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【摘 要】学生是语文学习的主人，如何才能激起学生自主学习的积极性并使之形成自主学习能力呢？本文笔者试从四方面来阐述。
【关键词】激发；兴趣；培养；自主；能力
《新课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式，而自主是这种学习方式的基础、前提。那么如何才能激起学生自主学习的积极性并使之形成自主学习能力呢？
一、创设激发学生自主阅读学习的氛围
《新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”所以我们在课堂阅读教学中，必须努力创建民主和谐的课堂学习气氛，激发学生自主学习的兴趣。为唤起学生自主学习的意识，调动他们主动参与学习的积极性，当我每学年接到新学生后，我的第一个课外作业就是：请你为我们语文阅读学习的方法提一个“金点子”。学生见提的是“金点子”，积极性很高。忘了只要求提的是一个建议，结果有的同学一股脑儿提了好多。我有意识地重点选取了提倡让学生先预习这一类的建议。我在赞赏中，表扬他们不仅懂得科学的学习方法，而且还懂得新课程中所提倡的新的学习方式，特别是有积极主动学习的精神。并顺势引导他们按照自己提出的自主学习方法尝试学习，激励他们长期坚持下去，就一定能提高自己自主学习的能力。所以我所教的学生，他们不仅在学年初就有了自主学习的意识，而且人人都有一本阅读学习预习本，每一课都能做到先自主学习，从而形成了自主学习的习惯与能力。
二、激励学生自主选择阅读学习的目标
《新课程标准》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。也就是允许“一百个读者，有一百个哈姆雷特”。所以我在阅读教学中特别“珍视学生独特的感受”，并以此引导学生为自主阅读目标，深入“体验和理解”。如学生预习《藤野先生》课文后，我问学生：初读后，你觉得本课写的是什么主题？结果有学生认为，主要是赞美藤野先生优秀品质的；有学生认为是回忆珍贵的师生友情的；还有学生认为是赞美藤野先生和表达作者的爱国主义感情的。见此分歧，我觉得是引导学生深入自主学习的好时机。便因势利导地说：“同学们能有自己的不同见解，说明大家一是预习课文时就作了认真的思考，二是平时语文知识积淀较深，三是有自己“独特的感受”。那么大家就以自己提出的主题说为自主探究的目标来寻找依据。”同学们得到老师的肯定与激励之后，人人都非常兴奋，尤其是在初次学习交流时直接提出三种主题的同学阅读速度十分快，不过五分钟的时间就纷纷地举起了手。“赞美藤野说”认为：题目就是藤野先生；“回忆友情说”认为文章主要是回顾藤野先生关心他的几件事的；“赞美与爱国说”认为是：爱国主义思想的抒写与赞美藤野先生的品质是交织在一起进行的。同学们畅所欲言、各抒己见，不仅个个能自圆其说，提高了自我分析能力，而且真正做到了“有自己独特的体验”。还再现了春秋战国时“百家争鸣”的学术氛围。
三、激励学生自主选择阅读学习的方式
《新课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。为让学生积极参与到这一学习方式上来，课堂上，我允许学生根据自己学习需要来确定自己的学习方式：可以选择个人自主学习的方式，自己独立去完成学习目标；也可以是合作学习的方式，由学生找与自己学习目标相同的伙伴组成学习小组，以小组自主学习的方式去共同完成学习目标；也可以是自己在自主学习中遇到了困难，而去找自己信赖的同学一起自主探究。为激励大家都参与到自主探究中来，我还引导学生如果有实在解决不了的问题，就将疑难写到黑板右下角，由全班同学共同来探究。如学习《天上的街市》一课，在自主学习过程中一学生举手示意有疑难，并悄悄走到学习班委跟前交流了一会儿，然后将“牛郎织女故事翻新不符情理”的质疑写到黑板上。