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【摘 要】本文以柳州市交通学校为例，介绍了在教学中如何渗透职业素养教育的一些具体做法。对提高学生职业素养起到了较好的教育作用。
【关键词】中职生 职业素养
一、问题提出的背景
（一）中等职业教育发展迅速
近些年来，国家大力发展职业技术教育，提出了职业教育应“以服务为宗旨、以就业为导向”，特别是中等职业教育发展迅速。我校从近几届毕业生就业情况调研来看，企业需要大量“素养好、技能强、会干活的职业人”已成共识，用人单位招聘员工时，在看重毕业生专业技能的同时，更加关注毕业生的职业素养。我校毗邻上汽通用五菱股份有限公司，每年培养上千名汽车运用与修理的学生，大部分学生毕业后直接进厂工作，能否让用人单位满意，这些一线劳动者是否满足了企业的需要，哪些部分还有缺失，仍然是我们在校的教育工作者需要深思的问题。
（二）什么是职业素养
职业素养是：通过学习和锻炼，人们从事某种工作、专门业务或完成特定职责所具备的专业技能和道德操守的总和，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为习惯、职业作风和职业意识等方面。
（三）职业素养缺失的具体表现
中等职业教育虽然是要面对社会，为经济建设培养人才，但是，过于强调专业化的实用主义教学和职业能力的培养，而忽视了对学生完整的全面的人格塑造，使得很多学生一踏入社会更暴露出自己的不足：缺乏敬业精神和奉献意识，独立生活能力差，适应社会环境能力差，处理人际关系能力差，自我防范保护能力差，吃苦耐劳能力差。以至于很长时间都难以融入新的工作岗位上。
二、职业素养的培养内容
（一）道德品质的培养
近日，著名歌唱家之子李某因涉嫌轮奸被刑事拘留一事成为热点新闻。李某曾经辉煌的一连串的荣誉与犯罪形成鲜明的对比。教育中，德为先是许多单位在与学生签订就业协议时首先考察的是人品，其次才是个人能力。因此，引导学生从身边小事做起，形成自尊感、荣誉感、集体主义感等优秀的品质。通过对英雄人物事迹的宣扬，在学生中形成、发展起健康的道德舆论。组织学生参加义务劳动、社会实践、主题班会等形式，在实践中培养起学生的道德意志。
（二）道德行为的培养。
基于企业对人才的要求，要求学生必须具备良好的文明礼仪与行为习惯。我们对学生的个人仪表和文明行为提出了严格的要求。我们要求每个学生统一执行中职学生的个人仪表要求，如男生禁止染发，头发前不覆额、不遮耳，禁止戴耳环、耳钉，进入实训场所身着工作服；女生不带耳环和项链，不化妆，进入实训场所不穿裙装，身着工作服。在文明习惯方面，要求学生见到老师要问好，在课堂上认真听讲，不迟到，爱护教学设施，着重培养学生关心集体，尊重他人等良好文明习惯。
（三）学生心理素质的培养
职业学校学生基础都较为薄弱。进入职校以后，学习遇到困难，没有解决的办法，容易产生自卑心理，心理承受能力较差。如何引导学生正确地面对困难，最终获得用人单位的青睐，获得与自己能力相匹配的工作岗位显得尤为重要。我校的具体做法是通过一系列的课程，如《健康心理》《中职生就业指导》，通过设置模拟情景，和开展各种活动，培养学生面对挫折的能力；让学生自主体验和讨论中解决对策，增强学生解决问题的能力。对那些受到用人单位欢迎的学生进行分析与综合，找出这些毕业生身上具备的优秀心理素质，为学生提供一个真实可信的榜样，从而激发学生自我改变和自我促进。
（四）职业意识的培养
针对目前学生的好高骛远的想法，我们的做法是：结合社会就业新形势，就学生普遍关心的热点问题，挖掘其中的职业素质，培养职业习惯。班会课上，由班主任指导学生调整心态，准确定位。让他们清楚地认识到将来自己是一名有专业、实际操作人员。要面对现实、接受现实，及时调整心态，以积极向上的态度投入到专业学习中去，为自己将来的就业打下扎实的基础。教师则指导学生热爱专业，强化技能，拓宽专业知识面，努力掌握与自己职业方向相关的知识和技能。并在学习与实习中自觉培养自己爱业敬业，吃苦耐劳，勇于奉献等良好职业道德，及良好的就业心理。
三、职业素养如何在教学中渗透
（一）教学的培养目标与企业的要求有机的结合
