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摘 要：信息时代背景下，互联网思维改变了人们传统的生活方式，使教育领域面临新的发展机遇。对于思政教学而言，由于传统教学实效性不高，互联网思维提供了一种新的教学模式与创新改革路径。基于该视角，对互联网思维模式下思政教学的创新改革路径进行探究，旨在为思政教学的创新发展提供借鉴。
关鍵词：互联网思维；思政教学；创新改革
一、引言
思政教学作为高等教育不可或缺的必修课程，对学生的道德素养以及思想品格方面能够产生积极作用。但从当前高等院校思政教学的实际情况来看，可以发现思政教学效果并不理想。而互联网思维的出现，对于思政教学而言是一个新的契机。如何在互联网思维模式下对思政教学进行改革创新，是此次研究重点所在。
二、互联网思维模式下思政教学创新改革基本要求
1.学生课堂主体性
在互联网思维模式下，开展思政教学要将学生作为课堂主体，尊重学生的个体差异，让每一个学生在课堂上有平等、自由的沟通机会，从而营造有助于思政教学的课堂氛围，提高学生的参与积极性，减少被动学习情况的出现。将学生作为思政课堂的主体，互联网思维模式才能够更好地展现。
2.碎片化时间的充分利用
互联网思维模式下思政教学创新改革，要求做到对碎片化时间的充分利用。互联网环境下打破了传统课堂教学的制约，学生的学习时间更为灵活，学习更为便捷，从而充分利用碎片化时间，以此增强对思政内容的学习与掌握，提高分析能力与思维能力。
3.教学平台要满足开放性要求
以互联网技术的发展为依托，高校思政教学要建立一个开放性的教学平台，打破传统课堂的局限性，充分利用先进的技术支撑平台的构建。多元开放平台建设能够满足互联网思维模式下思政教学的创新要求，也是一种现代化的教学方式，为思政教学价值最大化提供条件。
三、互联网思维模式下思政教学创新改革路径
1.建立思政学习档案
互联网思维模式下，思政教学的创新改革在满足以上条件的情况下，建立思政学习档案是提高思政教学质量的重要策略。档案记录的内容包括学生的学习情况、日常表现。教师通过思政学习档案，可以更直观地了解学生的实际情况，从而为有针对性地开展思政教学，提高思政教学质量奠定基础。从传统的学生学习档案创建情况来看，多是以纸质载体为主，无论是存储还是查找过程都相对烦琐。由此可见，互联网思维模式下思政学习档案的建立，能够充分依托互联网技术带来的优势，发挥信息载体的内在价值，为思政教学质量的提升奠定坚实基础。
2.创新思政教学方法
互联网思维的出现，为思政教学方法的改革带来了新内容。教师在进行思政教学之前，可以通过互联网获取相关资料，并通过多元化的资料内容为学生营造一个全新的思政课堂教学环境，通过多媒体设备将这些内容呈现出来，让学生获得更多内容。这种教学方式加入了一些全新的元素，趣味性更强，学生理解能力明显提升。可以说，互联网思维模式下提供了多元的思政教学方法，能够更好地适应学生的个性化要求以及思政教学目标，全面提升思政教学质量。
3.强化师生教学互动
受传统教学观念以及课堂教学模式的限制，师生关系一直不够平等，教师是课堂的主体，学生只能成为被动接受者。在这种师生关系当中，学生的个体价值与主观能动性丧失，严重影响学生身心健康发展。现阶段思政教学所面临的困境，已然成为需要高度关注的热点话题之一。互联网思维模式能够强化师生教学互动，塑造一种平等的教学关系。但这一过程还需要教师做出改变，其一，教师要转变传统的思想观念，意识到传统思政教学在现代教育环境下的不适应性，找到问题的所在，从而做好有针对性的调整，为师生平等地位的构建打下坚实基础；其二，在开展思政教学的过程中，教师要善于利用信息技术带来的便捷优势，制作系统的课件内容，从而营造一种行之有效的学习环境，在不同情境氛围当中完成教学实践；其三，互联网技术的使用，成功打破了传统课堂环境下的时间、空间限制，学生与教师之间的沟通与互动仅仅通过网络就可以完成与实现，拉近了教师与学生之间的距离，为课后思想层面的引导提供了条件。由此可见，互联网思维模式下思政教学师生关系得到改善，为思政教学质量的全面提升打下了坚实基础。
参考文献：
[1]刘书敏.互联网思维下的大学生思政教育的发展方向[J].经贸实践，2016（22）：162.
[2]邱国婷.互联网思维模式下的高职院校思政教学[J].知识经济，2017（19）：108-109.
[3]于凯.互联网环境对大学生思想政治教育的结构性影响[J].未来与发展，2016，40（10）：93-97.