十分钟后，全班答疑时间到了，有许多同学也与这位同学的质疑一致，认为自古以来只有每年七月初七，牛郎织女才得以鹊桥相会，而本文却改成了他们获得了自由，一家四口能够天天相见，让人难以接受；但也有同学认为，这正是文章闪光之处，作者打破传统说法，赋予新意，以期作者寻求的光明与理想得以实现。为了让所有同学都能体会到这一情感，我在这位同学发言以后，便打出作者的写作背景，从作者的写作背景中同学们领悟到了：噢，原来诗人翻新传说，是借此表达他追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
四、激发学生自主阅读探究的精神
《新课程标准》要求：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”这就需要教师在学生自主阅读中捕捉时机，加以激励引导。如我在教学《斑羚飞渡》一课，讨论课文主题时，一学生想发言但又显得有点犹豫，我便走到他的跟前，拍拍他的肩膀鼓励他说。没想到的是，他的发言让我眼前为之一亮。他说我们在赞美老斑羚们勇于牺牲，临危不乱，宁死不屈精神的同时，也应谴责人性的残忍。人类仅仅为了个人的利益，而把一群活生生的斑羚逼向死亡之路，这难道不是一种地地道道的犯罪吗……？他的发言赢得了同学们的热烈掌声，我也当即高度赞赏他多角度阅读所表现出来的创造性阅读能力，并引导全体同学在赞美老斑羚勇于牺牲精神的同时，再也不能对人们肆虐追杀珍稀野生动物的行为而无动于衷了，应该谴责与制止这种犯罪的行为。斑羚现已是我国二级保护动物，我们青少年应该担当起保护的重任。这样我不仅激励了学生自主探究的精神，培养了创造性阅读的能力，而且还有机强化了学生的动物保护意识。
现在，“激发学生学习兴趣，培养其自主阅读能力”这种新理念的课堂教学方式，不仅使我的学生受益，同时也为我增添了许多殊荣。在近年来的校教研和各级课堂教学竞赛中均得到了好评和褒奖。
（作者单位：江苏省徐州市贾汪区徐州工业园学校）
【关键词】激发；兴趣；培养；自主；能力
《新课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式，而自主是这种学习方式的基础、前提。那么如何才能激起学生自主学习的积极性并使之形成自主学习能力呢？
一、创设激发学生自主阅读学习的氛围
《新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”所以我们在课堂阅读教学中，必须努力创建民主和谐的课堂学习气氛，激发学生自主学习的兴趣。为唤起学生自主学习的意识，调动他们主动参与学习的积极性，当我每学年接到新学生后，我的第一个课外作业就是：请你为我们语文阅读学习的方法提一个“金点子”。学生见提的是“金点子”，积极性很高。忘了只要求提的是一个建议，结果有的同学一股脑儿提了好多。我有意识地重点选取了提倡让学生先预习这一类的建议。我在赞赏中，表扬他们不仅懂得科学的学习方法，而且还懂得新课程中所提倡的新的学习方式，特别是有积极主动学习的精神。并顺势引导他们按照自己提出的自主学习方法尝试学习，激励他们长期坚持下去，就一定能提高自己自主学习的能力。所以我所教的学生，他们不仅在学年初就有了自主学习的意识，而且人人都有一本阅读学习预习本，每一课都能做到先自主学习，从而形成了自主学习的习惯与能力。
二、激励学生自主选择阅读学习的目标
