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摘 要
教育作为培养人才的基本手段，可以这样说，有什么样的教育，就会有什么样的后代，有什么样的后代，就有什么样的社会。教育教学活动的开展不仅对人才培养有着重要的作用，还对社会发展进程有着至关重要的影响。但是在现阶段的学校教育活动开展中，受传统教育观念的影响，教师仍就将自己的知识讲授作为主要的教学手段，这就使得整个课堂氛围沉闷枯燥，学生难以在学习中发挥自身的主观能动性。破除教育改革难题的核心在与综合实践活动。因此，教师要注重综合实践活动，通过多种方式使小学综合实践课焕发活力。
【关键词】小学；综合实践课；学生；教师；生活化
著名的人民教育家陶行知先生曾经说过：“生活即教育”的理论，在这一理论中他明确指出：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”。在教育教学活动开展中，教师要让学生在千变万化的生活中获得有价值的知识，享受到真正的教育。换句话来说，生活其实就是教育的真正内容。因此，在小學学校教育活动开展中，我们要注意将学生的亲身实践和创造带入到课堂中，让学生在课堂上得到生活体验，使教育向生活化转变。众所周知，理论与实践相结合是小学综合实践课的最主要的特点，所以，教师在开展小学综合实践活动的时候，教师不仅要向学生传授基础的理论知识，更要在此基础上引导学生参与实践，改变传统的知识与社会实践活动等相脱轨的教育灌输模式。那么，如何使小学综合实践课回归生活，焕发活力呢？
1 选取生活化课题，实现教学生活化。
在小学实践教育改革标准中明确指出，学生主动参与实践活动、主动探究的前提是保证教学内容回归生活。而且，小学综合实践课还明确强调要让学生在课堂活动参与中获取有意义的学习内容，教师在组织活动的时候需要将知识获取的技能与对知识的情感体验结合在一起，使学生在学习兴趣驱动下主动地参与活动。由于小学阶段的学生其自身的思维方式仍旧以形象化为主，他们对身边的种种事物有着浓厚的兴趣。所以，我在开展综合实践教学活动的时候，一般会先对教材内容进行深入地研究、分析，从中探求出与学生生活有关的内容，并将学生的生活实践引入到课堂中，选择学生日常生活中常常会遇到的各种问题作为教学的主要内容，以此拉进学生知识与实践的距离，为知行合一打下坚实的基础。比如，当我在讲《超市购物》这一内容的时候，会事先准备一些带有标价的商品图片，然后让学生回忆一下自己在日常购物的过程中会遇到哪些问题或者会注意哪些问题？其次让学生根据自己对物品的了解对其进行分类排列，最后让学生进行角色扮演，有的学生扮演导购，有的学生扮演收银员，其他学生扮演顾客，以此进行购物实践。学生不仅要按照教师指定的任务购买相应的商品还需要计算出自己花了多少钱。通过这种方式，不仅可以在课堂上让学生体验到生活的购物的乐趣，激发学生参与活动的积极性，还可以引导学生将学到的知识运用到实践中，实现理论与实践的结合，以此提高学生的学习能力。
2 注重时空多元化，实现乐学需要。
正如上文所提及的，小学综合实践教学活动的开展不必拘泥于课堂，要从学生的身心发展特点出发，将学生的生活与社会活动作为教学开展的中心，并以此为基础建立起学校、家庭、社会三位一体的活动网络，拓宽学生学习、活动的平台。所以，教师在开展综合实践教学活动的时候，需要积极地将学生带出课堂，带进社会，引导学生主动地参与到家庭或者社区服务社开展的丰富多彩的活动中来，并在活动参与中善于用自己的眼睛来进行观察，用自己的心来进行感悟，用自己的认知来构建生活，以此提高学生的实践能力。