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【摘要】音乐教学的首要任务应该是培养学生的自主学习能力和创造意识、探索精神。伴随着信息时代的飞速发展，网络资源的共享，音乐这门艺术与日常社会生活紧密相联，这就决定了自然现象、社会生活、娱乐都能为音乐自主学习提供丰富而有效的主题来源，它将成为学生学习音乐的主要方式，也是提高学生音乐素养的有效途径。
【关键词】自主学习 现代信息技术 音乐课堂
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0143-02
我们常说“授人以鱼，不如授人以渔”，现在我们的任务已不是如何使学生学到知识，而是如何使他们“学会学习，学会创造”。随着社会与经济的发展，校内多媒体计算机、网络教室、校园网和因特网等已普遍使用，为信息技术与学科课程的融合提供了前提条件。由传统课程的学习者接受性学习知识技能转变为课程为学习者服务和促进其终生发展的生成性学习。本文以信息技术为媒，抓住音乐学科的特点，把听、唱融为一体，不仅给学生自主学习的沃土，还是学生合作交流的乐园。因为这种融合为学生自主学唱提供了有利的条件，让学生养成了良好的听唱习惯，让学生进入主体角色，能主动地去学习、自主地去学习，成为知识的主动建构者，让学生 “自主”学习更真实。
【教材分析】
《地球的孩子》为带尾声的单段体结构。“”的节奏贯穿始终，多用附点及切分节奏，较为紧密，尾声部分节奏拉宽，一字一音，显得很肯定。整首歌曲旋律起伏不大，像是在娓娓述说。歌曲表达了人们保护大自然，与大自然中的一切建立和谐、亲密关系的美好愿望。歌曲带有明显的通俗风格，学生学习这类歌曲，用听唱的方法更好。根据学生生理心理特点，创设愉快、轻松的教学环境，运用信息技术的直观性、丰富性的特点，让学生在参与体验中，获得音乐“审美”愉悦感，激发学生的表现力和创造力。
【教学镜头】
1.揭题，学唱歌曲
师：老师今天就给大家带来了这样一首歌曲，歌名叫《地球的孩子》，请同学们一边听一边思考，这首歌唱出了少先队员什么样的心声？
（点击“歌曲欣赏”环节）
师生交流。（呼吁保护地球妈妈的心声。）
师：我们先来看看歌曲的演唱顺序。（三段+尾声）
1）学唱第一段
A、听琴声用“la”轻声模唱歌曲第一段的旋律
B、有感情的朗读第一段的歌词。
师：刚刚我们只是哼唱了歌曲的旋律，那歌词究竟唱了什么呢？让我们亲切的娓娓道来……
C、连贯演唱第一段歌词（师弹琴）
D、及时纠正学生演唱的不足之处。
师：你觉得哪一句有困难，需要老师帮助呢？
E、完整演唱第一段。
【设计意图】在歌曲的教学中利用交互按钮，让学生更明确歌曲结构，理清歌曲演唱顺序。采用听唱法，学唱第一段。让学生在多次反复欣赏、演唱中体会歌曲情绪、内涵。
2）学唱第二段（自主学习）
3）学唱第三段（自主学习）
【设计意图】通过搭建自主学习型网站来为学生提供一种满足个性化需求的资源。让学生在积极参与中，培养自主学习的能力。
【探究思考】
学生力所能及的教师要避之，学生力所难及的教师要助之，学生力所不及的教师需为之。音乐教学的首要任务应该是培养学生的自主学习能力和创造意识、探索精神。音乐自主性学习是学生在学习过程中的积极主动的主体状态，包括自主性学习习惯、自主性学习兴趣、自主性学习思维、自主性学习方法、自主性学习能力等因素。构建自主学习理论是自主学习的坚强后盾，其核心是以学生为本，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动构建。知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义构建的方式获得的。通过自主学习，学生以亲身实践获得真实体验，养成主动、独立思维的习惯，掌握基本的音乐学习方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，提高音乐审美。目前，伴随着信息时代的飞速发展，网络资源的共享，音乐这门艺术与日常社会生活紧密相联，这就决定了自然现象、社会生活、娱乐都能为音乐自主学习提供丰富而有效的主题来源，它将成为学生学习音乐的主要方式，也是提高学生音乐素养的有效途径。
