摘要：新综合实践标准规定，以综合实践教育为基础的教学应当以学生的生活经验和知识为基础。同时还需要建立老师、学生、学校之间的伙伴关系;使他们能够在独立的研究过程中真正理解和掌握基本的、全面的实际知识、技能和方法，同时，还积累了广泛而全面的实践经验。因此，综合實践的方法可以反映出学生的综合性学习环境，以行动为导向，注重综合实践活动，才能为全面和健康的成长奠定良好基础。
　　关键词：新课程改革;小学;综合实践活动
　　综合实践活动的魅力是非常大的，它同样也顺应了当代学生的发展状况，能进一步引导学生进行自主学习和创新，使学生在参与的过程中不知不觉提高了自己的各方面能力，也使课堂焕然一新。所以，我们应该重视起来，采用更好的教学方式，使综合实践活动课程的优势更好的发挥作用。
　　一、开展综合性活动，丰富课程内容形式
　　综合实践活动的重点是为了实现以下目标的做法，即鼓励学生真正参与实践活动。对于参与学习不够活跃的学生，可以引导他们在学习教科书中的内容的基础上，从纸上获利，再将其转化为行动，实践是检验真理的唯一标准，所以它们是密切相关和不可分割的，一起构成了小学学生教学的核心知识。因此，教师必须根据教学材料的内容和学生的特点，组织全面的实践活动，不仅要吸引学生的兴趣，还要培养学生的实践，使学生不断完善自己的知识储备库，丰富知识并高效的进行实践。举个例子来说，在以“感受秋天”为例，起初，教师可以先引导学生阅读教材中的文章，通过不同形式的阅读，如：朗读、诵读等，让学生能通过这些方式进一步去体会秋天的模样，也能学习作者描写秋天的方式，让秋天的美丽更好地凸显出来。接着，可以家校合作，让家长能够在假期的时候带领学生去发现生活中的秋天，是什么样的，让学生能够在公园和景区中发现秋天中花草树木的变化，并留相应的实践作业，比如：画一画秋天的模样、说一说秋天有什么样的变化等等。最后再以秋天为主要课题开展交流活动，让学生能够将自己收集到的信息，在刻上与同学们分享，这种方式能够使学生从多个角度进一步深刻的认识秋天。
　　二、注重主体性活动，完善实践活动过程
　　在综合实践活动课程中，实际上学生才是整个课堂的中心，所以教师需要尽可能地给学生自由，让学生能够放手进行参与和活动，自己做好指导活动的角色，设计更加适合小学生学习的活动，从而能够让学生在整个活动过程中，更好地发挥自己的想象力和实践力。并且还需要根据学生的个体情况进行合理的分组，安排他们做不同程度的任务，让他们在交流的过程中实现思想碰撞，从而提高自身的动手能力和合作能力。比如，在开展“迎新春”的活动时，可以引导学生自己思考，发现过春节的特点和象征物，可以采取不同的方式将它们呈现出来，比如：绘画、制作手工品等等，并在活动之前让学生能够通过走访调查、参观等方式去发现生活中的点滴，同样也可以询问自己的家长，和组内成员进行交流，最后发挥自己的想象力进行创作。在创作过程中，教师不要过多参与，做好统领活动全局即可，活动后，可以让小组代表向大家展示成果，让学生在此过程中进行背景的介绍和作品的讲解，烘托出浓厚的过年气氛。
　　三、落实全面性评价，构建综合活动体系
　　实践活动是一种比较开放性的教育过程。它主要是强调学生能够从课本中学到相关的知识，并利用自己的课余时间通过实践去发现他们之间的真理，从而更好地掌握知识、提高自己的能力，也能在实践的过程中感受到快乐。所以，教师在教学过程中需要为学生创造良好的环境，对学生进行全面的教学评价。举个例子来说，在学习“观察与发现”这个单元里，我以“最喜欢的动物”为课题展开教学。这个综合实践活动，主要是让学生能够利用自己的课余时间去饲养小动物或者去动物园等地方观察小动物，从而发现动物的一些生活习性，发现它们的独特之处。同时，还需还可以鼓励学生能积極的向一些专业人员请教，从而更加直观的了解到该动物的相关知识。并且教师在课堂上还可以积极的引导学生将自己观察到的东西以日记的方式记录下来，也可以通过拍照等方式记录下来动物的点点滴滴，这样的方式能让学生更加直观的进行观察和思考，也能够让学生能进一步地进行交流与合作，从而在实践过程中有一定的担当能力，同时更加亲近大自然，亲近动物，发现其中的奥秘之处。 最后教师在对学生的交流结果以及在过程中的表现进行及时的点评，推动学生在当前阶段下的发展与进步。
　　综上所述，在实践活动中，学生能够从中获得一定的乐趣，缓解学习的压力，同时加入一些教材的课文内容，能够让学生在环境压力的同时又能掌握教材的知识。所以将两者进行整合是非常高效且科学的一种教学方法，应该不断对其进行创新和使用。
　　参考文献：
　　[1]朱红梅.小学综合实践活动探究[J].小学时代（教育研究），2013（17）：94-94.
　　[2]王晓云.小学综合实践活动探究[J].小学生作文辅导（看图作文版）（1）：87-87.