职业素养的形成是在人的先天生理基础上、经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的品质。如何把企业文化引入课堂，把专业技能和职业素养的培养有机融入专业核心课程中，是课堂教学活动需要重点解决的问题。职业素养养成的最佳实践场地是企业。如果没有企业文化的引入，没有职场环境的渗入，没有以工作项目为教学的实施，没有长期潜移默化的训练，仅靠课堂教学和书本内容是无法提升学生职业素养的。
（二）在教学目标上注重与企业的要求一致
1.设立“小组长”制度，培养学习自主学习，合作精神构成的职业素养的内涵
从现实的角度来看，一个人的成功算不上真正的成功，只有团队的成功才是真正的成功。现阶段的学生基本上是90后，他们多数没有群体意识，以自我为中心，不善于沟通，缺乏为他人提供服务的意识。以我校《汽车运用与修理》专业为例，这个专业仅仅靠课堂难以完成繁重的学习任务，为了促进学生的自主学习能力，我们采用以组为单位共同完成学习任务的做法。
教师把学习任务分配给每个小组，由组长组员进行探索、学习、演练，技能好的同学带动其他同学共同进步。这样既能使得学生牢固的掌握处理汽车故障的方法，又能让每个学生都在不同程度上提高。使得学生在掌握专业技能的同时，团队合作精神与沟通能力，与强烈的归属感等方面都有所收获。而教师只是辅助者和点评者，学生才是真正的主人。学生通过以小组合作形式解决了很多实际问题，激发学生的学习兴趣，同时提高了合作意识。
2.通过校企合作，开展定单培养 以企业协议培养等方式实行定单培养，根据人才市场的需求来开设专业、设置课程，确定人才培养模式。与用人单位密切合作，强化实践教学，坚持“在做中学”增强学生的综合职业能力，培养有较高素质的技术应用性人才。我校先后与“东风柳汽”签订订单培养，专门培养企业需要的人才，让学生一进学校就能形成良好的职业行为习惯。
3.引入企业“5S”要求，督促学生自我约束
我校从2010年开始推行校园“5S”。 在保证原有制度完整性的基础上，借鉴企业5S管理对学校学生管理制度进行完善和补充。在学生实际生活中、课堂上、实习课上引入企业5S管理，要求学生在进入实训场地或者课堂中，第一步是整理：查看自己的工作场所通道无杂物，无废料；第二步是整顿：对物品工具的放置、标识。下课后，进行第三步清扫：彻底清扫现场，不留死角；第四步清洁：人人参与清洁，清点物品，保养设备；第五步素养：规范学生，让学生自觉遵守贯彻这些规范，约束自己，形成一种风尚。
四、培养成果的分析与评价
为了了解培养学生职业素养为目的教育实际效果。我校组织了部分老师，对用人单位、毕业生、在校生做了相应的调查与评估。
（一）个人对企业的了解
针对我校订单式办学班级（风行班）调查，大部分同学均对汽车行业较为了解，大多数学生对专业的兴趣更为浓厚，理解学校强化职业素养培养的各种措施给自己和学习环境带来的明显的变化，肯定学校按照企业模式培养学生的方式。对大部分毕业的学生调查发现：他们对现任企业有了较好的归属感与荣誉感，遵守劳动纪律，也愉快地融入企业中。
（二）用人单位的评价
企业普遍肯定了学生的表现，表扬他们能将所学的知识灵活运用到具体的工作中，保质保量完成工作任务，较好的完成了学生到员工的角色转换。
五、教育者的思考
（一）教师队伍的建设
培养学生良好的职业素质， 要求教师必须具有渊博知识、先进技术和娴熟技能。教师是知识的传授者，更是职业道德、职业素质的示范者，要真正担当起“师者，传道授业解惑也”的光荣使命。
（二）深入了解学生需要，改进教学方法，成立相关的职能部门协助学生职业素养的培养
成立学生职业发展中心，开设相应的课程，及时向学生提供职业教育和实际的职业指导。
学生职业素养养成教育是一项由教学管理者、教师、学生共同完成的一项系统工程。职业学校如何根据自身的办学特点，培养出一批企业所需要的优秀的、合格的毕业生，是摆在我们每一个教育工作者面前的一个重大课题，也是职业学校得以长远发展的需要。
【参考文献】
[1]侯丽萍，张慧全主编. 高职大学生心理健康与自我调适. 北京：中国轻工业出版社.
[2]中国职业技术教育，2012（14）.
