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摘 要：主要以挖掘小学古诗词中的审美教育因素为重点进行阐述，以当下小学语文古诗词教学现状为依据，首先分析挖掘小学古诗词的审美教育因素的价值，其次从感知古诗词，挖掘画面美、体会古诗词，挖掘情感美、感悟古诗词，挖掘哲理美几个方面深入说明并探讨挖掘小学古诗词中的审美教育因素的有效方式，进一步提高小学语文古诗词的审美教学质量，旨在为相关研究提供参考资料。
关键词：小学语文；古诗词；审美教育；有效方式
一、挖掘小学古诗词审美教育因素的价值
所谓的审美教育，就是众所周知的美育，本质是人类进行所有活动中具有陶冶人类情操的一种教育，也可以理解为在教育场合中借助审美的特征培养学生个性化发展的教育活动。总体而言，美育和学校内的普通教育存在差异，美育自身具有比较完整的教育方式与教育内涵，目标是丰富学生的文学素养。在小学阶段，学生正是性格爱好与行为习惯形成的最佳时期，一切事物都会对小学生造成潜移默化的影响，学生只有具有审美意识，才可以有效地取其精华，去其糟粕，更好地接受教育。这便需要教师组织学生挖掘古诗词中的审美因素，提高学生审美能力。
二、挖掘小学古诗词中审美教育因素的有效方式
1.感知古诗词，挖掘画面美
在教授小学语文部编版《小池》这篇诗词时，作者在创作时设计出一幅泉池精美的画面，借助泉眼、蜻蜓以及树荫等事物，生动形象地描写出小池生机勃勃的景象，带给人一种美的享受。在实际教授期间，教师可以先利用实时投影教育技术，向学生播放相关图片，对学生视觉造成一种冲击，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。然后引导学生深入地学习古诗词，体会每一个句子的含义，找到每一个句子中含有的关键词，对诗句进行全面分析，进而为学生塑造一幅小池的自然画面，促使学生在学习的同时感受到小池中的画面美。
2.体会古诗词，挖掘情感美
小学语文教师在挖掘古诗词中的审美教育因素时，可以从学生自身的情感出发，加强学生审美的认知，且提高学生对古诗词的理解能力。教师可以引导学生体会古诗词、品味古诗词，进而在对古诗词产生感知的基础上挖掘情感美，基于古诗词的语言，组织学生赏析优美语句，升华学生自身的情感。同时，教师要知道，培养学生审美意识的本质就是促使学生深深地体会善和爱，在学生意识到善与爱之后，自然而然地就会挖掘到古诗词中的情感美。
例如，在教授小学语文部编版《游子吟》这篇诗词时，教师可以引导学生通过语句挖掘诗词中的情感美。首先向学生提出问题：怎样和父母相处？父母怎样照顾我们？哪些事情可以感受到父母对我们的爱？为学生创设问题情境，激发学生对古诗词的求知欲和探索欲。其次要求学生阅读全诗，在文中找到能够体现主题的句子或者词汇，加强学生对诗词的了解。最后带领学生分析慈母、密密缝、寸草心等词汇的使用方式，鲜明地向学生传递出母亲对儿女无私的爱与关怀，培养学生尊重父母、报答父母、感恩父母的情感，由此巧妙地挖掘出古诗词中的情感美。
3.感悟古诗词，挖掘哲理美
小学语文古诗词不只是含有某些情感，也包含着一些哲理，所以在日常教育中，教师可以带领学生感悟古诗词，挖掘古诗词中的哲理美。同时，为了培养学生自主学习能力，教师可以采用有效的方式进行引导，充分发挥学生学习的主观能动性，促使学生全身心投入到古诗词的学习中。
例如，在教授小学语文部编版《登鹳雀楼》这篇诗词时，文中最后两句便饱含着人生的哲理，也就是需要以长远的眼光思考问题，且考虑问题的全面性，不可以只是看到某种现象的表面，进而树立学生积极向上的生活精神。教师可以将学生以小组的形式开展讨论，针对“欲穷千里目，更上一层楼”给予学生充足时间，并鼓励学生将自己的想法与他人分享，对于勇于发言、表现良好的学生给予赞扬、肯定，对于不敢发言、表现不佳的学生给予鼓励、支持，树立学生学习自信心，营造良好的学习环境，进而使所有学生都能感受到人生的哲理，提高学生的审美能力。
综上所述，开展挖掘小学古诗词中的审美教育因素研究课题具有十分重要的意义与价值，因审美教育是教育中的有机组成部分，能够发展学生审美能力，树立学生正确的思想观念，培养学生良好的生活态度，因此，小學语文教师需要给予审美教育高度重视。教师要结合学生的实际学习情况与教学需求，制定科学的古诗词教学环节，通过挖掘画面美、情感美以及哲理美，充分将古诗词中的审美因素渗透在教学中，进而树立学生审美意识，培养学生审美能力，促使学生更好地学习与成长。
参考文献：
[1]王德琴.小学语文古诗文教学的审美教育研究[J].中外交流，2016（30）：174.
