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摘 要：通过对《普通高中美术课程标准》的分析及对新课标理论的一些探索和运用，阐述了《普通高中美术课程标准》从课程建设的角度可以促进美术教育观念的转变，增强美术教学的效果，务实开展课改实践，充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。
关键词：美术课程标准；美术教育；人文；欣赏
我国基础教育由应试教育向素质教育转变已经有好几年了，从素质教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。新的课程标准，特别注重导向性和选择性，能有效地传承文化，尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高学生的审美能力，促进学生的个性形成与全面发展。当然，教师也要努力开阔自己的视野，优化自身的知識结构，积极地思考并探索如何切实发挥好基础美术教育的审美教育功效，让学生受到美术文化的熏陶，培养审美情操、审美意识和艺术能力等。
一、树立正确的美术教育观念
美术欣赏教学是对学生进行美育的重要课业形式，它和绘画及工艺教学组成完整的教学体系。从美术教学总的目标和任务出发，欣赏教学在对学生进行审美教育的同时，还应重视思想素质教育和文化素质教育，把他们引向健康、文明、积极向上发展的道路。新课程是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来构建各学科教学的知识目标体系，促进学生的全面发展的。在促进学生美术知识技能的同时，还要让学生逐步养成科学合理的美术学习方法，以及形成正确的世界观和道德价值取向。为此，我们应自觉树立起人文主义教育观、综合的教育观和课程建设者的教育观。
1.在美术教学中凸显人文性
《普通高中美术课程标准》指出：美术课程具有人文性质。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术也应视为一种文化学习。
例如，我们美术欣赏课的教学，就是主要以完美的形象、卓越的艺术技巧来拨动人的心弦，使人精神奋发，与之共鸣，从而产生强烈的教育效果。例如，欣赏董希文的油画《开国大典》，可感受到作者通过构思、构图和色彩所表现的中华民族永远起来了的信心和气魄。
2.在美术教学中体现自主性
学生是学习活动的主体，以人为本的教育观不只体现在对学生的人文关怀上，还体现在对教师角色的重新定位上，需要重新认识和反思我们的教学活动，也需要重新调整我们的知识结构，建构新的知识体系。教师时刻应以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位地设计课堂教学的过程，教师还要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化选择为主。美术欣赏课更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生对作品的真切感受，有利于学生欣赏能力的养成。虽然美术是作为一种视觉的造型艺术形式，但一些非视觉的表现形式如游戏、文学、音乐等也能增强视觉艺术的表现，加强横向的学科知识或表现形式，丰富美术教学手段，调动学生的主观能动性。
二、大胆创新，务实开展美术课改实践
基于课改倡导的种种理念，教师运用综合美术文化教育的观念，创造性地开发课程教材资源，结合学校的自然环境、学生的学习生活经验、周围社区环境等因素，我们整合并拓展教学内容，让素描、水粉、剪纸、漫画、书画、电脑设计等门类构成的系列教学实践和教学展示进入课堂。既注重知识的内在联系，还要对教学形式、表现方式进行多样化设计。
我们还多方位地尝试了以美术文化为主题，注重学生合作、探究、实践、开拓创新的意识和动手动脑能力的培养，开展美术综合化实践教学研究。在大主题活动下，分成多个子活动，学生自主选择子活动，以个人或小组合作的形式参与，在中心主题下，相互协调、相互配合。学生在活动中都有了表现机会，展示艺术个性，获得了成功体验，收获了自信心，审美能力、审美情操和艺术素养也得到不同程度的发展，各尽其能，共同参与，尽情享受着美术学习带来的极大乐趣，活动收到了很好的效果。
当然，我们在关注世界范围民族文化的同时，不能忽略对本土美术文化的发掘。扬州漆器、玉雕在全国范围都是有名的，如何更好地利用和消化这些宝贵的考古资源，使学生了解自己悠久的历史文化，是我们对地方课程教学实践的思考。根据地域特点，学校资源开展的模块式教学方式，不仅可以弥补每周一节美术课容易给学生带来的知识遗忘，避免较长时间学习的疲惫，还可以逐步形成各具特色的学校美术文化教育。
因此，我要做一名聪明的教师，与时俱进，树立新的美术教学策略意识，在教学研究实践中与学生一起分享交流，及时反思，达到共识、共享、共进。这也是我教师职业的生命活动、专业成长和自我价值实现的过程。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002-04.
[2]尹少淳.美术新课程案例与评析[M].高等教育出版社，2003-09.
