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摘 要：高中的所有学科中，物理是非常重要的一科，也是新课程改革的重点，本篇文章就高中物理的优化策略以及提升学生的
物理综合素养开展了讨论。根据当代培养学生的理论成果，推出一种新型教学方法，以探究性学习为主，解决以往物理授课中出现的问题，并以培养能够适应现代化的人才为目的。
关键词：高中物理；学生能力；教学方法
一、 高中物理授课中出现的问题
高中理科生所学习的科目中，相比其他科目，物理是比较难的。大部分理科生学习物理时，有一种畏惧心理。从此可以看出，物理教学在高中教育中有一定的难度，同时也说明，高中物理教学改革优化完善的必要性。未改革之前的物理教学，课堂模式僵化，学生自主学习能力低下，教师与学生之间互动过少，差距巨大，上课时大多数都是教师一个人的课堂，对于物理公式和公理，学生在理解与记忆方面存在障碍。而且，教师讲授完知识后，学生自行解決课后习题，仍然存在困难，所以，改革优化高中物理讲课方式，非常重要。
二、 高中物理授课改革的有效方法
授课时，为了提高学生物理素质和成绩，提升学习效率，教师可以从以下方法入手：
（一） 教学相长，贴近实际
在现实中，很多教师都认为物理很难给学生讲清楚，学生则认为物理很难学，为了改变这种状况，教师在讲课时要注重课本知识与现实生活相结合，讲解那些繁重且不好理解的课本知识，公式定理以及物理史上的人物名称，与学生在现实中接触的东西结合在一起。这样，不仅有益于学生记忆物理知识，还能让本来百无聊赖的物理课堂变得生动有趣，拉近物理与学生的距离，以一个新的方式去认识物理，众所周知，物理本来是抽象的，与现实结合在一起，抽象变成形象，激发学生兴趣。当然，要做到这点，教师必须要有足够的高中物理知识储备和对生活的理解，以及对教学的热爱。
比如，在向学生授予“匀变速直线运动”这一课时，教师可以用现实中的例子，以“汽车”为例，进行实验，让学生有更直观的理解，将物理带入到学生的日常生活，学生在愉悦的状态下就收获了知识。
（二） 学生与教师换位，提升学生地位，建立良好的师生关系
根据当代高中教学的教学理念，学生是课堂的主体，而教师，只是学生课堂学习的参与者，促进者，合作者。改革高中物理的授课方式，首先要做到的一点就是凸显学生的主人翁地位，建立教学相长、互帮互助的师生关系。作者作为一名从事多年教学工作的教师，根据自己的现实经历，为了凸显学生在课堂中的地位，教师本人需要改变观念，适应新课标高中物理教学的要求，以新的观念在课堂授课。
以往的物理授课，从传授新知识到为学生讲解试卷，答疑解惑，教师都是课堂的主角，学生更像是一部电影的龙套，属于一种填鸭式的学习状态。因此，为了改变传统的物理授课方式，提升学生在课堂中的地位，让学生成为学习物理的主人，主动学习，学生只有学会了自主学习，主动学习，学生的学习效率就会大大提高，成绩也就随之提升上来。
当代教育，教师与学生更应该是朋友，关系平等，互相尊重，互相帮助，教师可以适时在课堂上转变与学生的角色，自己当一次学生，让学生当一次教师，感受学生上课时的状态，从教授与学习中吸取经验。
（三） 改革评价方式，提升教学质量
授课是学生与教师教育与学习的结合体，究竟该怎样提高教师的教学质量，激发学生的学习兴趣，主要在于改革课程的评价方式，通过改革，让评价更加多元化，优化授课策略，追求教学创新。
教师授课时，要明白学生在吸收完知识后自己独立思考的必要性，只有学生自己真的思考了，将自己的疑问解决了，那些没有解决的问题，在教师的指导下，弄懂了并会了，学生的成绩与物理素养才会真的提升，学习效率也会提上来。
物理中，力是一个抽象的概念，教师讲完牛顿三大定律后，学生一定还会对力的存在产生疑惑，这时候，教师就可以通过组织简单且形象的例题，引导学生进行反思，总结自己所学内容，具体包括以下几点：
（1）力的表现形式有多种，每种表现形势都有一定的差异性与相似性，自行进行总结与归纳。
（2）力的分辨方式有两种，一种是性质力，一种是表现力，二者的判断是不同的。
通过这样的思考与反思，让学生学会自主学习与独立思考，同时根据现实中每个学生的情况给予学生激励或是建议，激发学生学习物理的兴趣，在学生的学习习惯养成方面，也有巨大帮助。
总而言之，高中物理的优化策略，看似简单，其实不然，需要教师根据每个班级的实际状况，运用上述方法时，做出适应的改变。另外，教师还需要在学术上不停地研究，与时俱进。
高中物理教学的改革，一是教师要转变观念，适应新型的教学关系。二是教学方法的改变，从一股脑的全部塞给学生变为引导学生独立自主思考。三是注重学生个人能力的培养，知识是死的，学生是活的，通过教学，以传授物理知识为主要目的，同时提升学生的物理思维与独立思考能力。推动高中物理教学的发展，让课程应和新课标的要求，教师通过自己不断的努力，作为一名园丁，培养出能够适应社会主义现代化的人才，做好年轻人的领路人。
参考文献：
[1]颜辉，苏芸.在高中物理定律教学中有效渗透物理学史教育的研究[J].物理教学探讨，2017（11）：74-76.
[2]张秀云.高中物理教学优化策略浅析[J].学周刊，2017（1）：55-56.
[3]钱志方.新课改背景下高中物理习题课的优化策略[J].物理通报，2016（8）：34-35，37.