[2]何玉丽.“审美教育”在小学语文古诗教学中的实践探讨[J].陕西教育（教学），2017（8）：28.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题“小学古诗词教学中渗透美育因素，提高学生语文素养的策略研究”成果（课题批准号：GS[2018]GHB0020）。
编辑 温雪莲
关键词：小学语文；古诗词；审美教育；有效方式
一、挖掘小学古诗词审美教育因素的价值
所谓的审美教育，就是众所周知的美育，本质是人类进行所有活动中具有陶冶人类情操的一种教育，也可以理解为在教育场合中借助审美的特征培养学生个性化发展的教育活动。总体而言，美育和学校内的普通教育存在差异，美育自身具有比较完整的教育方式与教育内涵，目标是丰富学生的文学素养。在小学阶段，学生正是性格爱好与行为习惯形成的最佳时期，一切事物都会对小学生造成潜移默化的影响，学生只有具有审美意识，才可以有效地取其精华，去其糟粕，更好地接受教育。这便需要教师组织学生挖掘古诗词中的审美因素，提高学生审美能力。
二、挖掘小学古诗词中审美教育因素的有效方式
1.感知古诗词，挖掘画面美
在教授小学语文部编版《小池》这篇诗词时，作者在创作时设计出一幅泉池精美的画面，借助泉眼、蜻蜓以及树荫等事物，生动形象地描写出小池生机勃勃的景象，带给人一种美的享受。在实际教授期间，教师可以先利用实时投影教育技术，向学生播放相关图片，对学生视觉造成一种冲击，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。然后引导学生深入地学习古诗词，体会每一个句子的含义，找到每一个句子中含有的关键词，对诗句进行全面分析，进而为学生塑造一幅小池的自然画面，促使学生在学习的同时感受到小池中的画面美。
2.体会古诗词，挖掘情感美
小学语文教师在挖掘古诗词中的审美教育因素时，可以从学生自身的情感出发，加强学生审美的认知，且提高学生对古诗词的理解能力。教师可以引导学生体会古诗词、品味古诗词，进而在对古诗词产生感知的基础上挖掘情感美，基于古诗词的语言，组织学生赏析优美语句，升华学生自身的情感。同时，教师要知道，培养学生审美意识的本质就是促使学生深深地体会善和爱，在学生意识到善与爱之后，自然而然地就会挖掘到古诗词中的情感美。
例如，在教授小学语文部编版《游子吟》这篇诗词时，教师可以引导学生通过语句挖掘诗词中的情感美。首先向学生提出问题：怎样和父母相处？父母怎样照顾我们？哪些事情可以感受到父母对我们的爱？为学生创设问题情境，激发学生对古诗词的求知欲和探索欲。其次要求学生阅读全诗，在文中找到能够体现主题的句子或者词汇，加强学生对诗词的了解。最后带领学生分析慈母、密密缝、寸草心等词汇的使用方式，鲜明地向学生传递出母亲对儿女无私的爱与关怀，培养学生尊重父母、报答父母、感恩父母的情感，由此巧妙地挖掘出古诗词中的情感美。
3.感悟古诗词，挖掘哲理美
小学语文古诗词不只是含有某些情感，也包含着一些哲理，所以在日常教育中，教师可以带领学生感悟古诗词，挖掘古诗词中的哲理美。同时，为了培养学生自主学习能力，教师可以采用有效的方式进行引导，充分发挥学生学习的主观能动性，促使学生全身心投入到古诗词的学习中。
例如，在教授小学语文部编版《登鹳雀楼》这篇诗词时，文中最后两句便饱含着人生的哲理，也就是需要以长远的眼光思考问题，且考虑问题的全面性，不可以只是看到某种现象的表面，进而树立学生积极向上的生活精神。教师可以将学生以小组的形式开展讨论，针对“欲穷千里目，更上一层楼”给予学生充足时间，并鼓励学生将自己的想法与他人分享，对于勇于发言、表现良好的学生给予赞扬、肯定，对于不敢发言、表现不佳的学生给予鼓励、支持，树立学生学习自信心，营造良好的学习环境，进而使所有学生都能感受到人生的哲理，提高学生的审美能力。
综上所述，开展挖掘小学古诗词中的审美教育因素研究课题具有十分重要的意义与价值，因审美教育是教育中的有机组成部分，能够发展学生审美能力，树立学生正确的思想观念，培养学生良好的生活态度，因此，小學语文教师需要给予审美教育高度重视。教师要结合学生的实际学习情况与教学需求，制定科学的古诗词教学环节，通过挖掘画面美、情感美以及哲理美，充分将古诗词中的审美因素渗透在教学中，进而树立学生审美意识，培养学生审美能力，促使学生更好地学习与成长。
参考文献：
[1]王德琴.小学语文古诗文教学的审美教育研究[J].中外交流，2016（30）：174.
[2]何玉丽.“审美教育”在小学语文古诗教学中的实践探讨[J].陕西教育（教学），2017（8）：28.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题“小学古诗词教学中渗透美育因素，提高学生语文素养的策略研究”成果（课题批准号：GS[2018]GHB0020）。
编辑 温雪莲