。
责任编辑：张丽
[关键词]作业 改变观念 减负
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）01-0169-01
四年级下学期开学前，我无意中看到一则新闻，《28年不留作业成绩依然好的学校，你渴望吗？》。1984年，沈阳铁路五小做出一个惊人决定：拿一个班试验不留作业。期末，在沈阳40余所小学统一考试中，该班成绩第一。第二年，该做法普及全校并坚持至今。当别的孩子闷头做作业时，这里的学生在读童话，看新闻，玩轮滑等。
作为一线教师的我，看了这则新闻不禁为之一振，心里问自己：不留作业或少留作业，你敢吗？自己的这个想法开始萌生，我盘算着课堂时间与教学任务的分配，思考着如何优质高效地利用课堂40分钟时间，怎样让学生在少留或不留作业的情况下巩固所学知识。
第一步，分析学情。四年四班学生，任教近四年，家长十分配合学校工作，容易接受老师的教学策略。班里有三分之一拔尖学生，但后进生不少，从一年级时的七八个逐步减少至三四个，分层评价学生，鼓励是制胜法宝。处于中间位置的学生学习态度较好，进入第一梯队的可能性较大。
第二步，如何取舍。每课的教学思路要清楚，训练重点要明确，作业要尊重差异，因人而异。先立榜样，逐步实施不留作业的方案。从课堂要质量，使学生意识到，在课堂上专心学习就会获得不留作业的奖励，在课堂上没有消化理解的内容只能通过家庭作业充补，留不留作业，决定权在学生身上。
第三步，改变观念。一项改革，什么最重要？我觉得是观念，有了思想的变化，才会使行动坚持下去。不仅是教师的观念，还有学生和家长的观念。我会先从自己开始，改变自己的观念，改变学生的观念，从学生的成效来改变家长的观念。
四年级下学期，我开始悄悄实行这个措施。为何要悄悄？我在做实验，我在等待时间和效果给我证明。我没有明确告诉家长，但我想通过孩子的变化来改变家长的观念。
附小的作业本来就不多，语文作业方面最常见的是：写生字、抄课后词语、周记、小卷、习作。我先从生字作业开始尝试，原因是这项作业学生认为是最枯燥无味的，把学会的生字回家重复练习。以往来看，回家写的效果并不理想，因为学生放学后要坐班车、吃晚饭、有课外班、练琴、听英语等。学生在家的时间很少，作业量如果过多，质量肯定没有保证。
要让一件事情做好，心情很重要。我始终教育学生：先做应该做的事，再做喜欢做的事。该学的时候，全心投入，该玩的时候，尽情玩耍。我告诉学生，本学期语文学习的重点有两项：写一手好字，读一些好书。练字，不用去书法班或者描字贴，就地取材，就是每课学习的生字。所以，老师希望同学们尽量在课堂上完成，用心写好每一个字，趁热打铁，这样记得扎实，而且如果能优质的完成，回家就不留作业，实在写不完的，回家完成。学生特别高兴，都认真地书写每个字。他们的作业很少勾抹，字迹工整漂亮，生字记忆准确扎实。期末的家长会上，每个孩子的作业本都放在桌上，家长们看到了孩子的进步，都连连称赞孩子们写的一手好字。
习作是中高年级学生的学习重点，如何让学生写出好文章，我认为秘诀不在于写作技巧，而在于讀书和积累，所谓“厚积薄发”就是这个道理。所以，我不建议学生去社会上的作文班，而是推荐好书，让学生勤于积累。读的书多了，语言丰富了，自然而然就会有话可说。还有一点，就是有生活。现在的孩子，课余生活并不丰富，没有生活经历，一定写不出真情实感。所以，我要求学生每个人要在音乐、体育、绘画方面各有一项爱好：会一种乐器或者唱歌跳舞；有一项运动爱好，比如球类；有时间要画画，因为绘画培养想象力和创造力。
每次习作，我都要求学生在学校完成，没有家长的参与，就想看到学生独立完成的作品。四年级的时候，学生的作文并不成熟，但我总会发现一些闪光点，那些有独特想法的语言。我会放大优点，及时鼓励。现在的他们，文章大有进步，常常有家长说：“韩老师，我儿子说今天下雪了，你领他们玩雪，他就写了一篇作文，写得可好了。”“韩老师，我姑娘写了一篇文章，提到了您，说四班的孩子最幸福，我可感动了。”在没有要求写作文的情况下，孩子们反而更为主动地写些东西，这正是我想看到的：写作是真情实感的流露。
五年级上学期，我沿用了这项减负策略，得到了家长们的好评。他们在网上留言鼓励我：感谢韩老师的快乐教学方法，减少了家长负担，却给老师添麻烦了。
不留作业或少留作业，我大胆尝试了近两个学期，从学业成绩来看，分数竟然提高了。我想，我在作业设计方面，只是改变了内容，从原来简单地抄抄写写，变成了丰富的课余活动。让孩子提高效率，让孩子发展特长，让孩子身心健康，让孩子多些快乐，让家长信任学校。我更加坚信，好成绩不靠题海战术，做事情学会事半功倍。
改革面对的是种种陈规和惯性。今后，国家在中考和高考方面将要进行改革，让我们看到了更多希望。敢于打破常规，大胆实践，探索另一种可能，这是一种勇气。或许，这样的教改个案还存在许多不足，但至少为教育改革的整体进步提供了更多选项。
责任编辑：张丽