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摘 要：传统教学方法已经不能完全适用于当前中职的flash动画教学，我们必须积极创设良好的学习环境，充分发挥学生的主体性和创新精神。项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方式。在Flash动画教学中实施项目教学法，可以有效提高学生的动手能力、研究和分析问题的能力、协作和相互帮助能力以及交际和交流能力，帮助学生快速掌握Flash动画的基本技能。本文在介绍项目教学法基本理论基础上，对项目教学法在Flash动画教学中的具体应用做出了一定探讨。
关键词：Flash动画；项目教学法；教学
一、问题的提出
Flash是目前最流行的二维动画制作软件之一，它以其优美的视觉效果、形象的动画设计和震撼的听觉效果风靡全球，其应用领域也越来越广泛，现已广泛应用于互联网，多媒体演示和游戏软件制作等众多应用领域，是中职动画专业中一门非常重要的专业型课程。
传统教学法，在教学目标上更重视传授知识和技能，却忽视了知识的运用与职业能力的培养；在教学形式上，以教为主，学生的主体作用没有得到很好的体现，学生只能被动的学习；在参与程度上，学生听从教师的指导，是“要我学”，而不是学生根据自己的兴趣做出选择，变为“我要学”。在激励手段上，外在动力居主要，手段单一，且不可持久，而不是充分调动学生内在的动力，乐于实践，自主发展；在教学特色上，只是挖掘学生的不足以补充授课的内容，而不是利用学生的优点开展活动。
如何在Flash动画课程的教学过程中既可以让学生掌握课程要求的知识技能，又能让学生收获较强的学习能力、思考能力、创新能力、实践能力等综合能力，这就需要老师在教学实践中不断探索，不断总结。单就Flash动画教学来说，项目教学法不失为一套行之有效的教学方法。本文结合项目教学法的基本理论，就项目教学法在FLASH动画教学中的应用做出具体的探讨。
二、项目教学法在FLASH动画教学中的实践应用
根据项目教学法的基本理论以及Flash动画课程本身的性质和特点，项目教学法在Flash动画教学中的实践分析从以下几个方面开展：
（一）项目选定
精心准备、策划和设计恰当的项目，是项目教学法在Flash动画教学中应用的前提和基础，只有目标任务明确了，才能在总体上给学生一个比较明确的方向，项目任务目标就是一个靶，在一定程度上对项目教学法开展起到一个方向指引的作用。
项目设计的质量直接影响项目教学法的教学质量，也是实现项目教学、提高教学效果的关键。因此，在教学中，选定了“水滴树叶”的学习项目，该项目的任务是绘制几片树叶和制作一滴水滴的动画效果。
（二）项目准备
（1）案例展示。学生在做此项目之前，对“水滴树叶”的制作不了解，所以在学生制作之前，教师要为学生先制作好精美的“水滴树叶”动画，激发学生的学习兴趣，同時使学生对自己的完成任务有一个明确的认识。
（2）划分小组。针对学生的特点、差别，本着互相学习、互相帮助的原则和根据机房位置结构，进行小组的划分，4个人一组，全班共10个组。组长由成绩好、组织协调能力强的学生担任。划分时，力求使各小组均有一名操作能力较强的学生。各小组均有成绩优秀、中等和较差的学生。
（三）项目实施
（1）项目分析。学生对优美的“水滴树叶”动画效果跃跃欲试，但学生水平参差不齐，因此需要教师在学生制作之前适度的合理引导学生，对学生的动手实践指明一个大的方向。通过引导，帮助同学领会该项目任务要求一定的了解：背景、树叶及水滴是为绘制，水滴滴下来是运动动画。
（2）任务分配。“任务驱动”操作的关键在于任务的设置。首先要从学生实际出发，面向全体学生，分层教学的角度，分析学生情况，学生目前的知识状况和协作学习能力等，再结合教材，精心设计出适合各个层次学生的学习任务，要让“能飞的飞起来”“能跑的跑起来”，该扶的扶一把，让优秀的更优秀，让大部分学生稳步提高。
（四）实施项目评价
项目评价一方面是对项目教学法在Flash动画教学中应用的一个总结分析，另一方面对项目教学法实施过程中学生表现进行及时评价同时也是对学生的一种有效鼓励。根据项目教学法的阶段性特点以及Flash动画教学的要求，实施项目评价重点可以从以下几个方面展开：
（1）学生自评互评和教师评价相结合的原则。学生的自评互评改变了以往评价项目作品时教师“一锤定音”的方式，使学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者，能大大提升学生参与的积极性，提高学生的完成项目任务的兴趣。
（2）鼓励为主的原则。苏霍姆林斯曾说过：“评价是教师手里的一种工具，它应当激发学生的学习愿望，帮助形成这种愿望，而不是对于不愿学习的一种惩罚。”因此，在作品评价中，要善于挖掘学生的优点，激励学生，并且引导学生学习他人的长处，使学生的综合能力在评价激励中获得提高。
综上所述，在flash教学中应用项目教学法，要求学生完成指定的任务，它培养和锻炼了学生的动手能力、研究和分析问题的能力、协作和相互帮助能力以及交际和交流能力，帮助学生快速掌握Flash动画的基本技能。这对学生将来走向社会，胜任工作岗位有非常积极的意义。
参考文献：
[1] 郑春瑛，郭伟青.项目教学法在管理信息系统课程中的应用探讨[J].中国职业技术教育，2007， 22
[2] 张健.三维动画设计与制作课程教学与教改总结[J].福建电脑，2008，（2）：202-203
