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摘要：在核心素养导向下，高中数学教学需要尽可能减少教学的功利性，并注重协调各个环节教学，培养学生的数学核心素养，开展更加具备针对性的数学课堂教学。基于核心素养的背景下，在原有的传统模式的基础上做出改革与创新，同时对学生来说可以激发学习的积极性，提升学生发散性的思维以及自主学习的能力和意识。所以说，教师应当满足当前有核心素养的教学理念，进一步提升学生的综合能力以及整体的教学质量。基于此，本文主要分析了高中数学教学中学生核心素养的培养策略。
关键词：核心素养理念;高中数学;课堂教学
引言
高中数学教育是对现代科技发展具有重要作用。教师在注重培养学生数学核心素养的同时也要改变自身的教育理念，制订合理且有针对性的教学目标以及教学方式方法，增加师生之间的有效互动。高中阶段是学生提升数学核心素养的重要时期，要想有效提高学生的数学成绩，培养学生的核心素养。这就要求教师在教学时，不仅要提高学生的学习积极性，积极引导学生掌握数学知识与规律，还要求教师要充分激发学生的积极性，加强学生对数学知识的学习与探究兴趣，从而更好地提高教学效率。
1高中数学核心素养理念的意义
随着新课改的发展，以学生为主的教学理念和核心素养教学理念成了教师关注的重点，教师也在不断学习和探索新时期的课堂教学策略，希望能彻底改变之前的机械教学模式，并且促进学生的全面发展。升入高中以后，高中数学仍旧是学生必学和必须掌握的一门基础学科，也是他们学习的重点之一。高中数学教师将数学核心素养理念与课堂教学融为一体，以此促进学生能全身心投入数学课堂中，并在汲取数学知识的基础上能提升数学核心素养。对此，联系了核心素养的数学课堂，对人才的培养也从知识型转向综合型，以期促进学生的品格与能力得到进一步提升[1]。
2高中数学教学的现状
当前，在高中数学教学过程中，由于受到多种因素的影响，教学效果不尽如人意。一方面，教师的教学方法过于单一，即便是使用很好的教学方法，使用频繁的情况下，也会使该教学方法丧失魅力，造成课堂教学无法满足学生学习需求的现象，提高课堂教学的有效性成为空谈。另一方面，教学模式不够多样化，由于过去受传统教学的影响，许多教师在教学时经常采用“填鸭式”的教学方式，单一地由教师讲解，学生只能被动的接受。这就导致教学模式较为单一，学生也无法真正参与到课堂教学中，学生的思维也得不到发展。同时，由于教师与学生之间缺乏有效的互动，教师不能从学生那里得到及时的反馈，从而也就不能及时改进自己的教学方式。这样传统单一的教学方式，不仅会让学生丧失学习的动机和热情，还会让阻碍学生逻辑思维能力的培养，不利于学生将学到的知识进行总结和分析[2]。
3高中数学教学中学生核心素养的培养策略
3.1创设教学情境
兴趣作为最好的老师，教师在课堂教学设计的过程中应将提高学生学习兴趣、激发他们的学习主观能动性作为基本原则，丰富教学内容，真正打造高效课堂。在此期间，教师可以采取情境教学法，通过多媒体教学将抽象的数学知识进行直观展示。尤其是在几何图形等数学知识的教学中，通过对多媒体教学方式的应用，教师可以营造良好的课堂氛围，从而将学生的抽象思维与直观想象有机结合，培养学生的直观思维能力。与此同时，教师可以运用多媒体教学方法，在给学生带来直观学习体验的同时使他们快速集中注意力，在拥有浓厚兴趣的基础上深入探索知识的内涵，使学生在观察实物过程中增强自身的直观想象能力。
3.2创新教学方法
高中数学核心素养培养过程中，创新能力起到非常关键的作用，在实际开展教学活动的过程中教师便要合理地制定教学方案，采用有效的教学策略进行教学，针对性地对学生此方面的能力加大培养力度，并且对以往传统的教学模式进行革新，在传统教学模式的基础上创设出更符合学生的教学模式，以此促使学生得到全方位的发展。而在培养学生创新能力的过程中教师也一定要从学生的角度出发制定教学方案，以保证教学方案适合学生、满足学生的实际需求，这样也更利于达到良好的培养效果。