为了实现这一点，我在开展综合实践教学活动的时候，会根据本班学生的学习特点，将学生按照其特长或者兴趣进行分组，让学生在生活体验中充分发挥自己的优势，以此满足小学生爱表现的心理特点，使其在表现中享受到实践的乐趣。我在讲《家庭小医生》的时候，由于自己的专业素养有限，所以我会事先跟社区医院进行沟通，将学生带到社区医院，让医生为学生进行常见疾病讲解，向学生演示简单的急救措施，并让学生就医生的讲解进行亲身体验。回到学校之后，我会让学生根据自己今天所学到的知识对自己的家庭成员进行身体健康调查，根据调查结果制定卫生保健档案，并向家长介绍某些常见疾病的预防措施。通过这种方式，不仅可以实现教学的多元化，还可以在教学体验中获得有价值的知识，以此激发学生实践的积极性。
3 发挥时间上的近距离效应
在综合实践教学活动开展的时候，教师的教学并不是漫无目的地按照教材内容照本宣科，而是需要抓住时机，善于运用当下积极的生活实践活动来激发学生的参与积极性，有针对性地将某一活动引入到教学中，以此让学生在与社会近距离的接触下享受到实践的乐趣，并丰富学生的文化素养。比如，我会在特定的节日，如清明节、端午节或者重阳节等，让学生利用教材内容、通过网络来搜集相关的信息，以此了解到该节日的来源以及特点，提高学生的文化素养。与此同时，我还会组织节日庆祝活动，让学生将自己搜集到的风俗运用到活动中，以此激活课堂。
总之，在开展小学综合实践活动的时候，教师要将与学生息息相关的内容引入到课堂中，打破传统教学的局限，将家庭、社会、学校有机地结合起来，让学生在广阔的实践平台中激发参与的积极性，以此焕发综合实践课的活力。
参考文献
[1]热兹万古力·阿西马洪.试析小学综合实践活动课程的教学实施[J].赤子（中旬），2013.
[2]沈开峰.小学综合实践活动有效教学策略探析[J].基础教育研究，2014.
作者单位
江苏省蠡口实验小学 江苏省苏州市 215133
教育作为培养人才的基本手段，可以这样说，有什么样的教育，就会有什么样的后代，有什么样的后代，就有什么样的社会。教育教学活动的开展不仅对人才培养有着重要的作用，还对社会发展进程有着至关重要的影响。但是在现阶段的学校教育活动开展中，受传统教育观念的影响，教师仍就将自己的知识讲授作为主要的教学手段，这就使得整个课堂氛围沉闷枯燥，学生难以在学习中发挥自身的主观能动性。破除教育改革难题的核心在与综合实践活动。因此，教师要注重综合实践活动，通过多种方式使小学综合实践课焕发活力。
【关键词】小学；综合实践课；学生；教师；生活化
著名的人民教育家陶行知先生曾经说过：“生活即教育”的理论，在这一理论中他明确指出：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”。在教育教学活动开展中，教师要让学生在千变万化的生活中获得有价值的知识，享受到真正的教育。换句话来说，生活其实就是教育的真正内容。因此，在小學学校教育活动开展中，我们要注意将学生的亲身实践和创造带入到课堂中，让学生在课堂上得到生活体验，使教育向生活化转变。众所周知，理论与实践相结合是小学综合实践课的最主要的特点，所以，教师在开展小学综合实践活动的时候，教师不仅要向学生传授基础的理论知识，更要在此基础上引导学生参与实践，改变传统的知识与社会实践活动等相脱轨的教育灌输模式。那么，如何使小学综合实践课回归生活，焕发活力呢？
1 选取生活化课题，实现教学生活化。
