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【摘要】职业指导是职业教育必不可少的环节，是增强技工学校办学活力的有效手段。本文分析了目前技工学校职业指导的现状和存在的问题，对职业指导教育的改革提出了四个方面的建议：一是建立和规范职业指导组织机构；二是加强专业化师资队伍的建设；三是明确不同年级的职业指导教育重点；四是改革教学方法，提高教学质量。
【关键词】职业指导教育；职业教育；技工学校
职业指导教育是技工学校提高学生职业素质和就业能力的主要途径。如何通过职业指导教育使学生明确职业发展方向，进而明确学习目标，培养学习兴趣，促进他们职业素质的形成和发展，实现学有所成，从而提高学生的就业质量成为当前技工学校面临的新课题。
1 職业指导教育的目标和作用
职业指导就是帮助学生在认识自我和了解社会的基础上，指导学生获得职业角色与职业技能、提高就业能力和职业生涯规划意识的教育活动，最终使得学生学会根据自身特点和社会需要进行职业决策。这一目标的实现，不仅有利于学生的成长与发展，有利于技工学校及时把握市场的脉搏、树立良好的社会形象，也有利于市场经济健康的发展，避免结构性失业，保持社会稳定。
2 技工学校职业指导教育的现状及存在的问题
2.1 缺乏战略眼光，职业指导教育定位不准确
大多数技工学校的职业指导仅仅停留在毕业生阶段，错误的将职业指导定位为就业指导，认为把学生送进企业就万事大吉了，至于就业质量和职业发展动态则考虑的很少，对低年级学生的引导和对历届毕业生的跟踪调研更是欠缺。这种模式缺乏长远规划，直接导致了学生的职业意识淡薄，在一次性就业率连续提高的同时离职率却连续走低。
2.2 专业化师资队伍建设不足
目前，很多技工学校都把职业指导教育等同于德育来开展，从事职业指导的人员也大多是德育课甚至是语文课教师。这些人员的理论知识和实践操作都缺乏系统的培训，不具有职业资格证书，难以对学生进行科学的指导。
2.3 教育方法和教学手段手段单一
首先，教学方法以教师为中心，实行填鸭式教学，活动设计和现代化教学手段应用得较少，致使课堂气氛沉闷，提不起学生的兴趣；其次，课程基本是集体讲授，缺乏对学生个体的专业咨询和有效指导；再次，教材理论性过强，内容繁杂，所举实例很多也不适合技工学校学生的实际，因而难以调动他们的学习积极性。
3 对职业指导教育的实践探索
3.1 建立和规范职业指导组织机构
技工学校应成立由学校主要领导负责的职业指导组织机构，统筹安排教务处、学生处和招生就业指导中心等职能部门的工作，通过分工负责、合作配合，调动一切与职业指导教育有关的部门的积极性，使职业指导渗透到学校教育的各个方面，更好地发挥对就业工作的促进和保证作用。
3.2 加强专业化师资队伍的建设
加强队伍建设包括加强对现有人员的培训，提高其职业指导的专业能力，可利用寒暑假组织教师深入企业参观学习，不断研究和改善专业课程设置，确保教学内容紧跟市场步伐；开展职业指导的教研活动，有组织、有计划地进行经验交流、观摩和业务指导工作，在实践中加强锻炼。
3.3 明确不同年级的职业指导教育重点
3.3.1 一年级的职业指导教育重点
一年级学生正处于青少年自我辨识与自我认知的阶段。这一阶段职业指导教育的主要目标是让学生了解自我和职业的内涵。可在专业人员的辅导下进行兴趣测评、技能测评，帮助学生认识自我，确定现在具备的技能，去掉不切实际的幻想，为今后的职业生活打下良好的基础。
3.3.2 二年级的职业指导教育重点
这一阶段职业指导教育的主要目标是让学生了解社会的需求状况，掌握一定的求职技巧，初步确定自己的中长期发展目标，学会撰写职业生涯规划书。
3.3.3 三年级的职业指导教育重点
对于毕业班学生的职业指导工作重点是法律知识和顶岗实习指导。
