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摘要：小学生活泼、好动，其情感可塑性很强，教师应围绕他们的生活与学习，引导他们进行情感的体验，形成情感意识。在语文课堂教学中，教师要根据学生的需求，因材施教。采用不同的教学方法来唤醒学生内心的情感。只有这样，才能培养出思维敏锐、有见解、有丰富思想的佼佼者。
关键词：小学语文;情感教学;学生
小学生年龄小，各方面能力还不健全。需要我们教师在教学中一点点的培养。就比如情感的培养。情感大致分两种：外在的情感和内在的情感。外在的情感比较简单，就是喜、怒、哀、乐。一般出生后就具备了。内心的情感是小学生还不具备的，是需要教师去培养的情感。
一、发挥朗读作用一一培养学生情感价值
在开展小学语文教学时，教师要重视对学生情感价值进行培养的重要性，在教学中要引导学生把握文本情感的表达，这是教学中的重点内容。在语文教学中，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要方式，能够让学生领会文本情感，发展智力，获得思想的熏陶。教师要充分发挥朗读的作用，挖掘其价值，并激起学生学习课文的热情。在朗读时，教师要引导学生注意结合课文风格的不同，调整好朗读的语调与节奏。
在教学《高尔基和他的儿子》一文时，教师注重发挥朗读的作用，对学生的情感价值进行培养。教师首先进行语言引导：“同学们，什么时候你觉得很快乐，心里感觉特别的愉快啊？”学生们对这个问题非常感兴趣，并纷纷回答各自的快乐。这时教师出示课文中的句子：‘给’永远比‘拿’愉快。这是怎么回事呢，道理是这样的吗？让我们来朗读一下课文，然后请大家谈谈自己的理解。”在朗读时，教师首先明确情感教育的目标，让学生通过朗读对课文主旨进行领悟，并认识到人生的快乐在于付出。在这样的情况下，教师在无形中开展了情感教育，所取得的教学效果自然不会差。教师还可以组织学生分组朗读课文，对文中人物的角色情感进行揣摩，从而形成正确的思想认识，让学生在不知不觉中领悟到“给”的意思，体会“愉快”，感悟“美好”。课堂教学充满了情感元素，学生学习的热情高涨，课堂效率也非常高。
二、挖掘教材情感一一陶冶学生情感意识
课文阅读的过程，实际上也是读者与文本实现双向交流的过程。在教学时，教师要抓住文本情感，实现学生与作者之间的有效沟通交流，激发学生已有的情感经验与作者的情感进行交融，让学生产生情感共鸣。在此情况下，开展课堂教学，情感氛围更加浓厚，学生对课文的理解也会入木三分。
在小学语文教材中，很多课文都有非常生动且鲜明的人物，也都有非常感人的情节描述，这些都充分体现了作者的创作情感。在教学时，教师要抓住教学的关键点，充分体现作者的情感，在抓住人物动作与语言等特征的同时，促使学生对课文人物的情感形成更加正确的认识。教师要从实际情况出发，将自身情感与作者以及学生的情感进行融合。在教学《美丽的南沙群岛》一文时，教师运用这样的教学思想，引导学生了解作者的创作意图，体会作者的情感表达，这样既能让学生感受南沙群岛美丽的景色，又能让学生认识到南沙群岛目前而临的困境，培养学生的爱国与忧国情感，在课堂教学中实现情感的渗透。
三、强化情感交流——构建和谐高效课堂
在小学语文课堂上，要想更好的融入情感要素，教师首先要做到平等对待学生，赋予学生足够的民主，构建师生之间和谐的关系。在这样的情况下，学生才能轻松愉快地投入到学习中。所以，在日常教学中，教师要发挥好主导作用，实现与学生之间的情感交流，消除学生内心的紧张感与防御感。在教学中，教师要真诚对待学生，充分了解学生的需求和思想动态，并且认真观察学生的表情，从学生视角出发思考问题，并将自己真实的情感与学生进行分享，营造起和谐的课堂氛围。
教学《哪吒闹海》，就该课文的内容来讲，主要是表达哪吒为百姓着想，不畏强权，凭借自己的本领制服龙王父子，人们此后又能过上安定的生活。但是就本文的主人公来看，哪吒无疑是很多小学生心中非常喜欢的神话人物，也是小学生心中崇拜的对象。因此，在教学时，教师可以以此为契机，与学生共同探討与哪吒相关的事情，以此拉近师生之间的距离。教师问学生：“你们知道哪吒闹海的故事吗？”学生们纷纷回答“知道”，而且学生也知道哪吒是托塔天王的第三个儿子，是一个小英雄，在很多神话故事中都有哪吒。然后，教师又问学生：“你们知道哪吒的法宝是什么吗？”这时学生们大多回答“不知道”。教师告诉学生：“我知道哪吒的法宝是混天绫和乾坤圈。”通过这种方式，可以激起学生的好奇心，同时拉近师生之间的心理距离，学生也更加愿意与老师进行课文相关内容的探讨交流，让课堂氛围更加融洽。
总之，小学语文教学中的情感教育是贯穿整个语文教学的纽带，是培养学生丰富情感、陶冶学生情操的主要教学方式。没有情感的教学，是空洞的教学，是没有意义的教学。学生也不会从中学会如何做人、如何生活、如何表达自己的情感。因此，教师在教学过程中，通过剖析课文内容，着重点化学生的情感，运用作者笔下优美的词句打动学生的内心，使学生与作者的情感产生共鸣。从而使情感教学达到培养人、教育人的目的，这样才能达到教学目标。促进学生形成健康的心理和高尚的品质，达到全而教育的目的。
参考文献
[1]孙贵.课堂教学中要体现学生的主体地位[J].宁夏教育科研.2009（04）.
