论文部分内容阅读
《诗经》是我国诗歌的源头，它就像滔滔不绝的黄河之水，滋养着一代又一代的人们，它又像一朵盛开的奇葩，闪耀着跨越千年的美丽，它是我们民族文化的根！
从幼儿园开始，几乎所有的孩子都会背诵：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”。他们是把《诗经》当做儿歌来吟诵的，虽然他们不一定理解其中的含义，童音里却全是清脆与清纯。但是，随着年龄的增长，当孩子们真正接触《诗经》的时候，眼神却有些“黯然”失色了。似乎他们除了能够按照教材和老师的要求背诵、默写外，已经没有了小时候“求知”的欲望和热情。
初中阶段教材编选了《诗经》中的两首诗歌《关雎》和《蒹葭》，这两首诗歌的内容，表达的都是人类最永恒，最美好、最纯真的情感——爱情。在教学过程中，除了让学生了解《诗经》的基本常识，对诗歌进行必要的诵读指导外，对诗歌内容和主题的挖掘应该成为我们课堂教学的重要内容之一。而“爱情”应该成为中学生不可回避的话题。但是，在我们的课堂教学中，或许是因为时间紧张，或许是因为“不屑一顾”，或许是因为言语的“羞涩”，对这个问题的处理常常是“蜻蜓点水”式的。这，其实是对美好情感的一种“漠视”。
也许对于今天的孩子来说，“爱情”已经是一个被“用滥”的词语，但是，他们对“爱”的理解却是肤浅的、粗疏的、甚至是卑微的。所以，《关雎》和《蒹葭》应该成为对学生进行情感陶冶的好教材。孔子曾经这样评价《诗经》里的爱情“乐而不淫，哀而不伤”，这是一种充满美好，充满忐忑，充满期待，充满执著而又充满理性的情感。这样一种情感，这样一颗纯洁的种子，我们干吗不用我们的声音，传达给学生，从而种在他们的心里呢！所以，“诗经里的爱情”我们不能也不需要刻意“弱化”或者“轻视”。再者，爱情的抒发是需要一定的“载体”，而《关雎》和《蒹葭》通过“兴”的手法，凭借“关雎”、“蒹葭”和“白露”等周围的景物，给我们营造了一种浓厚的抒情氛围，在 “关关”的水鸟叫声中，在茂密的蒹葭丛中，在清凉的霜露里，主人公的故事绵延开来，环境、故事、人物完美地融为一体，让他们的爱情笼上了一层朦朦胧胧、亦真亦幻的色彩，诗歌的意境也就越发地深沉、含蓄而且多了一点悲凉的感觉，这不就是我们写作追求的一种境界吗！但是，在我们的《诗经》教学中，我们往往把这种“兴“的手法像塞一件物品一样，硬硬地塞给孩子们，塞到他们知识的口袋里，塞到他们聪明的大脑中，让他们失去了想象的空间，让“诗经”失去了应有的色彩和魅力！无怪乎学生越来越不喜欢诗歌，他们与诗歌的距离也越来越大，《诗经》也“渐行渐远”了！所以，《诗经》教学不能只停留在背背写写的层面上，培养学生热爱《诗经》的情感，重塑他们的价值观，应该成为语文教学的一种责任！
就以《关雎》为例来说吧，我们究竟该教给学生什么呢？静下心来细细地思考了这个问题，我觉得应该教给学生以下几点。
（1）赏古韵。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这句话充分说明了朗读在诗歌教学中的重要作用。所以要让学生明白诗歌的内涵，第一步就是要让学生熟读，体会诗歌的韵律之美。像《关雎》这首诗，它在韵律上有这样几个特点：①双声叠韵。如窈窕、辗转等词。②重章叠句。这是诗歌常用的表现手法，各章句法基本相似，只是在中间更换少数几个词语，达到回环往复的作用。③两两停顿。《关雎》每句四字，兩两停顿。读起来非常有节奏感。教师要带领学生体会这首诗歌的韵律特点，要让他们去体会诗歌的韵律之美。同时还告诉学生朗读这首诗歌的一些方法。比如在读两两停顿的时候，中间要做到气断声延，声音要稍微延长点。关关—雎鸠。也可以让一个学生范读，其他同学点评，目的就是让学生自己体会评价诗歌朗读。