3.3引导学生反思
开展数学教学过程中，教师需要注重引导学生加强反思与质疑，并通过一系列活动对课本知识进行优化，更加有效完成知识教学，确保每个学生都能够积极参与问题的探究。而针对教学目标、教学内容及教学方法的选择来讲，教师需要根据每个学生的学习情况进行优化，这样有助于制订针对性教学方案，促使学生对知识掌握更为充分，同时教师还应该注重个别对待成绩相对较差的学生，尽可能掌握学生当前学习情况，加强与学生的互动，促使学生可以反思学习方向，为日后的发展提供更多帮助[3]。
3.4积极开展小组合作
为了有效实施小组合作学习，首先要将学生进行分组，然后给学生留出更多的时间进行自主合作学习。在小组分组之前，教师必须要对学生有更加深入的了解，了解学生的学习能力和性格特征，并且明确学生的知识接受能力，根据学生的性格特点、兴趣爱好以及社会交往能力，然后对学生合理分组。教师可以根据不同学生的学习能力水平对学生进行分组，尽量保证每个小组的能力都更加均衡，这样才可以促进每个小组之间公平且积极的竞争。另外，教师分组之后，要给学生确定一个合作学习的主题，使小组合作活动更加具有目的性和针对性。
3.5有效开展生活实践
高中数学教学过程中，教師要让学生做到对数学知识的有效运用，在实际生活中灵活运用数学理论知识来帮助学生解决实际问题，这样才能使学生体会到数学知识的价值，从而逐渐对数学产生浓厚的兴趣。数学实践活动作为数学理论知识应用的主要途径，能够在实际生活中提高学生对数学理论知识的运用能力，增强学生的解决问题能力。在高中数学教学过程中，实践活动不仅可以体现在课堂教学上，也可以通过课后或者是课内外相互结合的方式来进行开展。
结束语
在新课程改革的推动下，教师应该及时转变教学理念，在教学的过程中可以结合核心素养培养理念，不断创新并优化课堂教学方案，挖掘学生的潜在能力，发现并改正学生数学核心素养培养存在的问题，将核心素养真正地落实到高中数学教学当中。
参考文献：
[1]李晓霞，张勇.浅谈基于核心素养下的高中数学课堂教学[J].数学教学研究，2017（12）.
[2]谢星恩.基于核心素养的高中数学课堂教学模式初探[J].新课程（教师版），2019（07）.
[3]王继猛.基于核心素养的中学数学课堂教学研究[J].好家长，2018（68）.
关键词：核心素养理念;高中数学;课堂教学
引言
高中数学教育是对现代科技发展具有重要作用。教师在注重培养学生数学核心素养的同时也要改变自身的教育理念，制订合理且有针对性的教学目标以及教学方式方法，增加师生之间的有效互动。高中阶段是学生提升数学核心素养的重要时期，要想有效提高学生的数学成绩，培养学生的核心素养。这就要求教师在教学时，不仅要提高学生的学习积极性，积极引导学生掌握数学知识与规律，还要求教师要充分激发学生的积极性，加强学生对数学知识的学习与探究兴趣，从而更好地提高教学效率。
1高中数学核心素养理念的意义
随着新课改的发展，以学生为主的教学理念和核心素养教学理念成了教师关注的重点，教师也在不断学习和探索新时期的课堂教学策略，希望能彻底改变之前的机械教学模式，并且促进学生的全面发展。升入高中以后，高中数学仍旧是学生必学和必须掌握的一门基础学科，也是他们学习的重点之一。高中数学教师将数学核心素养理念与课堂教学融为一体，以此促进学生能全身心投入数学课堂中，并在汲取数学知识的基础上能提升数学核心素养。对此，联系了核心素养的数学课堂，对人才的培养也从知识型转向综合型，以期促进学生的品格与能力得到进一步提升[1]。
2高中数学教学的现状