[2]魏文强.研究微课在小学语文教学中的应用问题[J].新智慧.2018（12）.
关键词：小学语文;情感教学;学生
小学生年龄小，各方面能力还不健全。需要我们教师在教学中一点点的培养。就比如情感的培养。情感大致分两种：外在的情感和内在的情感。外在的情感比较简单，就是喜、怒、哀、乐。一般出生后就具备了。内心的情感是小学生还不具备的，是需要教师去培养的情感。
一、发挥朗读作用一一培养学生情感价值
在开展小学语文教学时，教师要重视对学生情感价值进行培养的重要性，在教学中要引导学生把握文本情感的表达，这是教学中的重点内容。在语文教学中，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要方式，能够让学生领会文本情感，发展智力，获得思想的熏陶。教师要充分发挥朗读的作用，挖掘其价值，并激起学生学习课文的热情。在朗读时，教师要引导学生注意结合课文风格的不同，调整好朗读的语调与节奏。
在教学《高尔基和他的儿子》一文时，教师注重发挥朗读的作用，对学生的情感价值进行培养。教师首先进行语言引导：“同学们，什么时候你觉得很快乐，心里感觉特别的愉快啊？”学生们对这个问题非常感兴趣，并纷纷回答各自的快乐。这时教师出示课文中的句子：‘给’永远比‘拿’愉快。这是怎么回事呢，道理是这样的吗？让我们来朗读一下课文，然后请大家谈谈自己的理解。”在朗读时，教师首先明确情感教育的目标，让学生通过朗读对课文主旨进行领悟，并认识到人生的快乐在于付出。在这样的情况下，教师在无形中开展了情感教育，所取得的教学效果自然不会差。教师还可以组织学生分组朗读课文，对文中人物的角色情感进行揣摩，从而形成正确的思想认识，让学生在不知不觉中领悟到“给”的意思，体会“愉快”，感悟“美好”。课堂教学充满了情感元素，学生学习的热情高涨，课堂效率也非常高。
二、挖掘教材情感一一陶冶学生情感意识
课文阅读的过程，实际上也是读者与文本实现双向交流的过程。在教学时，教师要抓住文本情感，实现学生与作者之间的有效沟通交流，激发学生已有的情感经验与作者的情感进行交融，让学生产生情感共鸣。在此情况下，开展课堂教学，情感氛围更加浓厚，学生对课文的理解也会入木三分。
在小学语文教材中，很多课文都有非常生动且鲜明的人物，也都有非常感人的情节描述，这些都充分体现了作者的创作情感。在教学时，教师要抓住教学的关键点，充分体现作者的情感，在抓住人物动作与语言等特征的同时，促使学生对课文人物的情感形成更加正确的认识。教师要从实际情况出发，将自身情感与作者以及学生的情感进行融合。在教学《美丽的南沙群岛》一文时，教师运用这样的教学思想，引导学生了解作者的创作意图，体会作者的情感表达，这样既能让学生感受南沙群岛美丽的景色，又能让学生认识到南沙群岛目前而临的困境，培养学生的爱国与忧国情感，在课堂教学中实现情感的渗透。
三、强化情感交流——构建和谐高效课堂
在小学语文课堂上，要想更好的融入情感要素，教师首先要做到平等对待学生，赋予学生足够的民主，构建师生之间和谐的关系。在这样的情况下，学生才能轻松愉快地投入到学习中。所以，在日常教学中，教师要发挥好主导作用，实现与学生之间的情感交流，消除学生内心的紧张感与防御感。在教学中，教师要真诚对待学生，充分了解学生的需求和思想动态，并且认真观察学生的表情，从学生视角出发思考问题，并将自己真实的情感与学生进行分享，营造起和谐的课堂氛围。
教学《哪吒闹海》，就该课文的内容来讲，主要是表达哪吒为百姓着想，不畏强权，凭借自己的本领制服龙王父子，人们此后又能过上安定的生活。但是就本文的主人公来看，哪吒无疑是很多小学生心中非常喜欢的神话人物，也是小学生心中崇拜的对象。因此，在教学时，教师可以以此为契机，与学生共同探討与哪吒相关的事情，以此拉近师生之间的距离。教师问学生：“你们知道哪吒闹海的故事吗？”学生们纷纷回答“知道”，而且学生也知道哪吒是托塔天王的第三个儿子，是一个小英雄，在很多神话故事中都有哪吒。然后，教师又问学生：“你们知道哪吒的法宝是什么吗？”这时学生们大多回答“不知道”。教师告诉学生：“我知道哪吒的法宝是混天绫和乾坤圈。”通过这种方式，可以激起学生的好奇心，同时拉近师生之间的心理距离，学生也更加愿意与老师进行课文相关内容的探讨交流，让课堂氛围更加融洽。
总之，小学语文教学中的情感教育是贯穿整个语文教学的纽带，是培养学生丰富情感、陶冶学生情操的主要教学方式。没有情感的教学，是空洞的教学，是没有意义的教学。学生也不会从中学会如何做人、如何生活、如何表达自己的情感。因此，教师在教学过程中，通过剖析课文内容，着重点化学生的情感，运用作者笔下优美的词句打动学生的内心，使学生与作者的情感产生共鸣。从而使情感教学达到培养人、教育人的目的，这样才能达到教学目标。促进学生形成健康的心理和高尚的品质，达到全而教育的目的。
参考文献
[1]孙贵.课堂教学中要体现学生的主体地位[J].宁夏教育科研.2009（04）.
[2]魏文强.研究微课在小学语文教学中的应用问题[J].新智慧.2018（12）.