[3] 徐景彬.项目教学法在职业学校计算机教学中的应用[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版.2007，6-123
作者简介：
孔春刚（1978.1～ ），男，汉族，大学本科学历，现任职于杭州市萧山区第三中等职业学校，主要从事计算机学科教学。
关键词：Flash动画；项目教学法；教学
一、问题的提出
Flash是目前最流行的二维动画制作软件之一，它以其优美的视觉效果、形象的动画设计和震撼的听觉效果风靡全球，其应用领域也越来越广泛，现已广泛应用于互联网，多媒体演示和游戏软件制作等众多应用领域，是中职动画专业中一门非常重要的专业型课程。
传统教学法，在教学目标上更重视传授知识和技能，却忽视了知识的运用与职业能力的培养；在教学形式上，以教为主，学生的主体作用没有得到很好的体现，学生只能被动的学习；在参与程度上，学生听从教师的指导，是“要我学”，而不是学生根据自己的兴趣做出选择，变为“我要学”。在激励手段上，外在动力居主要，手段单一，且不可持久，而不是充分调动学生内在的动力，乐于实践，自主发展；在教学特色上，只是挖掘学生的不足以补充授课的内容，而不是利用学生的优点开展活动。
如何在Flash动画课程的教学过程中既可以让学生掌握课程要求的知识技能，又能让学生收获较强的学习能力、思考能力、创新能力、实践能力等综合能力，这就需要老师在教学实践中不断探索，不断总结。单就Flash动画教学来说，项目教学法不失为一套行之有效的教学方法。本文结合项目教学法的基本理论，就项目教学法在FLASH动画教学中的应用做出具体的探讨。
二、项目教学法在FLASH动画教学中的实践应用
根据项目教学法的基本理论以及Flash动画课程本身的性质和特点，项目教学法在Flash动画教学中的实践分析从以下几个方面开展：
（一）项目选定
精心准备、策划和设计恰当的项目，是项目教学法在Flash动画教学中应用的前提和基础，只有目标任务明确了，才能在总体上给学生一个比较明确的方向，项目任务目标就是一个靶，在一定程度上对项目教学法开展起到一个方向指引的作用。
项目设计的质量直接影响项目教学法的教学质量，也是实现项目教学、提高教学效果的关键。因此，在教学中，选定了“水滴树叶”的学习项目，该项目的任务是绘制几片树叶和制作一滴水滴的动画效果。
（二）项目准备
（1）案例展示。学生在做此项目之前，对“水滴树叶”的制作不了解，所以在学生制作之前，教师要为学生先制作好精美的“水滴树叶”动画，激发学生的学习兴趣，同時使学生对自己的完成任务有一个明确的认识。
（2）划分小组。针对学生的特点、差别，本着互相学习、互相帮助的原则和根据机房位置结构，进行小组的划分，4个人一组，全班共10个组。组长由成绩好、组织协调能力强的学生担任。划分时，力求使各小组均有一名操作能力较强的学生。各小组均有成绩优秀、中等和较差的学生。
（三）项目实施
（1）项目分析。学生对优美的“水滴树叶”动画效果跃跃欲试，但学生水平参差不齐，因此需要教师在学生制作之前适度的合理引导学生，对学生的动手实践指明一个大的方向。通过引导，帮助同学领会该项目任务要求一定的了解：背景、树叶及水滴是为绘制，水滴滴下来是运动动画。
（2）任务分配。“任务驱动”操作的关键在于任务的设置。首先要从学生实际出发，面向全体学生，分层教学的角度，分析学生情况，学生目前的知识状况和协作学习能力等，再结合教材，精心设计出适合各个层次学生的学习任务，要让“能飞的飞起来”“能跑的跑起来”，该扶的扶一把，让优秀的更优秀，让大部分学生稳步提高。
（四）实施项目评价
项目评价一方面是对项目教学法在Flash动画教学中应用的一个总结分析，另一方面对项目教学法实施过程中学生表现进行及时评价同时也是对学生的一种有效鼓励。根据项目教学法的阶段性特点以及Flash动画教学的要求，实施项目评价重点可以从以下几个方面展开：
（1）学生自评互评和教师评价相结合的原则。学生的自评互评改变了以往评价项目作品时教师“一锤定音”的方式，使学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者，能大大提升学生参与的积极性，提高学生的完成项目任务的兴趣。
（2）鼓励为主的原则。苏霍姆林斯曾说过：“评价是教师手里的一种工具，它应当激发学生的学习愿望，帮助形成这种愿望，而不是对于不愿学习的一种惩罚。”因此，在作品评价中，要善于挖掘学生的优点，激励学生，并且引导学生学习他人的长处，使学生的综合能力在评价激励中获得提高。
综上所述，在flash教学中应用项目教学法，要求学生完成指定的任务，它培养和锻炼了学生的动手能力、研究和分析问题的能力、协作和相互帮助能力以及交际和交流能力，帮助学生快速掌握Flash动画的基本技能。这对学生将来走向社会，胜任工作岗位有非常积极的意义。
参考文献：
[1] 郑春瑛，郭伟青.项目教学法在管理信息系统课程中的应用探讨[J].中国职业技术教育，2007， 22
[2] 张健.三维动画设计与制作课程教学与教改总结[J].福建电脑，2008，（2）：202-203
[3] 徐景彬.项目教学法在职业学校计算机教学中的应用[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版.2007，6-123
作者简介：
孔春刚（1978.1～ ），男，汉族，大学本科学历，现任职于杭州市萧山区第三中等职业学校，主要从事计算机学科教学。