在实践过程中可就某个专题请律师、劳动法专家进行知识讲座，使学生易于接受、乐于接受。学生在顶岗实习期间，由于实习地点分散，不可能在每个学生实习的企业都安排专人辅导。因此，必须通过完善制度以保证实习工作的正常进行。在学生实习期间，建立联系制度，与学生和企业保持联系，了解学生在实习过程中的思想动态、工作状况、工作表现、企业意见等。对于实习过程中发生的问题及时解决，帮助学生调整心态，逐步走向稳定。
3.4 改革教学方法，提高教学质量
3.4.1 情景教学法的运用
情景教学法要求学生不只是一个观望者，而是一个行动者。例如，在学习求职技巧时，可将课堂改造成模拟考场，由教师担任面试考官，学生根据招聘广告来应聘。通过真实的演练，使学生体验了面试环境，熟悉了面试步骤，了解了面试中可能遇到的问题，增强了心理素质。
3.4.2 案例教学法的运用
案例教学的关键并不在于引导学生追求一种正确的答案，而在于让学生在案例讨论过程中越辩越明，互通有无。例如，笔者在讲授《职业道德与职业指导》第一课第一节“职业是人生的基石”时，曾组织学生讨论“庄文辉的职业变迁”案例。课堂气氛十分活跃，学生纷纷举手发言。他们在讨论的过程中真正学到了知识。
4 结束语
职业指导教育对于学生、学校和社会都有深远的意义。技工学校应结合自身实际，开展扎实有效的基础性研究，大胆改革和尝试，从学生入学开始灌输职业的概念，在指导过程中考虑学生的兴趣、特点和爱好，提升学生的潜能、全面完整地关照学生的发展，必能提高办学质量，为我国职教事业和经济社会的发展做出应有的贡献。
【参考文献】
[1]吕晓云.中等职业学校全程化职业指导模式实践探索[D].河北师范大学，2011.
[2]咸桂彩，杨金梅.学校职业生涯教育的探讨与建议[J].职业技术，2009（12）.
[3]竺辉，方湖柳.论职业学校职业指导工作的推进策略[J].中等职业教育，2009（5）.
[4]施雨.中职生职业生涯规划教育理论与实践探索[J].职业教育研究，2010（9）.
[5]天津市机电工艺学院教育创新专题调查组[J].天津职业院校联合学报，2011（3）.
【关键词】职业指导教育；职业教育；技工学校
职业指导教育是技工学校提高学生职业素质和就业能力的主要途径。如何通过职业指导教育使学生明确职业发展方向，进而明确学习目标，培养学习兴趣，促进他们职业素质的形成和发展，实现学有所成，从而提高学生的就业质量成为当前技工学校面临的新课题。
1 職业指导教育的目标和作用
职业指导就是帮助学生在认识自我和了解社会的基础上，指导学生获得职业角色与职业技能、提高就业能力和职业生涯规划意识的教育活动，最终使得学生学会根据自身特点和社会需要进行职业决策。这一目标的实现，不仅有利于学生的成长与发展，有利于技工学校及时把握市场的脉搏、树立良好的社会形象，也有利于市场经济健康的发展，避免结构性失业，保持社会稳定。
2 技工学校职业指导教育的现状及存在的问题
2.1 缺乏战略眼光，职业指导教育定位不准确
大多数技工学校的职业指导仅仅停留在毕业生阶段，错误的将职业指导定位为就业指导，认为把学生送进企业就万事大吉了，至于就业质量和职业发展动态则考虑的很少，对低年级学生的引导和对历届毕业生的跟踪调研更是欠缺。这种模式缺乏长远规划，直接导致了学生的职业意识淡薄，在一次性就业率连续提高的同时离职率却连续走低。
2.2 专业化师资队伍建设不足
目前，很多技工学校都把职业指导教育等同于德育来开展，从事职业指导的人员也大多是德育课甚至是语文课教师。这些人员的理论知识和实践操作都缺乏系统的培训，不具有职业资格证书，难以对学生进行科学的指导。
2.3 教育方法和教学手段手段单一
