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摘 要：道德与法治课程与生活密切相关，教师应实施生活化教学，帮助学生更好地理解道德与法治知识，更好地认识社会，掌握将所学知识应用于生活实际的本领，进而提高道德与法治素养。教师应用生活化教学模式开展道德与法治教学时，应树立生活化教学理念，遵守生活化教学模式的应用原则，创设生活化的教学情境，鼓励学生自主探究学习。
关键词：道德与法治;生活化教学;教学理念;教学情境;探究学习
中图分类号：G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）20-0042-02
目前，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，教师应发挥自己的主观能动性和创造性，不断创新课堂教学方式。而生活化教学模式可以强化学生的学习效果，提高教师的教学效率。道德与法治课程是学生成长过程中的重要课程，该课程的目的在于提高学生的思想道德素养，培养学生的法治素养。在道德与法治教学中实施生活化教学，可以有效提高教学质量和教学效率，促进学生健康成长。
一、道德与法治教学的重要性
道德与法治课程是一门以生活为基础，以引导和促进学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程。该课程的教学目标是促进学生思想品德和法治素养的发展，而良好的思想品德和法治素养是公民素质的核心。道德与法治课程对促进学生健康成长、对学生终身发展均具有重要的作用。在道德与法治教学中，教师可以通过讲解知识和剖析生活案例的方式，帮助学生更好地认识社会、学习道德与法治知识、了解道德与法治知识和生活之间的关系，进而对真善美、假恶丑形成基本的辨别认知能力，学习为人的道理和处世的原则，形成良好的思想品德和法治素养，为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
二、道德与法治教学存在的问题
在道德与法治教学过程中，一些教师还在使用传统的灌输式的教学模式，使学生处于被动接受知识和被动学习的状态。在课堂上，教师处于绝对的主体地位，与学生之间缺少有效沟通和互动。道德与法治知识内容较多，且理论性较强，学生理解起来有一定难度，再加上教师所设计的教学活动单调、枯燥，学生学习起来更加困难，感受不到学习的樂趣。有的教师对教材的依赖度较高，在教学中完全对照教材照本宣科，忽略学生的学习体验。长此以往，学生就会对道德与法治课程失去兴趣，预期的教学目标也无法实现。
三、生活化教学模式在道德与法治教学中的作用
生活化教学模式是指将教学活动置于现实生活背景之上，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让学生在生活中更好地学习知识。生活化教学模式的重点在于将学生作为教学主体，在于用现实生活来丰富学生的体验，增进学生对知识的理解，提高学生的学习能力，提高课堂教学质量。生活化教学模式下的道德与法治教学，将学生作为课堂教学活动的主体，能够激发学生的学习兴趣和潜力，发挥学生的主观能动性，能够让学生将理论知识与生活结合起来，更好地理解道德与法治知识，更深刻地认识到道德与法治知识和现实生活之间的联系，从而提高学生的道德与法治素养。
四、在道德与法治教学中开展生活化教学的策略
道德与法治课程具有实践性，该课程的学习过程应该是知与行相统一的过程，教师应该让学生在生活实践中对道德与法治知识进行充分体验、探究，并学会运用理论知识解决现实问题，从而逐步提高学生的思想道德水平，提高学生的法治素养。
1.教师应树立生活化教学理念
陶行知先生倡导生活教育，他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育理念，他认为“行是知之始，知是行之成”“教学做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上学”。这样，学生才能将知识学活，才能逐步形成独立思考能力、独立解决问题的能力和创造力。因此，教师应树立生活化教学理念，积极应用生活化教学模式，让学生更好地学习理论知识，掌握活学活用知识的能力，提高学生的道德与法治素养。
2.遵守生活化教学模式的应用原则
（1）教学理念生活化。教师实施生活化教学时，应始终秉持生活化的教学理念，即让学生在真实的生活案例或自己经历的生活场景中主动探索道德与法治知识，让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受生活，使道德与法治教学成为学生体验生活、道德成长的过程。
（2）教学内容生活化。教师要积极备课，结合教学内容选择贴近学生生活的相关案例。其一，深挖教材中的生活案例，对其进行深入剖析，用学生易于接受的方式加以解析。其二，通过电视、广播、网络等媒体搜集一些与学生生活相关的热点新闻，引导学生分析其中有关道德与法治方面的要素，让学生在关注社会中更好地学习道德与法治知识。其三，结合教学内容，让学生讲讲发生在身边的生活事例，从生活中学习道德与法治知识。