1.激发学生学习的兴趣。
在教学中巧妙运用网络资源，可以为学生创设愉悦、生动的情境，当生动、新颖的教学情境呈现后，不仅全面增强了音乐的时空效应，化无声为有声，化静为动，也激发了学生的学习兴趣，提升了他们的审美能力，更增强了师生互动。在镜头一中，大多是教师教，学生被主动参与；而在镜头二中，让学生自主学习第二段歌词，大大激发了学生的学习兴趣，并有习得知识的喜悦感和成就感。
2.改变学生学习方式
在课堂教学中创造有利于学生个性发展的宽松环境和氛围，引导学生，并运用自主合作学习策略去感悟、去探索、去思考、去表现、去创造音乐美，丰富内心世界，促进个性全面和谐发展，培养合作意识和开发创新潜能。教师是学生学习的引导者，要采取适当的方式去帮助和指导学生制订目标，提供服务，并对学习者在学习中的一些问题进行评价和提示。教师的任务就是在整个学习的过程中，做好指导、协调、服务工作。在镜头二中，利用专题网站的形式，让学生能真正自主的按照自己的需求来选择他所感兴趣的。又充分体现了学生的“主体”地位。学生在学习第一段歌词后，自己利用现代手段自主学习，在学习的过程中，碰到自己不会的乐句难点，以及其它自己不能解决的问题在反复聆听中学唱。当然在这个过程中，教师要培养学生学会评价、交流和反思。
随着信息技术的飞速发展，在实际课堂教学中，我们认识到现代信息技术的飞速发展给我们的音乐教学带来的无限生机，提供了飞翔的翅膀，新的课程标准带给我们有力的理论指导。使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解，扩大了信息，充实了容量，加快了节奏，充分发挥学生的积极性与主动性，有效激发学生的学习兴趣，将音乐形象化，开阔学生的音乐视野，感受音乐的内涵，学生的音乐审美能力也得到培养。
【关键词】自主学习 现代信息技术 音乐课堂
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0143-02
我们常说“授人以鱼，不如授人以渔”，现在我们的任务已不是如何使学生学到知识，而是如何使他们“学会学习，学会创造”。随着社会与经济的发展，校内多媒体计算机、网络教室、校园网和因特网等已普遍使用，为信息技术与学科课程的融合提供了前提条件。由传统课程的学习者接受性学习知识技能转变为课程为学习者服务和促进其终生发展的生成性学习。本文以信息技术为媒，抓住音乐学科的特点，把听、唱融为一体，不仅给学生自主学习的沃土，还是学生合作交流的乐园。因为这种融合为学生自主学唱提供了有利的条件，让学生养成了良好的听唱习惯，让学生进入主体角色，能主动地去学习、自主地去学习，成为知识的主动建构者，让学生 “自主”学习更真实。
【教材分析】
《地球的孩子》为带尾声的单段体结构。“”的节奏贯穿始终，多用附点及切分节奏，较为紧密，尾声部分节奏拉宽，一字一音，显得很肯定。整首歌曲旋律起伏不大，像是在娓娓述说。歌曲表达了人们保护大自然，与大自然中的一切建立和谐、亲密关系的美好愿望。歌曲带有明显的通俗风格，学生学习这类歌曲，用听唱的方法更好。根据学生生理心理特点，创设愉快、轻松的教学环境，运用信息技术的直观性、丰富性的特点，让学生在参与体验中，获得音乐“审美”愉悦感，激发学生的表现力和创造力。
【教学镜头】
1.揭题，学唱歌曲
师：老师今天就给大家带来了这样一首歌曲，歌名叫《地球的孩子》，请同学们一边听一边思考，这首歌唱出了少先队员什么样的心声？
（点击“歌曲欣赏”环节）