（2）体会情感。古语有云：诗言情，诗言志。在诗歌精炼的语言背后蕴含着诗人丰富的情感。所以在教学诗歌的时候带领学生体会蕴含在文字背后的情感。在第一堂课的时候我就犯了一个错误，没有依据诗歌的特点进行教学。我将教学的重点放在了赏析君子和淑女这两个人物上，而且还根据自己的理解给这两个人物贴上了固定性的标签。当学生的回答超出这个框架范围的时候，我就想方设法把学生拉回了自己设定的框架。其实诗歌贵在它的多义性，贵在它所展现的一种朦胧之美。
教学诗歌要借助语言这个载体，通过品味里面的语言来带领学生体会情感。但在品读语言的过程中，方法应该是多变的，这样可以避免课堂的单调。根据诗歌本身的特点，我们在教学过程中可以采用以下几个方法：①图画法。诗中有画，画中有诗。可以让学生根据某一句诗或某一节诗给课文添加插图。这样就给了学生一个发挥想象的平台，同时又丰富了学生对这句诗或这节诗的理解。②改写法。让学生将诗歌改写成散文，从而将自己的理解寓于散文之中，在改写的过程中体会其中的情感。③换词法。这是我们常用的教学方法。通过换词比较，体会诗歌中某个词语所蕴含的丰富意蕴。
（3）了解诗歌本身的特点。诗歌虽然有共同的一些特点，但每一首诗歌都有它自己的一些特性。同样是《诗经》当中以爱情为主题的优秀诗歌，《关雎》和《蒹葭》的特点就不一样。《关雎》比较大胆直白，比较质朴；《蒹葭》则比较含蓄朦胧。所以我们在教学诗歌的时候，应该让学生体会这首诗歌本身的特点。《关雎》这首诗选自《诗经·周南》，是周南这个地方的民谣，这首诗歌的特点之一就是直白通俗，表现得是劳动人民纯洁、朴实的思想感情，将课堂教学内容引向深入。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。愿我们的教学能引领更多的孩子喜欢上《诗经》，越过时空聆听来自天籁的富有特殊魅力的声音，感受其芬芳，接受其哺养。
从幼儿园开始，几乎所有的孩子都会背诵：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”。他们是把《诗经》当做儿歌来吟诵的，虽然他们不一定理解其中的含义，童音里却全是清脆与清纯。但是，随着年龄的增长，当孩子们真正接触《诗经》的时候，眼神却有些“黯然”失色了。似乎他们除了能够按照教材和老师的要求背诵、默写外，已经没有了小时候“求知”的欲望和热情。
初中阶段教材编选了《诗经》中的两首诗歌《关雎》和《蒹葭》，这两首诗歌的内容，表达的都是人类最永恒，最美好、最纯真的情感——爱情。在教学过程中，除了让学生了解《诗经》的基本常识，对诗歌进行必要的诵读指导外，对诗歌内容和主题的挖掘应该成为我们课堂教学的重要内容之一。而“爱情”应该成为中学生不可回避的话题。但是，在我们的课堂教学中，或许是因为时间紧张，或许是因为“不屑一顾”，或许是因为言语的“羞涩”，对这个问题的处理常常是“蜻蜓点水”式的。这，其实是对美好情感的一种“漠视”。
也许对于今天的孩子来说，“爱情”已经是一个被“用滥”的词语，但是，他们对“爱”的理解却是肤浅的、粗疏的、甚至是卑微的。所以，《关雎》和《蒹葭》应该成为对学生进行情感陶冶的好教材。孔子曾经这样评价《诗经》里的爱情“乐而不淫，哀而不伤”，这是一种充满美好，充满忐忑，充满期待，充满执著而又充满理性的情感。这样一种情感，这样一颗纯洁的种子，我们干吗不用我们的声音，传达给学生，从而种在他们的心里呢！所以，“诗经里的爱情”我们不能也不需要刻意“弱化”或者“轻视”。