（3）教学方式生活化。在道德与法治教学中，教师实施生活化教学时，主要是采用知识讲授法和案例分析法。但无论采用哪种方法，都要避免运用单一的教学方式，而要运用多种生活化的教学方式，让学生在充满兴趣的基础上参与课堂活动，这样才能调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维。
（4）师生关系生活化。师生关系不仅可以影响到学生对教师所教科目的学习兴趣，还会影响到学生的学习效率。同时，由于生活化教学以生活为背景，所以课堂氛围的轻松自由、师生关系的和谐融洽对提升课堂教学效果至关重要。所以，在生活化教学模式中，师生关系、课堂氛围十分关键。无论在课堂内外，教师都要努力构建生活化的师生关系，营造人格平等、相互尊重的师生交往氛围。
3.创设生活化的教学情境
为更好地开展生活化教学，教师应善于创设生活化的教学情境，让学生在相应的情境下更好地学习道德与法治知识，树立法治精神，增强法治观念，提高道德与法治素养。教师创设生活化教学情境，将道德与法治观念渗透到生活化场景中，可以激发学生的学习兴趣，引发学生的感同身受，使学生主动参与课堂教学。比如，教师可以利用多媒体辅助教学，创设生活化教学情境，利用图片或视频来吸引学生的注意力，为学生展示生活化场景，让学生在轻松的氛围中加深对知识的理解和记忆。另外，教师还可以通过自己生动形象的语言讲述、精彩纷呈的课堂小活动等多种方式营造相应的生活情境，将学生快速带入学习情境，提高学生的学习效率。 4.鼓勵学生自主探究学习
“教学做合一”是“生活即教育”思想在教学方法上的具体化。教师应用生活化教学模式时，应当鼓励学生进行探究式学习，让学生在探究活动中和交流研讨中习得知识，使学生在获取新知识的同时，养成独立思考、认真分析、严谨推理的学习习惯。因此，教师可以利用学生好奇心强的特点，引入生活案例，让学生通过网络、教材等途径查找道德与法治知识，并尝试解决案例中的问题。这样，学生不仅能学到新知识，还可以掌握解决问题的一般方法，从而提高探究能力。另外，教师还可以对学生进行分组，给各组发布探究学习的任务，让学生进行小组合作交流和探究。教师可以出示生活案例，让学生抓住问题争论点、认知关键点进行讨论。在讨论过程中，教师应该给予学生引导和启发，让学生通过互相交流、补充、启发，甚至形成争辩，鼓励学生的自主发展。
五、结语
总之，道德与法治课程是学生成长过程中不可或缺的重要课程，其对培养学生良好的思想品德，培养学生的法治意识和法治精神具有重要意义。道德与法治课程与生活密切相关，教师应树立生活化教学理念，让学生在生活化教学模式下更好地学习道德与法治知识，更好地认识社会，掌握将所学知识应用于生活实际的本领，进而提高道德与法治素养。
参考文献：
[1]蒋秀琴.小学道德与法治教学中生活化情境的创设路径[J].江苏教育研究，2019（11）.
[2]杨秀云，吴怡桦.新课改背景下小学“道德与法治”生活化教学探析[J].湖南第一师范学院学报，2018（05）.
[3]赵雪莲.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].甘肃教育，2018（05）.
Discuss on the Life Oriented Teaching Strategy of
Moral and Rule of Law
Zeng Tongfeng
（Baiyin No.8 Primary School， Baiyin City， Gansu Province， Baiyin 730900， China）
Abstract： The course of morality and the rule of law is closely related to life. Teachers should implement life oriented teaching to help students better understand the knowledge of morality and the rule of law， better understand the society， and master the ability to apply the knowledge to the actual life， so as to improve the quality of morality and the rule of law. When teachers use life teaching mode to carry out moral and legal teaching， they should establish the concept of life teaching， abide by the application principles of life teaching mode， create life teaching situation， and encourage students to study independently.
