作为一名教师,特别是作为一位班主任,他神圣的职责不仅仅在于向学生传授书面知识,而在于对学生精神世界进行潜移默化的影响,这种影响所能达到的力度主要取决于对学生的爱。教育工作的全部意义就在于唤醒每一颗善良的童心,使每一位学生都承受阳光照射,雨露滋润,而茁壮成长。没有爱就没有教育,爱是教育的前提和基础。用“心”育人,给学生以爱心、耐心、诚心,是我多年来从事班主任工作的最大体会。班主任工作是塑造“人的灵魂”的工作,是全面的育人工作。我在班级管理中注重管理的艺术性,常常收到事半功倍的效果。
　　一、热爱教育事业,用心育人
　　热爱党的教育事业,爱岗敬业,对于我来说不是一句空话,有它深刻的内涵。当今社会教师的社会地位有所提高,但仍有许多看不起教师的现象出现。作为人民教师的一员,我并没有自惭形秽,我认为我这个职业非常有意义,责任重大,它关系到几十个学生的前程,乃至整个民族素质的提高。别人看不起教师可以,但自己决不能看不起自己。教育家陶行知曾说过的几句话更坚定我爱岗敬业的信心,他说:“滴自己的汗、吃自己的饭、自己的事自己干。靠人、靠天、靠祖先,都不算好汉。”一个人如果真正地喜欢自己所从事的事业,那么就不会轻视自己的职业,感到苦和烦,更多的是体会到其中的甜与乐。
　　十几年来,在工作中,我和同事们也一样遇到了一些困难,有教育上的、教学上的和生活上的,但都没有使我产生丝毫的动摇,反而更坚定了我献身教育事业的信念。我把对教育事业的热爱融于对学生的热爱之中,学生的忧愁、欢乐、痛苦,都会牵动我的心。我要求自己用爱心、耐心、诚心去理解、尊重和关心每一个学生。
　　(一)用爱心育人。教育是心灵的艺术。我们的教育对象是活生生的人,教育的过程是充满人情味的心灵交融。教育的每一个环节都应该体现对人的理解和尊重。四年前的一次单元检测,一向“优柔寡断”的她,不是写了涂,涂了写,而是迅速地写完答卷。我双目紧盯在卷子上,眼前突然一亮,试卷上分明布满了红色的对钩。当我双手举起试卷向全班展示时,教室里顿时响起了雷鸣般的掌声。透过掌声,我分明看到一张布满泪痕的小脸笑得那么甜蜜,那么可爱,我的双眼湿润了。她是个父母离异的小女孩,由于家庭的原因,加之视力异常,她十分的自卑,常常将自己一个人置于角落里郁郁寡欢,以至于她的学习成绩每况日下。针对这种情况,我有意识地出现在她的身边,和她谈心,带她和小伙伴们一起做游戏,带她去配眼镜,帮她补课等。从此,那个视力异常、父母离异而自卑的小姑娘不见了,取而代之的是小学阶段的连年数学成绩第一名,品学兼优的班干部,这是爱的力量。
　　(二)用耐心育人。爱一名父母离异的学生不难,但爱一个屡教屡犯的捣蛋鬼、“差”学生就会难一些。在几年的教学生涯中,我碰到过不会写自己名字的弱智孩子,碰到过爱打架爱骂人的“差学生”,但我始终保持一种心态——耐心。“冰冻三尺非一日之寒”,解冻之术再高明也需要一定的时间。只有教师的真诚关心、持久热爱,才能熔化学生心中的“坚冰”,激励他们内在的前进动力,点燃他们积极进取的自信之火。千万不能因为行为上的反复就放弃教育,或采取抱怨、讽刺、挖苦的态度,那样会前功尽弃。
　　(三)用诚心育人。关心、热爱学生是一种真实的感情,是一种发自内心的对祖国下一代的无私的爱。它不是做给学生看的,更不是做给领导看的。做教师的应真心实意地为孩子的成长着想,要深入他们的内心,理解他们的难处,与他们进行心灵的交流。
　　在我们班里,字写得最不好的是吕游。每次作业,他写得歪歪扭扭的。对此,我总是说;“来,让老师帮你。”“你瞧,这个字多美。”当孩子犯错误时,老师既要真诚地指出他的错误,更要给他希望。无论是亲切的交谈,还是严厉的批评,无论是满意的微笑,还是恼怒地生气,甚至伤心的泪水,都应该是真实的,诚挚的。我们用“诚心”打动学生的心灵,引起他们思想上、感情上的共鸣,以达到教育的目的。
　　我用“爱心、耐心、诚心”育人,学生知道我病了,就把家里最红的苹果送给了我;当学生得知我要过生日,几名曾是“捣蛋鬼”的学生亲手用卡纸制作了小工艺品送给了我。当我遇到困难而忧伤时,看到的是一双双理解我的眼睛。我得到的这一切时心里特别高兴,不只因为我的爱有所回报,更因为我用爱心教会了他们生活。
　　二、班级管理讲艺术
　　(一)星火燎原,营造氛围。星星之火可以燎原的。班级要形成某方面积极的氛围,不能一蹴而就。班主任可以从捕捉“星星之火”开始。班级是一个群体,群体中均有个别的表现,这些表现均有优劣好坏之分。班主任捕捉其中的闪光点,以“放大”的形式加以渲染,就能对学生群体产生精神的鼓舞力、行为的推动力,就可以营造出一种积极向上的氛围,培植出凝聚力和向心力。四年前我在接管一个新班时,观察到有少数同学能利用课间时间聚在一起看课外书,于是我就利用班会课对这种好现象进行了表扬。结果在我的正确引导下,很多学生都把零花钱用来买课外书,同学之间互相借阅,班级逐渐形成了看课外书、长知识的学习气氛。
　　(二)欲抑先扬,长善救失。“抑”是目的——“救人”,“扬”是方式,让人乐意接受批评。每个学生都爱面子,都有羞耻心。当学生中出现落后现象时,班主任如果不管三七二十一光批评,则只会激怒学生,即使是好学生也会情绪一落千丈;而如果“抑”前先“扬”,充分“扬”其所长,让学生看到自己在老师心目中还有那么高的地位,还有那么多优点,这时的羞耻心理才能充分发挥正作用,学生才能真正“知耻近乎勇”,从而鼓足勇气。我曾做过“火炮将军”,结果表明,发火只能使学生望而生畏,拉大与班主任之间的情感距离。后来我认真琢磨,采用“欲抑先扬,长善救失”的方法,结果学生的心灵得以触动,不仅师生关系变得融洽了,学生的错误也得到了纠正。
　　(三)严爱结合,树立威信。班主任在管理学生过程中,既要严格要求,又要满腔热情,才能真正树立威信。“满腔热情”是“严格要求”的前提,“严格要求”是“满腔热情”的具体表现。只“严”不“爱”。则有威而无信;只“爱”不“严”,或光有“菩萨心肠”,对问题视而不见,不严肃对待,则既无威而又无信。因此,班主任自身素质的提高是一个关键。班主任要有“为人师表”的道德风范,有言传身教的道德行为;要身体力行,让学生耳濡之、目染之,真正做到“学高为师,身正为范”。这样,班主任才能树立威信。班主任一旦拥有了威信,就能对学生产生巨大的震撼力。这种威信将成为班级管理工作中的无形资产。
　　鲁迅先生有句话——“教育是植根于爱的”。为了一切孩子都沐浴着灿烂阳光,茁壮地成长,作为班主任,人人都要用心钻研班级管理的知识,以便发现更多的班级管理艺术,愿以此与广大班主任同事共勉。