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摘 要：随着我国新课程标准的实施，对于学生的综合能力有了更高的要求，相应的对教育者的课堂教学也就提出了更高的要求，面对新时期的教学任务，教师应该改革教学思想，创新教学方式，以此达到新课程标准的要求。主要研究小学语文教学中如何提高学生的写话能力。
关键词：小学语文；写话能力；培养
语文作为一门基础性学科，其生活联系性很强，因此，学好它也是必需的，小学语文主要是培养学生的听、说、读、写能力，而语文学习最终目标是达到作文的目的，要作文首先就必须提高写话能力，因此，提高学生的写话能力是小学语文教学的重点内容。
一、激发学生写话的兴趣
由于小学生的年龄特点，他们对于事情的认知能力还不够，因此，在做很多事情的时候都是根据自己的兴趣爱好进行，因此，要使他们更好地收获写话能力，首先就要激发他们写话的兴趣，兴趣来了，自然就愿意学，能力也就慢慢养成了。为了达到激发学生兴趣的目的，教师在教学的过程中可以利用教学环境，营造课堂教学的氛围，让学生觉得学习是一件快乐的事情，而不是当作任务去完成。低年级的学生刚接触语文时主要是拼音的学习，一般教师都是根据教学大纲或者课堂编排进行教学，但是在实际教学中就会出现很多学生对于这些内容并不感兴趣的情况，因此，教师可以在保证完成教学任务的同时，为学生提供一些有趣的素材供他们学习，比如，在课后练习的时候，教师可以让学生相互之间用拼音拼同桌名字、自己喜欢同学的名字、家人名字等等，这样一来学生的兴趣就很容易被激发出来，很多平时对学习不感兴趣的学生也会投入进去，并且在这个过程中，教师也要让学生进行交流，改变以往教学中课堂要求安静的现状，让学生自由交流，这个过程也是他们自主学习的过程。通过这样的方式学生的写话兴趣就会被激发出来，长期下去就会提高写话的能力。
二、改变教学方法
语文是一门涉及各种文化知识，内容较多的科目。在小学这个阶段，所传授的内容主要是基本文学常识，汉语言的学习。传统的教育方式主要是课堂授课形式，一般由代课教师在课前提前将本节知识点梳理总结，然后在课堂中直接与学生分享交流，这在一定程度上忽视了学生作为教学主体性的作用，不仅不利于教学的实施，教学的效果也会大打折扣，因此，在培养学生写话能力的时候，教师要注意规避这点，这也是防止学生出现教学疲惫的一种方法。要做到改变教学方式，教师要注意总结教学成功案例经验，与此同时，根据学生的实际情况，再加以改进，比如，低年级学生的写话能力还较弱，他们的汉字量也相对较少，而以往教学中，教师要求他们写话的时候，基本是使用简单的、学过的、自己会写的字来表达内心的想法，很多孩子由于汉字量缺乏，往往不能很好地表达自己想说的，针对这种现象，教师可以要求学生使用“拼音 汉字”的形式，即不会写的汉字用拼音代替，只要表达正确就可以，这样一来，学生对于这种新奇的组合方式会产生较高的兴趣，而且也解决了有些汉字不会写的问题，在写话的过程中，自然就会投入更多的热情，而在这个过程中，教师要积极指导他们正确的句子表达方式，告诉他们怎样才算是一句完整的话，这样长期训练，学生的写话能力就会稳步上升，最终达到语文教学的目的。
三、发挥想象，放飞心灵
要学好语文，离不开丰富的想象力，因此，教師在日常的训练中，就要注重培养学生的想象能力，让他们在学习语文知识的时候尽情发挥想象，放飞心灵。要做到这点，就要在平时的课堂学习中一点一滴地去渗透，让学生由最开始的被动想象到最后的主动想象、习惯想象。小学语文课文大多数是比较有趣的故事，尤其是低年级语文课文，基本都是简单的故事，这些故事也符合学生的年龄特点，那么教师就可以利用这一点，一篇课文学习完之后，可以让学生进行续编，学生一开始很难将想象的内容用文字写下来，这时教师就要求他们从最基本的说开始，只要可以表达完整，就可以，慢慢再进行难度引申，由说变成写，因为在这个过程中，学生的想象能力已经有了很大的提高，而且随着不断地学习，他们的汉字词汇量也在不断增加，因此，这个循序渐进的过程可以很好地提高他们的写话能力。学生对于这种教学方式也更加容易接受，需要注意的是，教师要注意质和量的控制，不能让学生在心理上对想象产生负担，要让他们主动愿意地去学习，这样才能真正提高他们的想象力，继而达到提高写话能力的目的。