Key words： morality and rule of law; life oriented teaching; teaching idea; teaching situation; inquiry learning
关键词：道德与法治;生活化教学;教学理念;教学情境;探究学习
中图分类号：G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）20-0042-02
目前，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，教师应发挥自己的主观能动性和创造性，不断创新课堂教学方式。而生活化教学模式可以强化学生的学习效果，提高教师的教学效率。道德与法治课程是学生成长过程中的重要课程，该课程的目的在于提高学生的思想道德素养，培养学生的法治素养。在道德与法治教学中实施生活化教学，可以有效提高教学质量和教学效率，促进学生健康成长。
一、道德与法治教学的重要性
道德与法治课程是一门以生活为基础，以引导和促进学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程。该课程的教学目标是促进学生思想品德和法治素养的发展，而良好的思想品德和法治素养是公民素质的核心。道德与法治课程对促进学生健康成长、对学生终身发展均具有重要的作用。在道德与法治教学中，教师可以通过讲解知识和剖析生活案例的方式，帮助学生更好地认识社会、学习道德与法治知识、了解道德与法治知识和生活之间的关系，进而对真善美、假恶丑形成基本的辨别认知能力，学习为人的道理和处世的原则，形成良好的思想品德和法治素养，为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
二、道德与法治教学存在的问题
在道德与法治教学过程中，一些教师还在使用传统的灌输式的教学模式，使学生处于被动接受知识和被动学习的状态。在课堂上，教师处于绝对的主体地位，与学生之间缺少有效沟通和互动。道德与法治知识内容较多，且理论性较强，学生理解起来有一定难度，再加上教师所设计的教学活动单调、枯燥，学生学习起来更加困难，感受不到学习的樂趣。有的教师对教材的依赖度较高，在教学中完全对照教材照本宣科，忽略学生的学习体验。长此以往，学生就会对道德与法治课程失去兴趣，预期的教学目标也无法实现。
三、生活化教学模式在道德与法治教学中的作用
生活化教学模式是指将教学活动置于现实生活背景之上，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让学生在生活中更好地学习知识。生活化教学模式的重点在于将学生作为教学主体，在于用现实生活来丰富学生的体验，增进学生对知识的理解，提高学生的学习能力，提高课堂教学质量。生活化教学模式下的道德与法治教学，将学生作为课堂教学活动的主体，能够激发学生的学习兴趣和潜力，发挥学生的主观能动性，能够让学生将理论知识与生活结合起来，更好地理解道德与法治知识，更深刻地认识到道德与法治知识和现实生活之间的联系，从而提高学生的道德与法治素养。
四、在道德与法治教学中开展生活化教学的策略
道德与法治课程具有实践性，该课程的学习过程应该是知与行相统一的过程，教师应该让学生在生活实践中对道德与法治知识进行充分体验、探究，并学会运用理论知识解决现实问题，从而逐步提高学生的思想道德水平，提高学生的法治素养。
1.教师应树立生活化教学理念
陶行知先生倡导生活教育，他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育理念，他认为“行是知之始，知是行之成”“教学做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上学”。这样，学生才能将知识学活，才能逐步形成独立思考能力、独立解决问题的能力和创造力。因此，教师应树立生活化教学理念，积极应用生活化教学模式，让学生更好地学习理论知识，掌握活学活用知识的能力，提高学生的道德与法治素养。
2.遵守生活化教学模式的应用原则
（1）教学理念生活化。教师实施生活化教学时，应始终秉持生活化的教学理念，即让学生在真实的生活案例或自己经历的生活场景中主动探索道德与法治知识，让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受生活，使道德与法治教学成为学生体验生活、道德成长的过程。
（2）教学内容生活化。教师要积极备课，结合教学内容选择贴近学生生活的相关案例。其一，深挖教材中的生活案例，对其进行深入剖析，用学生易于接受的方式加以解析。其二，通过电视、广播、网络等媒体搜集一些与学生生活相关的热点新闻，引导学生分析其中有关道德与法治方面的要素，让学生在关注社会中更好地学习道德与法治知识。其三，结合教学内容，让学生讲讲发生在身边的生活事例，从生活中学习道德与法治知识。