作者简介：刘宝丰，吉林省梅河口市，梅河口市实验高级中学。
物理综合素养开展了讨论。根据当代培养学生的理论成果，推出一种新型教学方法，以探究性学习为主，解决以往物理授课中出现的问题，并以培养能够适应现代化的人才为目的。
关键词：高中物理；学生能力；教学方法
一、 高中物理授课中出现的问题
高中理科生所学习的科目中，相比其他科目，物理是比较难的。大部分理科生学习物理时，有一种畏惧心理。从此可以看出，物理教学在高中教育中有一定的难度，同时也说明，高中物理教学改革优化完善的必要性。未改革之前的物理教学，课堂模式僵化，学生自主学习能力低下，教师与学生之间互动过少，差距巨大，上课时大多数都是教师一个人的课堂，对于物理公式和公理，学生在理解与记忆方面存在障碍。而且，教师讲授完知识后，学生自行解決课后习题，仍然存在困难，所以，改革优化高中物理讲课方式，非常重要。
二、 高中物理授课改革的有效方法
授课时，为了提高学生物理素质和成绩，提升学习效率，教师可以从以下方法入手：
（一） 教学相长，贴近实际
在现实中，很多教师都认为物理很难给学生讲清楚，学生则认为物理很难学，为了改变这种状况，教师在讲课时要注重课本知识与现实生活相结合，讲解那些繁重且不好理解的课本知识，公式定理以及物理史上的人物名称，与学生在现实中接触的东西结合在一起。这样，不仅有益于学生记忆物理知识，还能让本来百无聊赖的物理课堂变得生动有趣，拉近物理与学生的距离，以一个新的方式去认识物理，众所周知，物理本来是抽象的，与现实结合在一起，抽象变成形象，激发学生兴趣。当然，要做到这点，教师必须要有足够的高中物理知识储备和对生活的理解，以及对教学的热爱。
比如，在向学生授予“匀变速直线运动”这一课时，教师可以用现实中的例子，以“汽车”为例，进行实验，让学生有更直观的理解，将物理带入到学生的日常生活，学生在愉悦的状态下就收获了知识。
（二） 学生与教师换位，提升学生地位，建立良好的师生关系
根据当代高中教学的教学理念，学生是课堂的主体，而教师，只是学生课堂学习的参与者，促进者，合作者。改革高中物理的授课方式，首先要做到的一点就是凸显学生的主人翁地位，建立教学相长、互帮互助的师生关系。作者作为一名从事多年教学工作的教师，根据自己的现实经历，为了凸显学生在课堂中的地位，教师本人需要改变观念，适应新课标高中物理教学的要求，以新的观念在课堂授课。
以往的物理授课，从传授新知识到为学生讲解试卷，答疑解惑，教师都是课堂的主角，学生更像是一部电影的龙套，属于一种填鸭式的学习状态。因此，为了改变传统的物理授课方式，提升学生在课堂中的地位，让学生成为学习物理的主人，主动学习，学生只有学会了自主学习，主动学习，学生的学习效率就会大大提高，成绩也就随之提升上来。
当代教育，教师与学生更应该是朋友，关系平等，互相尊重，互相帮助，教师可以适时在课堂上转变与学生的角色，自己当一次学生，让学生当一次教师，感受学生上课时的状态，从教授与学习中吸取经验。
（三） 改革评价方式，提升教学质量
授课是学生与教师教育与学习的结合体，究竟该怎样提高教师的教学质量，激发学生的学习兴趣，主要在于改革课程的评价方式，通过改革，让评价更加多元化，优化授课策略，追求教学创新。
教师授课时，要明白学生在吸收完知识后自己独立思考的必要性，只有学生自己真的思考了，将自己的疑问解决了，那些没有解决的问题，在教师的指导下，弄懂了并会了，学生的成绩与物理素养才会真的提升，学习效率也会提上来。
物理中，力是一个抽象的概念，教师讲完牛顿三大定律后，学生一定还会对力的存在产生疑惑，这时候，教师就可以通过组织简单且形象的例题，引导学生进行反思，总结自己所学内容，具体包括以下几点：
（1）力的表现形式有多种，每种表现形势都有一定的差异性与相似性，自行进行总结与归纳。
（2）力的分辨方式有两种，一种是性质力，一种是表现力，二者的判断是不同的。
通过这样的思考与反思，让学生学会自主学习与独立思考，同时根据现实中每个学生的情况给予学生激励或是建议，激发学生学习物理的兴趣，在学生的学习习惯养成方面，也有巨大帮助。
总而言之，高中物理的优化策略，看似简单，其实不然，需要教师根据每个班级的实际状况，运用上述方法时，做出适应的改变。另外，教师还需要在学术上不停地研究，与时俱进。
高中物理教学的改革，一是教师要转变观念，适应新型的教学关系。二是教学方法的改变，从一股脑的全部塞给学生变为引导学生独立自主思考。三是注重学生个人能力的培养，知识是死的，学生是活的，通过教学，以传授物理知识为主要目的，同时提升学生的物理思维与独立思考能力。推动高中物理教学的发展，让课程应和新课标的要求，教师通过自己不断的努力，作为一名园丁，培养出能够适应社会主义现代化的人才，做好年轻人的领路人。
参考文献：
[1]颜辉，苏芸.在高中物理定律教学中有效渗透物理学史教育的研究[J].物理教学探讨，2017（11）：74-76.
[2]张秀云.高中物理教学优化策略浅析[J].学周刊，2017（1）：55-56.
[3]钱志方.新课改背景下高中物理习题课的优化策略[J].物理通报，2016（8）：34-35，37.
作者简介：刘宝丰，吉林省梅河口市，梅河口市实验高级中学。