四、及时拔高，为作文打基础
教学的过程是一个逐渐上升以及深入的过程，这体现在每一门学科的教学中，针对语文教学，它的目标主要是达到可以作文的目的，那么教师可以对于低年级、中年级、高年级分三个不同的层次进行拔高，即每一个阶段制订不同的拔高目标，要在适合学生基础的情况下实施。写话是写作教学的起步，注重训练，能为学生迈好习作第一步打下坚实的基础。针对低年级学生，在学生的字词量达到一个高度之后，教师就可以让学生开始进行简单的造句，比如，写一句话，某某干什么，从这种简单的句型开始，然后逐渐难度加大，提高学生写话的能力。针对中年级学生，因为他们已经开始接触简单的作文了，那么为了达到提高的目的，教师就可以要求他们将自己生活中有趣的所见所闻用小作文的形式写下来，然后在班级进行交流，这样，通过长期的锻炼，学生的作文能力就有了很大的提高，而对于高年级学生来说，他们的作文能力较低年级和中年级已经有了很大的提高，这个时候教师就可以要求他们做针对性的训练，比如，写一些议论文之类的文章，提高学生的语言组织能力，使他们的逻辑思维能力得到锻炼，最终达到提高小学语文教学效率的目标。
对于小学生来说，语文是一门十分重要的基础性学科，学好语文，对于学生一生的发展和成长来说都有着十分重要的作用。写话能力是小学语文教学的重点内容，也是学生提高语文能力的一个必备条件，因此，教师应该加强学生写话能力的培养，做到激发学生写话的兴趣，改变教学方法，发挥想象，放飞心灵以及及时拔高，为作文打基础，通过这些全面提高小学生的写话能力，为今后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘娟.小学语文低段学生写话能力培养的策略探究[J].中国校外教育旬刊，2014（02）.
[2]武艳荣.小学语文低年级学生写话能力的培养[J].学周刊，2012（03）.
编辑 王团兰
关键词：小学语文；写话能力；培养
语文作为一门基础性学科，其生活联系性很强，因此，学好它也是必需的，小学语文主要是培养学生的听、说、读、写能力，而语文学习最终目标是达到作文的目的，要作文首先就必须提高写话能力，因此，提高学生的写话能力是小学语文教学的重点内容。
一、激发学生写话的兴趣
由于小学生的年龄特点，他们对于事情的认知能力还不够，因此，在做很多事情的时候都是根据自己的兴趣爱好进行，因此，要使他们更好地收获写话能力，首先就要激发他们写话的兴趣，兴趣来了，自然就愿意学，能力也就慢慢养成了。为了达到激发学生兴趣的目的，教师在教学的过程中可以利用教学环境，营造课堂教学的氛围，让学生觉得学习是一件快乐的事情，而不是当作任务去完成。低年级的学生刚接触语文时主要是拼音的学习，一般教师都是根据教学大纲或者课堂编排进行教学，但是在实际教学中就会出现很多学生对于这些内容并不感兴趣的情况，因此，教师可以在保证完成教学任务的同时，为学生提供一些有趣的素材供他们学习，比如，在课后练习的时候，教师可以让学生相互之间用拼音拼同桌名字、自己喜欢同学的名字、家人名字等等，这样一来学生的兴趣就很容易被激发出来，很多平时对学习不感兴趣的学生也会投入进去，并且在这个过程中，教师也要让学生进行交流，改变以往教学中课堂要求安静的现状，让学生自由交流，这个过程也是他们自主学习的过程。通过这样的方式学生的写话兴趣就会被激发出来，长期下去就会提高写话的能力。
二、改变教学方法