在小学实践教育改革标准中明确指出，学生主动参与实践活动、主动探究的前提是保证教学内容回归生活。而且，小学综合实践课还明确强调要让学生在课堂活动参与中获取有意义的学习内容，教师在组织活动的时候需要将知识获取的技能与对知识的情感体验结合在一起，使学生在学习兴趣驱动下主动地参与活动。由于小学阶段的学生其自身的思维方式仍旧以形象化为主，他们对身边的种种事物有着浓厚的兴趣。所以，我在开展综合实践教学活动的时候，一般会先对教材内容进行深入地研究、分析，从中探求出与学生生活有关的内容，并将学生的生活实践引入到课堂中，选择学生日常生活中常常会遇到的各种问题作为教学的主要内容，以此拉进学生知识与实践的距离，为知行合一打下坚实的基础。比如，当我在讲《超市购物》这一内容的时候，会事先准备一些带有标价的商品图片，然后让学生回忆一下自己在日常购物的过程中会遇到哪些问题或者会注意哪些问题？其次让学生根据自己对物品的了解对其进行分类排列，最后让学生进行角色扮演，有的学生扮演导购，有的学生扮演收银员，其他学生扮演顾客，以此进行购物实践。学生不仅要按照教师指定的任务购买相应的商品还需要计算出自己花了多少钱。通过这种方式，不仅可以在课堂上让学生体验到生活的购物的乐趣，激发学生参与活动的积极性，还可以引导学生将学到的知识运用到实践中，实现理论与实践的结合，以此提高学生的学习能力。
2 注重时空多元化，实现乐学需要。
正如上文所提及的，小学综合实践教学活动的开展不必拘泥于课堂，要从学生的身心发展特点出发，将学生的生活与社会活动作为教学开展的中心，并以此为基础建立起学校、家庭、社会三位一体的活动网络，拓宽学生学习、活动的平台。所以，教师在开展综合实践教学活动的时候，需要积极地将学生带出课堂，带进社会，引导学生主动地参与到家庭或者社区服务社开展的丰富多彩的活动中来，并在活动参与中善于用自己的眼睛来进行观察，用自己的心来进行感悟，用自己的认知来构建生活，以此提高学生的实践能力。为了实现这一点，我在开展综合实践教学活动的时候，会根据本班学生的学习特点，将学生按照其特长或者兴趣进行分组，让学生在生活体验中充分发挥自己的优势，以此满足小学生爱表现的心理特点，使其在表现中享受到实践的乐趣。我在讲《家庭小医生》的时候，由于自己的专业素养有限，所以我会事先跟社区医院进行沟通，将学生带到社区医院，让医生为学生进行常见疾病讲解，向学生演示简单的急救措施，并让学生就医生的讲解进行亲身体验。回到学校之后，我会让学生根据自己今天所学到的知识对自己的家庭成员进行身体健康调查，根据调查结果制定卫生保健档案，并向家长介绍某些常见疾病的预防措施。通过这种方式，不仅可以实现教学的多元化，还可以在教学体验中获得有价值的知识，以此激发学生实践的积极性。
3 发挥时间上的近距离效应
在综合实践教学活动开展的时候，教师的教学并不是漫无目的地按照教材内容照本宣科，而是需要抓住时机，善于运用当下积极的生活实践活动来激发学生的参与积极性，有针对性地将某一活动引入到教学中，以此让学生在与社会近距离的接触下享受到实践的乐趣，并丰富学生的文化素养。比如，我会在特定的节日，如清明节、端午节或者重阳节等，让学生利用教材内容、通过网络来搜集相关的信息，以此了解到该节日的来源以及特点，提高学生的文化素养。与此同时，我还会组织节日庆祝活动，让学生将自己搜集到的风俗运用到活动中，以此激活课堂。
总之，在开展小学综合实践活动的时候，教师要将与学生息息相关的内容引入到课堂中，打破传统教学的局限，将家庭、社会、学校有机地结合起来，让学生在广阔的实践平台中激发参与的积极性，以此焕发综合实践课的活力。
参考文献
[1]热兹万古力·阿西马洪.试析小学综合实践活动课程的教学实施[J].赤子（中旬），2013.
[2]沈开峰.小学综合实践活动有效教学策略探析[J].基础教育研究，2014.
作者单位
江苏省蠡口实验小学 江苏省苏州市 215133