（3）教学方式生活化。在道德与法治教学中，教师实施生活化教学时，主要是采用知识讲授法和案例分析法。但无论采用哪种方法，都要避免运用单一的教学方式，而要运用多种生活化的教学方式，让学生在充满兴趣的基础上参与课堂活动，这样才能调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维。
（4）师生关系生活化。师生关系不仅可以影响到学生对教师所教科目的学习兴趣，还会影响到学生的学习效率。同时，由于生活化教学以生活为背景，所以课堂氛围的轻松自由、师生关系的和谐融洽对提升课堂教学效果至关重要。所以，在生活化教学模式中，师生关系、课堂氛围十分关键。无论在课堂内外，教师都要努力构建生活化的师生关系，营造人格平等、相互尊重的师生交往氛围。
3.创设生活化的教学情境
为更好地开展生活化教学，教师应善于创设生活化的教学情境，让学生在相应的情境下更好地学习道德与法治知识，树立法治精神，增强法治观念，提高道德与法治素养。教师创设生活化教学情境，将道德与法治观念渗透到生活化场景中，可以激发学生的学习兴趣，引发学生的感同身受，使学生主动参与课堂教学。比如，教师可以利用多媒体辅助教学，创设生活化教学情境，利用图片或视频来吸引学生的注意力，为学生展示生活化场景，让学生在轻松的氛围中加深对知识的理解和记忆。另外，教师还可以通过自己生动形象的语言讲述、精彩纷呈的课堂小活动等多种方式营造相应的生活情境，将学生快速带入学习情境，提高学生的学习效率。 4.鼓勵学生自主探究学习
“教学做合一”是“生活即教育”思想在教学方法上的具体化。教师应用生活化教学模式时，应当鼓励学生进行探究式学习，让学生在探究活动中和交流研讨中习得知识，使学生在获取新知识的同时，养成独立思考、认真分析、严谨推理的学习习惯。因此，教师可以利用学生好奇心强的特点，引入生活案例，让学生通过网络、教材等途径查找道德与法治知识，并尝试解决案例中的问题。这样，学生不仅能学到新知识，还可以掌握解决问题的一般方法，从而提高探究能力。另外，教师还可以对学生进行分组，给各组发布探究学习的任务，让学生进行小组合作交流和探究。教师可以出示生活案例，让学生抓住问题争论点、认知关键点进行讨论。在讨论过程中，教师应该给予学生引导和启发，让学生通过互相交流、补充、启发，甚至形成争辩，鼓励学生的自主发展。
五、结语
总之，道德与法治课程是学生成长过程中不可或缺的重要课程，其对培养学生良好的思想品德，培养学生的法治意识和法治精神具有重要意义。道德与法治课程与生活密切相关，教师应树立生活化教学理念，让学生在生活化教学模式下更好地学习道德与法治知识，更好地认识社会，掌握将所学知识应用于生活实际的本领，进而提高道德与法治素养。
参考文献：
[1]蒋秀琴.小学道德与法治教学中生活化情境的创设路径[J].江苏教育研究，2019（11）.
[2]杨秀云，吴怡桦.新课改背景下小学“道德与法治”生活化教学探析[J].湖南第一师范学院学报，2018（05）.
[3]赵雪莲.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].甘肃教育，2018（05）.
Discuss on the Life Oriented Teaching Strategy of
Moral and Rule of Law
Zeng Tongfeng
（Baiyin No.8 Primary School， Baiyin City， Gansu Province， Baiyin 730900， China）
Abstract： The course of morality and the rule of law is closely related to life. Teachers should implement life oriented teaching to help students better understand the knowledge of morality and the rule of law， better understand the society， and master the ability to apply the knowledge to the actual life， so as to improve the quality of morality and the rule of law. When teachers use life teaching mode to carry out moral and legal teaching， they should establish the concept of life teaching， abide by the application principles of life teaching mode， create life teaching situation， and encourage students to study independently.
Key words： morality and rule of law; life oriented teaching; teaching idea; teaching situation; inquiry learning