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做一个好老师挺难，因为工作业绩得通过个性素养迥异的学生反射出来。
随着教龄的增加，刚开始做老师的那份新奇与激情在逐渐消褪。特别是遇见品学不理想的后进生时，付出往往得不到回报，甚至常常会有一种挫败感，久而久之，做老师的那份自豪感和幸福感就会一点一点被剥蚀。
具体案例：
2010年8月在校领导的协调下，我从三中来到了岸头中学支教。乡下学生的文化知识和见识不如城里的学生，是由于父母文化水平的局限，教育观念的偏差，外出打工等因素的影响，对孩子缺乏必要的激励和引导，关注孩子学习的甚少，各方面发展是“自然状态”——顺其自然。学生虽天真淳朴，却显得有些木讷。学生思维缓慢，语言苍白。开始每上一节课，尽管我做了充分的课前准备，并把师生互动的“版本”降了又降，但课堂教学“独角戏”式的尴尬还是层出不穷。学生的精神面貌，常常使我找不到课堂上的灵动与欢快。
不仅学生的听课状态让我心感不适，顿生压抑，而且学生的学习习惯亦让我匪夷所思。每次的家庭作业总有那么两三个人不及时上交，特别是每到周一，总有八九个人以各种各样的借口不做作业。作业错误的地方，即使老师讲解过，要求订正，还是置若罔闻。有几个特别活跃的学生在课堂上总爱讲话，做小动作影响别人听课。有几个后进的同学，要求背诵的基础知识从不按时完成。即使我在办公室额外抽时间给他们补习，尽管当时会了，可一到考试又一问三不知。从来没有接触过，语文还会有考二三十分的人，然而在支教的这段日子里我不但接触到，而且更有甚者，现八（1）班一个叫许晨的同学居然考了全校倒数第一16分。期中考试，虽然三个平行班的平均成绩只相差0.1分，我们班居第二，可是不及格的人数却有10个，将近全班的四分之一（总共42人）。
久而久之，我害怕走进课堂，有一种无形的窒息感。至少，农家孩子特有的那份勤劳、朴实与淳厚，在眼前的这帮学生身上已找不到踪影了。面对一些学生的放肆陋习——不写作业，课堂捣乱，和老师顶嘴……，我开始怒其不争，对学生的态度由刚开始和风细雨的交谈变成了暴风骤雨的谴责。
然而，我的批评指责，不但没有效果，而且他们自我放任的行为变得愈加变本加厉。怎么办呢？
对政策略：
就在我手足无措之时，我从金坛教研室组织的中小学教师心理保健专题培训中，找到了解燃眉之急的方法。
一个老师要想游刃有余地从事教育工作，最为根本的前提是要有健康的心态。要有一定的自我心理保健常识。在专题中，面对我目前出现的教学心理障碍问题，有三点让我颇为受益：1.教师要增强自我保健的意识；2.职业态度的自我调节。比如教师的工作虽然平凡，却关系着民族的未来与希望，关系着国家命运的盛衰；3.不合理信念的自我修正。特别是第三点“不合理的教学信念”这正是自己职业幸福感消褪的根源。通过培训的学习，我发觉自己对学生的认识或定位不够正确。比如当学生表现违反课堂纪律和学习懒散时，我总会给学生提出绝对化的要求，你“必须”“应该”怎么样；当班上有四分之一的同学听课状态散漫时，我会大发雷霆，责怪学生学习风气差劲。当学生语文方面表现特差时，我会责怪 学生一无是处，没丁点闪光的地方。现在才明白，这些都是不合理的教学信念，长此以往，只会使师生之间彼此生疏，厌弃，恶化教学效果……。其实作为教师的我应该提升自身的修养，建立合理的学生观，修正不合适的信念。学生是未成年人，是发展中的人，是错误和正确交替在一起的人。教师应宽容学生因不成熟而犯的错误。
接下来，我为工作定了一个方向，应该让学生有一个远大的志向，帮助学生认识到自己内心的广阔，学会用自己的能源照亮自己的内心世界，用自己的积极、乐观、实干和豁达、好学去战胜自己的消极、悲观、空谈、狭隘、厌学。于是，为了锻炼学生的自信、胆量和口语表述能力，我特意让他们按学号顺序课前三分钟讲故事。利用课余时间，跟学生个别谈心、交流，利用课堂拓展的边角余料时间给他们讲一些名人故事，给他们讲述外面世界的精彩，使学生们感受到学习的重要性，在思想上树立起远大的学习目标，懂得读书长本领用知识来改变命运是农家孩子的最佳出路。从他们的眼神里我看到了他们对美好未来的向往，理解了学习文化知识的重要性和必要性。课堂上，当学生的回答出现错误时，我送给他一个“微笑”，虽然“微笑”只有几秒钟，但留下的回忆是美丽的。为了激励学生勤奋学习，我自费奖励在历次语文默写和考试中进步的同学。还记得那个叫李文浩的同学，语文基础特别差，简单的汉字都写不正确，一首20字的五言绝句，在我办公室背了一个小时才勉强会背。最近测验得了56分，但比起之前的32分已经进步了很多，在给学生颁发进步奖时，我说：“李文浩虽然不是最优秀的学生，却是我见过的最努力的一个。”讲台下顿时响起了雷鸣般的掌声。
也许教育就是一棵树摇动另一棵树，一颗心感染另一颗心，天长日久学生们那张笑脸告诉我他们喜欢语文课，喜欢语文老师了，而我也觉得学生们变可爱了。因此，一个教师要取得成效，必须树立正确的学生观，才能为教学保驾护航。
