摘 要：新课程改革提倡学生主动学和敢于创新，并且对于小学语文教学法的创新有很多的指导，提出了很多的具体要求，在小学语文教学中课堂组织、活动安排都要结合新课标进行。在小学语文作文教学中就要针对学生主动学和敢于创新进行教学，力求通过各种有效策略做好学生创新思维的锻炼，这样才能使学生的创新能力快速发展，在实际教学中教师的关注和引导则是促进学生创造力发展的有力保障，简要分析如何在小学语文教学中培养学生的写作能力，并提出创新性写作教学的策略。
　　关键词：小学语文；创新思维；策略
　　学生在不同的环境中思维状态是起伏不定的，对于自己感兴趣的方面思维活动非常活跃，掌握知识的能力和速度都有显著的提高，有利于创造力的发展，而传统的小学语文写作教学说教式的教学方法使学生容易失去兴趣，学生学习上表现出很低的效率，思维停顿，制约着学生创新才能的发挥。因此，教师在作文写作教学中可重点创造一个让学生感兴趣的教学环境，在学生的作文创作过程中大力鼓励学生发展思维，努力探索，创造性地进行创作，用新颖的作文思路和写作增强学生的创新能力，用丰富且有趣的作文实践活动进一步促进学生想象力的提高，然后通过教师设计的实践活动，展示自己的创新和创意。这样才能使学生在这个摇篮般的创作环境中成长为创新人才。笔者认为可以从观念、兴趣、创新教学这几个角度进行探索研究，可能会取得不错的成效。
　　一、引导学生创新观念的树立
　　小学生的思维正处于高速发展的时期，具有很强的可塑造性，比较活跃，也容易引导，教师因为自身的思想观念在传统课堂的影响下不容易转变，教学中不能转变自己的教学观念，保持创新的思想意识，就不能把握住学生创新意识和实践能力的培养方向。而在创新教育的过程中很容易进入一个误区，那就是把表面化的东西当作创新而自以为是，比如让学生胡乱地对一个问题发表一些古怪搞笑的看法，这是流于形式的假创新。事实上学生能够在写作中依据自己的学习情况提出有根据的见解或独特的看法，那才是创新，而不是发表玩笑话。对待同样的作文教材，同样的教学例题，在讲解中教师用类比的方式变换进行教学这也是创新，并且在这个过程中要求学生提出自己的看法，那就是在发展学生的创新能力。只有教师的思想观念保持创新性，才能用教材或者生活实例引导学生用更多的方法和技巧去探究和学习，这有利于学生创新能力的发展。
　　二、把学生作为创新主体，教师作为辅导
　　作文教学方法的创新往往和学生学习兴趣的建立是密不可分的，教师在作文教学中不能及时根据新课标要求发挥教师的主导作用，也不能围绕学生和学生的兴趣进行创造性教学，那么创新作文教学方法只能成为空话，也就不能促进学生进行作文实践活动。当学生成为实践的主体，他们在实践过程中表现出来的解决问题的方法和探究的思路都是他们写作创新的表现，在作文教学中教师的鼓励对于满足学生的心理需求有极大的促进作用，教师不能对学生的进步和优点视而不见，而是要多鼓励，加强对学生的學习兴趣，激发学生创造能力的锻炼。
　　三、课堂教学中需要做大胆的改变，发展学生的爱好、个性和人格
　　传统的写作教学模式不能很好地关注学生学生的爱好、个性和人格，限制了学生创造性思维的发展。因此在未来的小学语文作文教学中要把学生作为主角，教师以平等、宽容、友善的态度关注学生学生的爱好、个性和人格，引导学生在写作过程中参与实践活动，展示自己的个性想法和写作思路，打造宽松和谐的教育环境。多向交流的合作学习有利于学生之间集思广益，取长补短，实现作文写作的全面创新。
　　四、克服思维定势，敢于想、敢于写
　　在写作课堂上保持想法自由、写作自由，使学生敢于在教师权威的影响下发现写作问题，教师适当从独特的角度组织教学，激励学生通过恰当的形式提出疑问、讨论问题，采用多种方法解决问题，形成自己的写作思路。经过一段时间的训練，学生敢于打破常规，质疑他人的写作思路，并形成了创新意识。另外，培养学生在面对生活和学习中的写作要求或者看法时保持辨析能力才能使思维活跃，从而提出建设性、创造性的解决意见。
　　总之，在小学作文教学过程中，教师都应该在每堂课中创造探索活动，激励学生学会合作，在相互发表的意见中学会求同存异，逐步形成自己独特的写作思维和写作风格，并在复杂问题的解决过程中学会分析问题，保持思维的活跃，防止出现走神等分散思维的行为。教师在每节课上要充分发挥自己引导者的作用，为学生的写作指引方向，在教学过程中要多组织学生通过活动发展自己的创新思维，在实际写作中学会利用各种技巧，实现创新。还应该注意引导学生学会总结，使发散思维和总结能力协调发展，这样才能使得创新能力不断发展。
　　参考文献：
　　[1]杨云.小学语文多元化教学实践的呈现[J].亚太教育，2016（4）.
　　[2]赵万新.小学语文作文教学中学生创造性思维能力的培养[J].信息化建设，2015（12）.