[3]尤君，李晓东. 职业素质基础教程. 化学工业出版社.
【关键词】中职生 职业素养
一、问题提出的背景
（一）中等职业教育发展迅速
近些年来，国家大力发展职业技术教育，提出了职业教育应“以服务为宗旨、以就业为导向”，特别是中等职业教育发展迅速。我校从近几届毕业生就业情况调研来看，企业需要大量“素养好、技能强、会干活的职业人”已成共识，用人单位招聘员工时，在看重毕业生专业技能的同时，更加关注毕业生的职业素养。我校毗邻上汽通用五菱股份有限公司，每年培养上千名汽车运用与修理的学生，大部分学生毕业后直接进厂工作，能否让用人单位满意，这些一线劳动者是否满足了企业的需要，哪些部分还有缺失，仍然是我们在校的教育工作者需要深思的问题。
（二）什么是职业素养
职业素养是：通过学习和锻炼，人们从事某种工作、专门业务或完成特定职责所具备的专业技能和道德操守的总和，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为习惯、职业作风和职业意识等方面。
（三）职业素养缺失的具体表现
中等职业教育虽然是要面对社会，为经济建设培养人才，但是，过于强调专业化的实用主义教学和职业能力的培养，而忽视了对学生完整的全面的人格塑造，使得很多学生一踏入社会更暴露出自己的不足：缺乏敬业精神和奉献意识，独立生活能力差，适应社会环境能力差，处理人际关系能力差，自我防范保护能力差，吃苦耐劳能力差。以至于很长时间都难以融入新的工作岗位上。
二、职业素养的培养内容
（一）道德品质的培养
近日，著名歌唱家之子李某因涉嫌轮奸被刑事拘留一事成为热点新闻。李某曾经辉煌的一连串的荣誉与犯罪形成鲜明的对比。教育中，德为先是许多单位在与学生签订就业协议时首先考察的是人品，其次才是个人能力。因此，引导学生从身边小事做起，形成自尊感、荣誉感、集体主义感等优秀的品质。通过对英雄人物事迹的宣扬，在学生中形成、发展起健康的道德舆论。组织学生参加义务劳动、社会实践、主题班会等形式，在实践中培养起学生的道德意志。
（二）道德行为的培养。
基于企业对人才的要求，要求学生必须具备良好的文明礼仪与行为习惯。我们对学生的个人仪表和文明行为提出了严格的要求。我们要求每个学生统一执行中职学生的个人仪表要求，如男生禁止染发，头发前不覆额、不遮耳，禁止戴耳环、耳钉，进入实训场所身着工作服；女生不带耳环和项链，不化妆，进入实训场所不穿裙装，身着工作服。在文明习惯方面，要求学生见到老师要问好，在课堂上认真听讲，不迟到，爱护教学设施，着重培养学生关心集体，尊重他人等良好文明习惯。
（三）学生心理素质的培养
职业学校学生基础都较为薄弱。进入职校以后，学习遇到困难，没有解决的办法，容易产生自卑心理，心理承受能力较差。如何引导学生正确地面对困难，最终获得用人单位的青睐，获得与自己能力相匹配的工作岗位显得尤为重要。我校的具体做法是通过一系列的课程，如《健康心理》《中职生就业指导》，通过设置模拟情景，和开展各种活动，培养学生面对挫折的能力；让学生自主体验和讨论中解决对策，增强学生解决问题的能力。对那些受到用人单位欢迎的学生进行分析与综合，找出这些毕业生身上具备的优秀心理素质，为学生提供一个真实可信的榜样，从而激发学生自我改变和自我促进。
（四）职业意识的培养
针对目前学生的好高骛远的想法，我们的做法是：结合社会就业新形势，就学生普遍关心的热点问题，挖掘其中的职业素质，培养职业习惯。班会课上，由班主任指导学生调整心态，准确定位。让他们清楚地认识到将来自己是一名有专业、实际操作人员。要面对现实、接受现实，及时调整心态，以积极向上的态度投入到专业学习中去，为自己将来的就业打下扎实的基础。教师则指导学生热爱专业，强化技能，拓宽专业知识面，努力掌握与自己职业方向相关的知识和技能。并在学习与实习中自觉培养自己爱业敬业，吃苦耐劳，勇于奉献等良好职业道德，及良好的就业心理。
三、职业素养如何在教学中渗透
（一）教学的培养目标与企业的要求有机的结合