首先，教学方法以教师为中心，实行填鸭式教学，活动设计和现代化教学手段应用得较少，致使课堂气氛沉闷，提不起学生的兴趣；其次，课程基本是集体讲授，缺乏对学生个体的专业咨询和有效指导；再次，教材理论性过强，内容繁杂，所举实例很多也不适合技工学校学生的实际，因而难以调动他们的学习积极性。
3 对职业指导教育的实践探索
3.1 建立和规范职业指导组织机构
技工学校应成立由学校主要领导负责的职业指导组织机构，统筹安排教务处、学生处和招生就业指导中心等职能部门的工作，通过分工负责、合作配合，调动一切与职业指导教育有关的部门的积极性，使职业指导渗透到学校教育的各个方面，更好地发挥对就业工作的促进和保证作用。
3.2 加强专业化师资队伍的建设
加强队伍建设包括加强对现有人员的培训，提高其职业指导的专业能力，可利用寒暑假组织教师深入企业参观学习，不断研究和改善专业课程设置，确保教学内容紧跟市场步伐；开展职业指导的教研活动，有组织、有计划地进行经验交流、观摩和业务指导工作，在实践中加强锻炼。
3.3 明确不同年级的职业指导教育重点
3.3.1 一年级的职业指导教育重点
一年级学生正处于青少年自我辨识与自我认知的阶段。这一阶段职业指导教育的主要目标是让学生了解自我和职业的内涵。可在专业人员的辅导下进行兴趣测评、技能测评，帮助学生认识自我，确定现在具备的技能，去掉不切实际的幻想，为今后的职业生活打下良好的基础。
3.3.2 二年级的职业指导教育重点
这一阶段职业指导教育的主要目标是让学生了解社会的需求状况，掌握一定的求职技巧，初步确定自己的中长期发展目标，学会撰写职业生涯规划书。
3.3.3 三年级的职业指导教育重点
对于毕业班学生的职业指导工作重点是法律知识和顶岗实习指导。
在实践过程中可就某个专题请律师、劳动法专家进行知识讲座，使学生易于接受、乐于接受。学生在顶岗实习期间，由于实习地点分散，不可能在每个学生实习的企业都安排专人辅导。因此，必须通过完善制度以保证实习工作的正常进行。在学生实习期间，建立联系制度，与学生和企业保持联系，了解学生在实习过程中的思想动态、工作状况、工作表现、企业意见等。对于实习过程中发生的问题及时解决，帮助学生调整心态，逐步走向稳定。
3.4 改革教学方法，提高教学质量
3.4.1 情景教学法的运用
情景教学法要求学生不只是一个观望者，而是一个行动者。例如，在学习求职技巧时，可将课堂改造成模拟考场，由教师担任面试考官，学生根据招聘广告来应聘。通过真实的演练，使学生体验了面试环境，熟悉了面试步骤，了解了面试中可能遇到的问题，增强了心理素质。
3.4.2 案例教学法的运用
案例教学的关键并不在于引导学生追求一种正确的答案，而在于让学生在案例讨论过程中越辩越明，互通有无。例如，笔者在讲授《职业道德与职业指导》第一课第一节“职业是人生的基石”时，曾组织学生讨论“庄文辉的职业变迁”案例。课堂气氛十分活跃，学生纷纷举手发言。他们在讨论的过程中真正学到了知识。
4 结束语
职业指导教育对于学生、学校和社会都有深远的意义。技工学校应结合自身实际，开展扎实有效的基础性研究，大胆改革和尝试，从学生入学开始灌输职业的概念，在指导过程中考虑学生的兴趣、特点和爱好，提升学生的潜能、全面完整地关照学生的发展，必能提高办学质量，为我国职教事业和经济社会的发展做出应有的贡献。
【参考文献】
[1]吕晓云.中等职业学校全程化职业指导模式实践探索[D].河北师范大学，2011.
[2]咸桂彩，杨金梅.学校职业生涯教育的探讨与建议[J].职业技术，2009（12）.
[3]竺辉，方湖柳.论职业学校职业指导工作的推进策略[J].中等职业教育，2009（5）.
[4]施雨.中职生职业生涯规划教育理论与实践探索[J].职业教育研究，2010（9）.
[5]天津市机电工艺学院教育创新专题调查组[J].天津职业院校联合学报，2011（3）.