语文是一门涉及各种文化知识，内容较多的科目。在小学这个阶段，所传授的内容主要是基本文学常识，汉语言的学习。传统的教育方式主要是课堂授课形式，一般由代课教师在课前提前将本节知识点梳理总结，然后在课堂中直接与学生分享交流，这在一定程度上忽视了学生作为教学主体性的作用，不仅不利于教学的实施，教学的效果也会大打折扣，因此，在培养学生写话能力的时候，教师要注意规避这点，这也是防止学生出现教学疲惫的一种方法。要做到改变教学方式，教师要注意总结教学成功案例经验，与此同时，根据学生的实际情况，再加以改进，比如，低年级学生的写话能力还较弱，他们的汉字量也相对较少，而以往教学中，教师要求他们写话的时候，基本是使用简单的、学过的、自己会写的字来表达内心的想法，很多孩子由于汉字量缺乏，往往不能很好地表达自己想说的，针对这种现象，教师可以要求学生使用“拼音 汉字”的形式，即不会写的汉字用拼音代替，只要表达正确就可以，这样一来，学生对于这种新奇的组合方式会产生较高的兴趣，而且也解决了有些汉字不会写的问题，在写话的过程中，自然就会投入更多的热情，而在这个过程中，教师要积极指导他们正确的句子表达方式，告诉他们怎样才算是一句完整的话，这样长期训练，学生的写话能力就会稳步上升，最终达到语文教学的目的。
三、发挥想象，放飞心灵
要学好语文，离不开丰富的想象力，因此，教師在日常的训练中，就要注重培养学生的想象能力，让他们在学习语文知识的时候尽情发挥想象，放飞心灵。要做到这点，就要在平时的课堂学习中一点一滴地去渗透，让学生由最开始的被动想象到最后的主动想象、习惯想象。小学语文课文大多数是比较有趣的故事，尤其是低年级语文课文，基本都是简单的故事，这些故事也符合学生的年龄特点，那么教师就可以利用这一点，一篇课文学习完之后，可以让学生进行续编，学生一开始很难将想象的内容用文字写下来，这时教师就要求他们从最基本的说开始，只要可以表达完整，就可以，慢慢再进行难度引申，由说变成写，因为在这个过程中，学生的想象能力已经有了很大的提高，而且随着不断地学习，他们的汉字词汇量也在不断增加，因此，这个循序渐进的过程可以很好地提高他们的写话能力。学生对于这种教学方式也更加容易接受，需要注意的是，教师要注意质和量的控制，不能让学生在心理上对想象产生负担，要让他们主动愿意地去学习，这样才能真正提高他们的想象力，继而达到提高写话能力的目的。
四、及时拔高，为作文打基础
教学的过程是一个逐渐上升以及深入的过程，这体现在每一门学科的教学中，针对语文教学，它的目标主要是达到可以作文的目的，那么教师可以对于低年级、中年级、高年级分三个不同的层次进行拔高，即每一个阶段制订不同的拔高目标，要在适合学生基础的情况下实施。写话是写作教学的起步，注重训练，能为学生迈好习作第一步打下坚实的基础。针对低年级学生，在学生的字词量达到一个高度之后，教师就可以让学生开始进行简单的造句，比如，写一句话，某某干什么，从这种简单的句型开始，然后逐渐难度加大，提高学生写话的能力。针对中年级学生，因为他们已经开始接触简单的作文了，那么为了达到提高的目的，教师就可以要求他们将自己生活中有趣的所见所闻用小作文的形式写下来，然后在班级进行交流，这样，通过长期的锻炼，学生的作文能力就有了很大的提高，而对于高年级学生来说，他们的作文能力较低年级和中年级已经有了很大的提高，这个时候教师就可以要求他们做针对性的训练，比如，写一些议论文之类的文章，提高学生的语言组织能力，使他们的逻辑思维能力得到锻炼，最终达到提高小学语文教学效率的目标。
对于小学生来说，语文是一门十分重要的基础性学科，学好语文，对于学生一生的发展和成长来说都有着十分重要的作用。写话能力是小学语文教学的重点内容，也是学生提高语文能力的一个必备条件，因此，教师应该加强学生写话能力的培养，做到激发学生写话的兴趣，改变教学方法，发挥想象，放飞心灵以及及时拔高，为作文打基础，通过这些全面提高小学生的写话能力，为今后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘娟.小学语文低段学生写话能力培养的策略探究[J].中国校外教育旬刊，2014（02）.
[2]武艳荣.小学语文低年级学生写话能力的培养[J].学周刊，2012（03）.
编辑 王团兰