[3]杜卫.美育论[M].教育科学出版社，2001-03.
编辑 韩 晓
关键词：美术课程标准；美术教育；人文；欣赏
我国基础教育由应试教育向素质教育转变已经有好几年了，从素质教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。新的课程标准，特别注重导向性和选择性，能有效地传承文化，尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高学生的审美能力，促进学生的个性形成与全面发展。当然，教师也要努力开阔自己的视野，优化自身的知識结构，积极地思考并探索如何切实发挥好基础美术教育的审美教育功效，让学生受到美术文化的熏陶，培养审美情操、审美意识和艺术能力等。
一、树立正确的美术教育观念
美术欣赏教学是对学生进行美育的重要课业形式，它和绘画及工艺教学组成完整的教学体系。从美术教学总的目标和任务出发，欣赏教学在对学生进行审美教育的同时，还应重视思想素质教育和文化素质教育，把他们引向健康、文明、积极向上发展的道路。新课程是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来构建各学科教学的知识目标体系，促进学生的全面发展的。在促进学生美术知识技能的同时，还要让学生逐步养成科学合理的美术学习方法，以及形成正确的世界观和道德价值取向。为此，我们应自觉树立起人文主义教育观、综合的教育观和课程建设者的教育观。
1.在美术教学中凸显人文性
《普通高中美术课程标准》指出：美术课程具有人文性质。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术也应视为一种文化学习。
例如，我们美术欣赏课的教学，就是主要以完美的形象、卓越的艺术技巧来拨动人的心弦，使人精神奋发，与之共鸣，从而产生强烈的教育效果。例如，欣赏董希文的油画《开国大典》，可感受到作者通过构思、构图和色彩所表现的中华民族永远起来了的信心和气魄。
2.在美术教学中体现自主性
学生是学习活动的主体，以人为本的教育观不只体现在对学生的人文关怀上，还体现在对教师角色的重新定位上，需要重新认识和反思我们的教学活动，也需要重新调整我们的知识结构，建构新的知识体系。教师时刻应以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位地设计课堂教学的过程，教师还要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化选择为主。美术欣赏课更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生对作品的真切感受，有利于学生欣赏能力的养成。虽然美术是作为一种视觉的造型艺术形式，但一些非视觉的表现形式如游戏、文学、音乐等也能增强视觉艺术的表现，加强横向的学科知识或表现形式，丰富美术教学手段，调动学生的主观能动性。
二、大胆创新，务实开展美术课改实践
基于课改倡导的种种理念，教师运用综合美术文化教育的观念，创造性地开发课程教材资源，结合学校的自然环境、学生的学习生活经验、周围社区环境等因素，我们整合并拓展教学内容，让素描、水粉、剪纸、漫画、书画、电脑设计等门类构成的系列教学实践和教学展示进入课堂。既注重知识的内在联系，还要对教学形式、表现方式进行多样化设计。
我们还多方位地尝试了以美术文化为主题，注重学生合作、探究、实践、开拓创新的意识和动手动脑能力的培养，开展美术综合化实践教学研究。在大主题活动下，分成多个子活动，学生自主选择子活动，以个人或小组合作的形式参与，在中心主题下，相互协调、相互配合。学生在活动中都有了表现机会，展示艺术个性，获得了成功体验，收获了自信心，审美能力、审美情操和艺术素养也得到不同程度的发展，各尽其能，共同参与，尽情享受着美术学习带来的极大乐趣，活动收到了很好的效果。
当然，我们在关注世界范围民族文化的同时，不能忽略对本土美术文化的发掘。扬州漆器、玉雕在全国范围都是有名的，如何更好地利用和消化这些宝贵的考古资源，使学生了解自己悠久的历史文化，是我们对地方课程教学实践的思考。根据地域特点，学校资源开展的模块式教学方式，不仅可以弥补每周一节美术课容易给学生带来的知识遗忘，避免较长时间学习的疲惫，还可以逐步形成各具特色的学校美术文化教育。
因此，我要做一名聪明的教师，与时俱进，树立新的美术教学策略意识，在教学研究实践中与学生一起分享交流，及时反思，达到共识、共享、共进。这也是我教师职业的生命活动、专业成长和自我价值实现的过程。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002-04.
[2]尹少淳.美术新课程案例与评析[M].高等教育出版社，2003-09.
[3]杜卫.美育论[M].教育科学出版社，2001-03.
编辑 韩 晓