（作者单位：江苏省金坛市第三中学 ）
随着教龄的增加，刚开始做老师的那份新奇与激情在逐渐消褪。特别是遇见品学不理想的后进生时，付出往往得不到回报，甚至常常会有一种挫败感，久而久之，做老师的那份自豪感和幸福感就会一点一点被剥蚀。
具体案例：
2010年8月在校领导的协调下，我从三中来到了岸头中学支教。乡下学生的文化知识和见识不如城里的学生，是由于父母文化水平的局限，教育观念的偏差，外出打工等因素的影响，对孩子缺乏必要的激励和引导，关注孩子学习的甚少，各方面发展是“自然状态”——顺其自然。学生虽天真淳朴，却显得有些木讷。学生思维缓慢，语言苍白。开始每上一节课，尽管我做了充分的课前准备，并把师生互动的“版本”降了又降，但课堂教学“独角戏”式的尴尬还是层出不穷。学生的精神面貌，常常使我找不到课堂上的灵动与欢快。
不仅学生的听课状态让我心感不适，顿生压抑，而且学生的学习习惯亦让我匪夷所思。每次的家庭作业总有那么两三个人不及时上交，特别是每到周一，总有八九个人以各种各样的借口不做作业。作业错误的地方，即使老师讲解过，要求订正，还是置若罔闻。有几个特别活跃的学生在课堂上总爱讲话，做小动作影响别人听课。有几个后进的同学，要求背诵的基础知识从不按时完成。即使我在办公室额外抽时间给他们补习，尽管当时会了，可一到考试又一问三不知。从来没有接触过，语文还会有考二三十分的人，然而在支教的这段日子里我不但接触到，而且更有甚者，现八（1）班一个叫许晨的同学居然考了全校倒数第一16分。期中考试，虽然三个平行班的平均成绩只相差0.1分，我们班居第二，可是不及格的人数却有10个，将近全班的四分之一（总共42人）。
久而久之，我害怕走进课堂，有一种无形的窒息感。至少，农家孩子特有的那份勤劳、朴实与淳厚，在眼前的这帮学生身上已找不到踪影了。面对一些学生的放肆陋习——不写作业，课堂捣乱，和老师顶嘴……，我开始怒其不争，对学生的态度由刚开始和风细雨的交谈变成了暴风骤雨的谴责。
然而，我的批评指责，不但没有效果，而且他们自我放任的行为变得愈加变本加厉。怎么办呢？
对政策略：
就在我手足无措之时，我从金坛教研室组织的中小学教师心理保健专题培训中，找到了解燃眉之急的方法。
一个老师要想游刃有余地从事教育工作，最为根本的前提是要有健康的心态。要有一定的自我心理保健常识。在专题中，面对我目前出现的教学心理障碍问题，有三点让我颇为受益：1.教师要增强自我保健的意识；2.职业态度的自我调节。比如教师的工作虽然平凡，却关系着民族的未来与希望，关系着国家命运的盛衰；3.不合理信念的自我修正。特别是第三点“不合理的教学信念”这正是自己职业幸福感消褪的根源。通过培训的学习，我发觉自己对学生的认识或定位不够正确。比如当学生表现违反课堂纪律和学习懒散时，我总会给学生提出绝对化的要求，你“必须”“应该”怎么样；当班上有四分之一的同学听课状态散漫时，我会大发雷霆，责怪学生学习风气差劲。当学生语文方面表现特差时，我会责怪 学生一无是处，没丁点闪光的地方。现在才明白，这些都是不合理的教学信念，长此以往，只会使师生之间彼此生疏，厌弃，恶化教学效果……。其实作为教师的我应该提升自身的修养，建立合理的学生观，修正不合适的信念。学生是未成年人，是发展中的人，是错误和正确交替在一起的人。教师应宽容学生因不成熟而犯的错误。
接下来，我为工作定了一个方向，应该让学生有一个远大的志向，帮助学生认识到自己内心的广阔，学会用自己的能源照亮自己的内心世界，用自己的积极、乐观、实干和豁达、好学去战胜自己的消极、悲观、空谈、狭隘、厌学。于是，为了锻炼学生的自信、胆量和口语表述能力，我特意让他们按学号顺序课前三分钟讲故事。利用课余时间，跟学生个别谈心、交流，利用课堂拓展的边角余料时间给他们讲一些名人故事，给他们讲述外面世界的精彩，使学生们感受到学习的重要性，在思想上树立起远大的学习目标，懂得读书长本领用知识来改变命运是农家孩子的最佳出路。从他们的眼神里我看到了他们对美好未来的向往，理解了学习文化知识的重要性和必要性。课堂上，当学生的回答出现错误时，我送给他一个“微笑”，虽然“微笑”只有几秒钟，但留下的回忆是美丽的。为了激励学生勤奋学习，我自费奖励在历次语文默写和考试中进步的同学。还记得那个叫李文浩的同学，语文基础特别差，简单的汉字都写不正确，一首20字的五言绝句，在我办公室背了一个小时才勉强会背。最近测验得了56分，但比起之前的32分已经进步了很多，在给学生颁发进步奖时，我说：“李文浩虽然不是最优秀的学生，却是我见过的最努力的一个。”讲台下顿时响起了雷鸣般的掌声。
也许教育就是一棵树摇动另一棵树，一颗心感染另一颗心，天长日久学生们那张笑脸告诉我他们喜欢语文课，喜欢语文老师了，而我也觉得学生们变可爱了。因此，一个教师要取得成效，必须树立正确的学生观，才能为教学保驾护航。
（作者单位：江苏省金坛市第三中学 ）