再者，爱情的抒发是需要一定的“载体”，而《关雎》和《蒹葭》通过“兴”的手法，凭借“关雎”、“蒹葭”和“白露”等周围的景物，给我们营造了一种浓厚的抒情氛围，在 “关关”的水鸟叫声中，在茂密的蒹葭丛中，在清凉的霜露里，主人公的故事绵延开来，环境、故事、人物完美地融为一体，让他们的爱情笼上了一层朦朦胧胧、亦真亦幻的色彩，诗歌的意境也就越发地深沉、含蓄而且多了一点悲凉的感觉，这不就是我们写作追求的一种境界吗！但是，在我们的《诗经》教学中，我们往往把这种“兴“的手法像塞一件物品一样，硬硬地塞给孩子们，塞到他们知识的口袋里，塞到他们聪明的大脑中，让他们失去了想象的空间，让“诗经”失去了应有的色彩和魅力！无怪乎学生越来越不喜欢诗歌，他们与诗歌的距离也越来越大，《诗经》也“渐行渐远”了！所以，《诗经》教学不能只停留在背背写写的层面上，培养学生热爱《诗经》的情感，重塑他们的价值观，应该成为语文教学的一种责任！
就以《关雎》为例来说吧，我们究竟该教给学生什么呢？静下心来细细地思考了这个问题，我觉得应该教给学生以下几点。
（1）赏古韵。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这句话充分说明了朗读在诗歌教学中的重要作用。所以要让学生明白诗歌的内涵，第一步就是要让学生熟读，体会诗歌的韵律之美。像《关雎》这首诗，它在韵律上有这样几个特点：①双声叠韵。如窈窕、辗转等词。②重章叠句。这是诗歌常用的表现手法，各章句法基本相似，只是在中间更换少数几个词语，达到回环往复的作用。③两两停顿。《关雎》每句四字，兩两停顿。读起来非常有节奏感。教师要带领学生体会这首诗歌的韵律特点，要让他们去体会诗歌的韵律之美。同时还告诉学生朗读这首诗歌的一些方法。比如在读两两停顿的时候，中间要做到气断声延，声音要稍微延长点。关关—雎鸠。也可以让一个学生范读，其他同学点评，目的就是让学生自己体会评价诗歌朗读。
（2）体会情感。古语有云：诗言情，诗言志。在诗歌精炼的语言背后蕴含着诗人丰富的情感。所以在教学诗歌的时候带领学生体会蕴含在文字背后的情感。在第一堂课的时候我就犯了一个错误，没有依据诗歌的特点进行教学。我将教学的重点放在了赏析君子和淑女这两个人物上，而且还根据自己的理解给这两个人物贴上了固定性的标签。当学生的回答超出这个框架范围的时候，我就想方设法把学生拉回了自己设定的框架。其实诗歌贵在它的多义性，贵在它所展现的一种朦胧之美。
教学诗歌要借助语言这个载体，通过品味里面的语言来带领学生体会情感。但在品读语言的过程中，方法应该是多变的，这样可以避免课堂的单调。根据诗歌本身的特点，我们在教学过程中可以采用以下几个方法：①图画法。诗中有画，画中有诗。可以让学生根据某一句诗或某一节诗给课文添加插图。这样就给了学生一个发挥想象的平台，同时又丰富了学生对这句诗或这节诗的理解。②改写法。让学生将诗歌改写成散文，从而将自己的理解寓于散文之中，在改写的过程中体会其中的情感。③换词法。这是我们常用的教学方法。通过换词比较，体会诗歌中某个词语所蕴含的丰富意蕴。
（3）了解诗歌本身的特点。诗歌虽然有共同的一些特点，但每一首诗歌都有它自己的一些特性。同样是《诗经》当中以爱情为主题的优秀诗歌，《关雎》和《蒹葭》的特点就不一样。《关雎》比较大胆直白，比较质朴；《蒹葭》则比较含蓄朦胧。所以我们在教学诗歌的时候，应该让学生体会这首诗歌本身的特点。《关雎》这首诗选自《诗经·周南》，是周南这个地方的民谣，这首诗歌的特点之一就是直白通俗，表现得是劳动人民纯洁、朴实的思想感情，将课堂教学内容引向深入。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。愿我们的教学能引领更多的孩子喜欢上《诗经》，越过时空聆听来自天籁的富有特殊魅力的声音，感受其芬芳，接受其哺养。