师生交流。（呼吁保护地球妈妈的心声。）
师：我们先来看看歌曲的演唱顺序。（三段+尾声）
1）学唱第一段
A、听琴声用“la”轻声模唱歌曲第一段的旋律
B、有感情的朗读第一段的歌词。
师：刚刚我们只是哼唱了歌曲的旋律，那歌词究竟唱了什么呢？让我们亲切的娓娓道来……
C、连贯演唱第一段歌词（师弹琴）
D、及时纠正学生演唱的不足之处。
师：你觉得哪一句有困难，需要老师帮助呢？
E、完整演唱第一段。
【设计意图】在歌曲的教学中利用交互按钮，让学生更明确歌曲结构，理清歌曲演唱顺序。采用听唱法，学唱第一段。让学生在多次反复欣赏、演唱中体会歌曲情绪、内涵。
2）学唱第二段（自主学习）
3）学唱第三段（自主学习）
【设计意图】通过搭建自主学习型网站来为学生提供一种满足个性化需求的资源。让学生在积极参与中，培养自主学习的能力。
【探究思考】
学生力所能及的教师要避之，学生力所难及的教师要助之，学生力所不及的教师需为之。音乐教学的首要任务应该是培养学生的自主学习能力和创造意识、探索精神。音乐自主性学习是学生在学习过程中的积极主动的主体状态，包括自主性学习习惯、自主性学习兴趣、自主性学习思维、自主性学习方法、自主性学习能力等因素。构建自主学习理论是自主学习的坚强后盾，其核心是以学生为本，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动构建。知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义构建的方式获得的。通过自主学习，学生以亲身实践获得真实体验，养成主动、独立思维的习惯，掌握基本的音乐学习方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，提高音乐审美。目前，伴随着信息时代的飞速发展，网络资源的共享，音乐这门艺术与日常社会生活紧密相联，这就决定了自然现象、社会生活、娱乐都能为音乐自主学习提供丰富而有效的主题来源，它将成为学生学习音乐的主要方式，也是提高学生音乐素养的有效途径。
1.激发学生学习的兴趣。
在教学中巧妙运用网络资源，可以为学生创设愉悦、生动的情境，当生动、新颖的教学情境呈现后，不仅全面增强了音乐的时空效应，化无声为有声，化静为动，也激发了学生的学习兴趣，提升了他们的审美能力，更增强了师生互动。在镜头一中，大多是教师教，学生被主动参与；而在镜头二中，让学生自主学习第二段歌词，大大激发了学生的学习兴趣，并有习得知识的喜悦感和成就感。
2.改变学生学习方式
在课堂教学中创造有利于学生个性发展的宽松环境和氛围，引导学生，并运用自主合作学习策略去感悟、去探索、去思考、去表现、去创造音乐美，丰富内心世界，促进个性全面和谐发展，培养合作意识和开发创新潜能。教师是学生学习的引导者，要采取适当的方式去帮助和指导学生制订目标，提供服务，并对学习者在学习中的一些问题进行评价和提示。教师的任务就是在整个学习的过程中，做好指导、协调、服务工作。在镜头二中，利用专题网站的形式，让学生能真正自主的按照自己的需求来选择他所感兴趣的。又充分体现了学生的“主体”地位。学生在学习第一段歌词后，自己利用现代手段自主学习，在学习的过程中，碰到自己不会的乐句难点，以及其它自己不能解决的问题在反复聆听中学唱。当然在这个过程中，教师要培养学生学会评价、交流和反思。
随着信息技术的飞速发展，在实际课堂教学中，我们认识到现代信息技术的飞速发展给我们的音乐教学带来的无限生机，提供了飞翔的翅膀，新的课程标准带给我们有力的理论指导。使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解，扩大了信息，充实了容量，加快了节奏，充分发挥学生的积极性与主动性，有效激发学生的学习兴趣，将音乐形象化，开阔学生的音乐视野，感受音乐的内涵，学生的音乐审美能力也得到培养。