作者简介：沈翔（1959— ），浙江余姚人，本科学历，副教授，研究方向：化学与教育。
（责任编辑：庄 源 黄天骏）
关鍵词：互联网思维；思政教学；创新改革
一、引言
思政教学作为高等教育不可或缺的必修课程，对学生的道德素养以及思想品格方面能够产生积极作用。但从当前高等院校思政教学的实际情况来看，可以发现思政教学效果并不理想。而互联网思维的出现，对于思政教学而言是一个新的契机。如何在互联网思维模式下对思政教学进行改革创新，是此次研究重点所在。
二、互联网思维模式下思政教学创新改革基本要求
1.学生课堂主体性
在互联网思维模式下，开展思政教学要将学生作为课堂主体，尊重学生的个体差异，让每一个学生在课堂上有平等、自由的沟通机会，从而营造有助于思政教学的课堂氛围，提高学生的参与积极性，减少被动学习情况的出现。将学生作为思政课堂的主体，互联网思维模式才能够更好地展现。
2.碎片化时间的充分利用
互联网思维模式下思政教学创新改革，要求做到对碎片化时间的充分利用。互联网环境下打破了传统课堂教学的制约，学生的学习时间更为灵活，学习更为便捷，从而充分利用碎片化时间，以此增强对思政内容的学习与掌握，提高分析能力与思维能力。
3.教学平台要满足开放性要求
以互联网技术的发展为依托，高校思政教学要建立一个开放性的教学平台，打破传统课堂的局限性，充分利用先进的技术支撑平台的构建。多元开放平台建设能够满足互联网思维模式下思政教学的创新要求，也是一种现代化的教学方式，为思政教学价值最大化提供条件。
三、互联网思维模式下思政教学创新改革路径
1.建立思政学习档案
互联网思维模式下，思政教学的创新改革在满足以上条件的情况下，建立思政学习档案是提高思政教学质量的重要策略。档案记录的内容包括学生的学习情况、日常表现。教师通过思政学习档案，可以更直观地了解学生的实际情况，从而为有针对性地开展思政教学，提高思政教学质量奠定基础。从传统的学生学习档案创建情况来看，多是以纸质载体为主，无论是存储还是查找过程都相对烦琐。由此可见，互联网思维模式下思政学习档案的建立，能够充分依托互联网技术带来的优势，发挥信息载体的内在价值，为思政教学质量的提升奠定坚实基础。
2.创新思政教学方法
互联网思维的出现，为思政教学方法的改革带来了新内容。教师在进行思政教学之前，可以通过互联网获取相关资料，并通过多元化的资料内容为学生营造一个全新的思政课堂教学环境，通过多媒体设备将这些内容呈现出来，让学生获得更多内容。这种教学方式加入了一些全新的元素，趣味性更强，学生理解能力明显提升。可以说，互联网思维模式下提供了多元的思政教学方法，能够更好地适应学生的个性化要求以及思政教学目标，全面提升思政教学质量。
3.强化师生教学互动
受传统教学观念以及课堂教学模式的限制，师生关系一直不够平等，教师是课堂的主体，学生只能成为被动接受者。在这种师生关系当中，学生的个体价值与主观能动性丧失，严重影响学生身心健康发展。现阶段思政教学所面临的困境，已然成为需要高度关注的热点话题之一。互联网思维模式能够强化师生教学互动，塑造一种平等的教学关系。但这一过程还需要教师做出改变，其一，教师要转变传统的思想观念，意识到传统思政教学在现代教育环境下的不适应性，找到问题的所在，从而做好有针对性的调整，为师生平等地位的构建打下坚实基础；其二，在开展思政教学的过程中，教师要善于利用信息技术带来的便捷优势，制作系统的课件内容，从而营造一种行之有效的学习环境，在不同情境氛围当中完成教学实践；其三，互联网技术的使用，成功打破了传统课堂环境下的时间、空间限制，学生与教师之间的沟通与互动仅仅通过网络就可以完成与实现，拉近了教师与学生之间的距离，为课后思想层面的引导提供了条件。由此可见，互联网思维模式下思政教学师生关系得到改善，为思政教学质量的全面提升打下了坚实基础。
参考文献：
[1]刘书敏.互联网思维下的大学生思政教育的发展方向[J].经贸实践，2016（22）：162.
[2]邱国婷.互联网思维模式下的高职院校思政教学[J].知识经济，2017（19）：108-109.
[3]于凯.互联网环境对大学生思想政治教育的结构性影响[J].未来与发展，2016，40（10）：93-97.
作者简介：沈翔（1959— ），浙江余姚人，本科学历，副教授，研究方向：化学与教育。
（责任编辑：庄 源 黄天骏）