当前，在高中数学教学过程中，由于受到多种因素的影响，教学效果不尽如人意。一方面，教师的教学方法过于单一，即便是使用很好的教学方法，使用频繁的情况下，也会使该教学方法丧失魅力，造成课堂教学无法满足学生学习需求的现象，提高课堂教学的有效性成为空谈。另一方面，教学模式不够多样化，由于过去受传统教学的影响，许多教师在教学时经常采用“填鸭式”的教学方式，单一地由教师讲解，学生只能被动的接受。这就导致教学模式较为单一，学生也无法真正参与到课堂教学中，学生的思维也得不到发展。同时，由于教师与学生之间缺乏有效的互动，教师不能从学生那里得到及时的反馈，从而也就不能及时改进自己的教学方式。这样传统单一的教学方式，不仅会让学生丧失学习的动机和热情，还会让阻碍学生逻辑思维能力的培养，不利于学生将学到的知识进行总结和分析[2]。
3高中数学教学中学生核心素养的培养策略
3.1创设教学情境
兴趣作为最好的老师，教师在课堂教学设计的过程中应将提高学生学习兴趣、激发他们的学习主观能动性作为基本原则，丰富教学内容，真正打造高效课堂。在此期间，教师可以采取情境教学法，通过多媒体教学将抽象的数学知识进行直观展示。尤其是在几何图形等数学知识的教学中，通过对多媒体教学方式的应用，教师可以营造良好的课堂氛围，从而将学生的抽象思维与直观想象有机结合，培养学生的直观思维能力。与此同时，教师可以运用多媒体教学方法，在给学生带来直观学习体验的同时使他们快速集中注意力，在拥有浓厚兴趣的基础上深入探索知识的内涵，使学生在观察实物过程中增强自身的直观想象能力。
3.2创新教学方法
高中数学核心素养培养过程中，创新能力起到非常关键的作用，在实际开展教学活动的过程中教师便要合理地制定教学方案，采用有效的教学策略进行教学，针对性地对学生此方面的能力加大培养力度，并且对以往传统的教学模式进行革新，在传统教学模式的基础上创设出更符合学生的教学模式，以此促使学生得到全方位的发展。而在培养学生创新能力的过程中教师也一定要从学生的角度出发制定教学方案，以保证教学方案适合学生、满足学生的实际需求，这样也更利于达到良好的培养效果。
3.3引导学生反思
开展数学教学过程中，教师需要注重引导学生加强反思与质疑，并通过一系列活动对课本知识进行优化，更加有效完成知识教学，确保每个学生都能够积极参与问题的探究。而针对教学目标、教学内容及教学方法的选择来讲，教师需要根据每个学生的学习情况进行优化，这样有助于制订针对性教学方案，促使学生对知识掌握更为充分，同时教师还应该注重个别对待成绩相对较差的学生，尽可能掌握学生当前学习情况，加强与学生的互动，促使学生可以反思学习方向，为日后的发展提供更多帮助[3]。
3.4积极开展小组合作
为了有效实施小组合作学习，首先要将学生进行分组，然后给学生留出更多的时间进行自主合作学习。在小组分组之前，教师必须要对学生有更加深入的了解，了解学生的学习能力和性格特征，并且明确学生的知识接受能力，根据学生的性格特点、兴趣爱好以及社会交往能力，然后对学生合理分组。教师可以根据不同学生的学习能力水平对学生进行分组，尽量保证每个小组的能力都更加均衡，这样才可以促进每个小组之间公平且积极的竞争。另外，教师分组之后，要给学生确定一个合作学习的主题，使小组合作活动更加具有目的性和针对性。
3.5有效开展生活实践
高中数学教学过程中，教師要让学生做到对数学知识的有效运用，在实际生活中灵活运用数学理论知识来帮助学生解决实际问题，这样才能使学生体会到数学知识的价值，从而逐渐对数学产生浓厚的兴趣。数学实践活动作为数学理论知识应用的主要途径，能够在实际生活中提高学生对数学理论知识的运用能力，增强学生的解决问题能力。在高中数学教学过程中，实践活动不仅可以体现在课堂教学上，也可以通过课后或者是课内外相互结合的方式来进行开展。
结束语
在新课程改革的推动下，教师应该及时转变教学理念，在教学的过程中可以结合核心素养培养理念，不断创新并优化课堂教学方案，挖掘学生的潜在能力，发现并改正学生数学核心素养培养存在的问题，将核心素养真正地落实到高中数学教学当中。
参考文献：
[1]李晓霞，张勇.浅谈基于核心素养下的高中数学课堂教学[J].数学教学研究，2017（12）.
[2]谢星恩.基于核心素养的高中数学课堂教学模式初探[J].新课程（教师版），2019（07）.
[3]王继猛.基于核心素养的中学数学课堂教学研究[J].好家长，2018（68）.