《新课程标准》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。也就是允许“一百个读者，有一百个哈姆雷特”。所以我在阅读教学中特别“珍视学生独特的感受”，并以此引导学生为自主阅读目标，深入“体验和理解”。如学生预习《藤野先生》课文后，我问学生：初读后，你觉得本课写的是什么主题？结果有学生认为，主要是赞美藤野先生优秀品质的；有学生认为是回忆珍贵的师生友情的；还有学生认为是赞美藤野先生和表达作者的爱国主义感情的。见此分歧，我觉得是引导学生深入自主学习的好时机。便因势利导地说：“同学们能有自己的不同见解，说明大家一是预习课文时就作了认真的思考，二是平时语文知识积淀较深，三是有自己“独特的感受”。那么大家就以自己提出的主题说为自主探究的目标来寻找依据。”同学们得到老师的肯定与激励之后，人人都非常兴奋，尤其是在初次学习交流时直接提出三种主题的同学阅读速度十分快，不过五分钟的时间就纷纷地举起了手。“赞美藤野说”认为：题目就是藤野先生；“回忆友情说”认为文章主要是回顾藤野先生关心他的几件事的；“赞美与爱国说”认为是：爱国主义思想的抒写与赞美藤野先生的品质是交织在一起进行的。同学们畅所欲言、各抒己见，不仅个个能自圆其说，提高了自我分析能力，而且真正做到了“有自己独特的体验”。还再现了春秋战国时“百家争鸣”的学术氛围。
三、激励学生自主选择阅读学习的方式
《新课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。为让学生积极参与到这一学习方式上来，课堂上，我允许学生根据自己学习需要来确定自己的学习方式：可以选择个人自主学习的方式，自己独立去完成学习目标；也可以是合作学习的方式，由学生找与自己学习目标相同的伙伴组成学习小组，以小组自主学习的方式去共同完成学习目标；也可以是自己在自主学习中遇到了困难，而去找自己信赖的同学一起自主探究。为激励大家都参与到自主探究中来，我还引导学生如果有实在解决不了的问题，就将疑难写到黑板右下角，由全班同学共同来探究。如学习《天上的街市》一课，在自主学习过程中一学生举手示意有疑难，并悄悄走到学习班委跟前交流了一会儿，然后将“牛郎织女故事翻新不符情理”的质疑写到黑板上。十分钟后，全班答疑时间到了，有许多同学也与这位同学的质疑一致，认为自古以来只有每年七月初七，牛郎织女才得以鹊桥相会，而本文却改成了他们获得了自由，一家四口能够天天相见，让人难以接受；但也有同学认为，这正是文章闪光之处，作者打破传统说法，赋予新意，以期作者寻求的光明与理想得以实现。为了让所有同学都能体会到这一情感，我在这位同学发言以后，便打出作者的写作背景，从作者的写作背景中同学们领悟到了：噢，原来诗人翻新传说，是借此表达他追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
四、激发学生自主阅读探究的精神
《新课程标准》要求：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”这就需要教师在学生自主阅读中捕捉时机，加以激励引导。如我在教学《斑羚飞渡》一课，讨论课文主题时，一学生想发言但又显得有点犹豫，我便走到他的跟前，拍拍他的肩膀鼓励他说。没想到的是，他的发言让我眼前为之一亮。他说我们在赞美老斑羚们勇于牺牲，临危不乱，宁死不屈精神的同时，也应谴责人性的残忍。人类仅仅为了个人的利益，而把一群活生生的斑羚逼向死亡之路，这难道不是一种地地道道的犯罪吗……？他的发言赢得了同学们的热烈掌声，我也当即高度赞赏他多角度阅读所表现出来的创造性阅读能力，并引导全体同学在赞美老斑羚勇于牺牲精神的同时，再也不能对人们肆虐追杀珍稀野生动物的行为而无动于衷了，应该谴责与制止这种犯罪的行为。斑羚现已是我国二级保护动物，我们青少年应该担当起保护的重任。这样我不仅激励了学生自主探究的精神，培养了创造性阅读的能力，而且还有机强化了学生的动物保护意识。
现在，“激发学生学习兴趣，培养其自主阅读能力”这种新理念的课堂教学方式，不仅使我的学生受益，同时也为我增添了许多殊荣。在近年来的校教研和各级课堂教学竞赛中均得到了好评和褒奖。
（作者单位：江苏省徐州市贾汪区徐州工业园学校）