职业素养的形成是在人的先天生理基础上、经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的品质。如何把企业文化引入课堂，把专业技能和职业素养的培养有机融入专业核心课程中，是课堂教学活动需要重点解决的问题。职业素养养成的最佳实践场地是企业。如果没有企业文化的引入，没有职场环境的渗入，没有以工作项目为教学的实施，没有长期潜移默化的训练，仅靠课堂教学和书本内容是无法提升学生职业素养的。
（二）在教学目标上注重与企业的要求一致
1.设立“小组长”制度，培养学习自主学习，合作精神构成的职业素养的内涵
从现实的角度来看，一个人的成功算不上真正的成功，只有团队的成功才是真正的成功。现阶段的学生基本上是90后，他们多数没有群体意识，以自我为中心，不善于沟通，缺乏为他人提供服务的意识。以我校《汽车运用与修理》专业为例，这个专业仅仅靠课堂难以完成繁重的学习任务，为了促进学生的自主学习能力，我们采用以组为单位共同完成学习任务的做法。
教师把学习任务分配给每个小组，由组长组员进行探索、学习、演练，技能好的同学带动其他同学共同进步。这样既能使得学生牢固的掌握处理汽车故障的方法，又能让每个学生都在不同程度上提高。使得学生在掌握专业技能的同时，团队合作精神与沟通能力，与强烈的归属感等方面都有所收获。而教师只是辅助者和点评者，学生才是真正的主人。学生通过以小组合作形式解决了很多实际问题，激发学生的学习兴趣，同时提高了合作意识。
2.通过校企合作，开展定单培养 以企业协议培养等方式实行定单培养，根据人才市场的需求来开设专业、设置课程，确定人才培养模式。与用人单位密切合作，强化实践教学，坚持“在做中学”增强学生的综合职业能力，培养有较高素质的技术应用性人才。我校先后与“东风柳汽”签订订单培养，专门培养企业需要的人才，让学生一进学校就能形成良好的职业行为习惯。
3.引入企业“5S”要求，督促学生自我约束
我校从2010年开始推行校园“5S”。 在保证原有制度完整性的基础上，借鉴企业5S管理对学校学生管理制度进行完善和补充。在学生实际生活中、课堂上、实习课上引入企业5S管理，要求学生在进入实训场地或者课堂中，第一步是整理：查看自己的工作场所通道无杂物，无废料；第二步是整顿：对物品工具的放置、标识。下课后，进行第三步清扫：彻底清扫现场，不留死角；第四步清洁：人人参与清洁，清点物品，保养设备；第五步素养：规范学生，让学生自觉遵守贯彻这些规范，约束自己，形成一种风尚。
四、培养成果的分析与评价
为了了解培养学生职业素养为目的教育实际效果。我校组织了部分老师，对用人单位、毕业生、在校生做了相应的调查与评估。
（一）个人对企业的了解
针对我校订单式办学班级（风行班）调查，大部分同学均对汽车行业较为了解，大多数学生对专业的兴趣更为浓厚，理解学校强化职业素养培养的各种措施给自己和学习环境带来的明显的变化，肯定学校按照企业模式培养学生的方式。对大部分毕业的学生调查发现：他们对现任企业有了较好的归属感与荣誉感，遵守劳动纪律，也愉快地融入企业中。
（二）用人单位的评价
企业普遍肯定了学生的表现，表扬他们能将所学的知识灵活运用到具体的工作中，保质保量完成工作任务，较好的完成了学生到员工的角色转换。
五、教育者的思考
（一）教师队伍的建设
培养学生良好的职业素质， 要求教师必须具有渊博知识、先进技术和娴熟技能。教师是知识的传授者，更是职业道德、职业素质的示范者，要真正担当起“师者，传道授业解惑也”的光荣使命。
（二）深入了解学生需要，改进教学方法，成立相关的职能部门协助学生职业素养的培养
成立学生职业发展中心，开设相应的课程，及时向学生提供职业教育和实际的职业指导。
学生职业素养养成教育是一项由教学管理者、教师、学生共同完成的一项系统工程。职业学校如何根据自身的办学特点，培养出一批企业所需要的优秀的、合格的毕业生，是摆在我们每一个教育工作者面前的一个重大课题，也是职业学校得以长远发展的需要。
【参考文献】
[1]侯丽萍，张慧全主编. 高职大学生心理健康与自我调适. 北京：中国轻工业出版社.
[2]中国职业技术教育，2012（14）.
[3]尤君，李晓东. 职业素质基础教程. 化学工业出版社.